新教科版三年级科学下册教案第四单元--磁铁

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1、新教科版三年级科学下册教案第四单元 磁铁 新教科版三年级科学下册教案第四单元 磁铁 、我们懂得的磁铁 【教学目的】 科学概念 、磁铁有多种各样的形状。2、磁铁具有某些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面。 过程与措施 、描述和交流自己懂得的有关磁铁的知识。 2、观测磁铁形状,根据形状给磁铁取名。 情感态度价值观 、通过理解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处。 2、乐于体现和交流。 3、激发探究爱好。 【教学重点】交流、整顿有关磁铁的知识。 【教学难点】懂得磁铁具有某些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。 【教学准备】多种各样的磁铁、塑料小车、等。【教学过程】 一、激趣导入：、宝刀传说。（图片

2、出示）古代的侠客不光武功高强,并且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把一般式样的刀,看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。本来，其她的兵器不敢容易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住,力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人,只要用宝刀在面前挥动几圈，暗器就被它所有吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你懂得其中的秘密吗？ 、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定浮现了一种大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看教师的遥控小车吧!、演示遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状,手拿

3、“指挥棒”接近小车,吸引或排斥着小车迈进和倒退。小车怎么会听我的指挥? 4、怪事还真多,你能猜猜其中的奥秘吗?学生猜想、交流、讨论。 二、我们对磁铁的理解: 、在我们周边,诸多物体上也都使用了磁铁。我们懂得磁铁的哪些事情，是怎么懂得的?2、请以小组为单位,在记录纸（我们懂得的磁铁）上画出或者写出对磁铁的理解吧!再想想如何把小组懂得的有关磁铁的事情简介给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组懂得的多,简介的好。3、小小交流会:我们懂得的磁铁。（1)、全班交流,教师根据学生报告以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。 (2）、评比得出最佳体现组。 三、运用网状图,整顿磁铁知识: 、

4、形状（）、磁铁有多种各样的形状。(图片出示) (2)、这样多不同形状的磁铁，怎么进行交流简介呢?为了以便，人们就根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？(凡取的名有道理的都予以肯定,但注意最后统一到通用称呼上来:蹄形、条形、环形磁铁等。）（3）、为什么磁铁要做成这样多的形状? 、用途(1)、哪些地方用到了磁铁? (2）、磁铁在这些地方有什么作用？(学生交流，教师根据学生回答图片出示，或补充简介或协助学生打开思路。） 、性质(1)、我们懂得磁铁有某些特殊的性质，是怎么懂得的呢？ （2）、我们能把这些性质记录下来吗?学生在记录纸（我们所理解的磁铁性质）上写下自己所懂得的磁铁的性质。 （3）

5、、交流报告。 四、总结延伸: 、回忆宝刀传说和遥控小车,运用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦！ 2、对于磁铁,我们还想懂得些什么呢? 板书设计： 我们懂得的磁铁 教学后记： 2、磁铁有磁性 【教学目的】科学概念 、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着某些物体也能吸铁。过程与措施 、用实验措施研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁辨认物体是不是铁材料制作的。 、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度价值观 认同认真实验,获取证据,用证据来检查推测的重要性。【教学重点】通过实验，结识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】懂得并理解用磁

6、铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】 为小组准备: 、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品。2、橡胶皮、杯子和水。 3、铁盒、铝盒、茶叶筒、圆珠笔。 4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，角的铝币和钢币，分值铝币。 【教学过程】 一、问题导入： 、我们觉得磁铁能吸引什么?学生交流，师合适板书。(如:金属？铁？?？?？) 2、如何检查我们的观点？(做实验) 二、磁铁能吸引的物体：、教师准备了这些材料，请看(实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检查吧。（预测

7、时说说理由或根据)2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请人们来做做小小检查员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影浮现登记表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格) 3、交流报告。4、小结。 （）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点? （2）、由此我们可以推知,磁铁可以吸引什么物体？（3）、与我们刚上学时的观点相比较，本来的观点是得到了确认,还是需要做某些修改呢？(回忆板书，修正板书。） 5、辨认铁制品。（1)、这些物体中,哪些是铁材料做的?(实物投影出

8、示:重要是硬币、茶叶筒等)（2）、学生观测判断并交流。 (3)、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么措施可以更可靠呢？(用磁铁) （4）、那我们就用磁铁来检查一下刚刚的判断吧！学生实验。（5）、两次判断成果同样吗?哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生报告、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。)。 三、隔物吸铁: 、引入研究。 （1）、还记得教师上节课给人们带来的遥控小车吗?目前人们都懂得教师能指挥小车是由于有磁铁的因素,可当时懂得吗?为什么？（纸包住了磁铁)磁铁被纸包住了,隔着纸,还能吸铁吗? （）、学生

9、猜想，教师演示。看到了什么现象？学生交流报告。 (3)、本来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢?学生列举。 2、实验设计。教师给人们准备了这些物体(实物投影出示),怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究筹划,并口头交流报告获得了我们的承认，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计) 3、学生实验并做记录。（相应的物体背面做好记录） 4、报告交流。 、小结。 （1）、通过实验，你懂得了什么? (2)、教师补充简介并演示:磁铁隔着铁片吸铁。(让学生领悟到书中结语中“某些”所示的意思。) 四、总结延伸：、今天的课,对我们的知识增长有什么协助?你有什么收获

10、? 2、教师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿,如何才干把钥匙成功捞上来呢？注:教师在此课的教学中要清晰：磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钻等金属。学生如果懂得磁铁还能吸镍、钻等，教师要予以肯定。人民币硬币用的材料分别是：1元硬币为钢芯镀镍;XX年版角硬币是铜锌合金,黄色带红;X年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币,XX年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色,与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。不锈钢的构成成分都重要是铁，但是磁铁只能吸引某些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁带,由于在它们的胶带中有铁粉类物质。但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很

11、像,但不能被磁铁所吸引。磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。 板书设计: 磁铁能吸引? 教学后记： 3、磁铁的两极 【教学目的】 科学概念 、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时互相排斥，有时互相吸引。磁极间的作用是互相的。过程与措施 、在观测中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过实验获取证据,用证据来检查推测。情感态度价值观 、体会认真实验、细致观测的重要性。 2、体验反复实验的必要性和重要性。【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验措施做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的措施解决

12、。指引学生在探究活动中要注意收集数据,运用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 【教学难点】通过活动，结识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种吸引、排斥的作用是互相的；磁铁的两个磁极不完全相似,磁极不同，作用不同。【教学准备】 为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标记的磁铁。 教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条。 【教学过程】 一、情景导入： 、（实物出示）看，这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手,会浮现什么现象？学生猜想。 2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚） 3、这也许是什么因素导致的呢?学生猜想

13、,做出假定性解释。二、磁铁什么地方的磁力大： 、是不是真的像人们说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不同样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强? 、这只是人们初步的想法,如何用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比? 3、学生讨论并设计实验方案。4、交流报告实验方案。 (1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节省时间我们可以选择几种有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点,回形针怎么放?我们可以一种接一种放(演示)目前放了几种?如果再放上去要掉下来了,算吸起几种?注意一定要轻轻

14、的放上去，细心某些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里?在记录纸上就有这种实验措施的记录处，我们来看一下,分别在磁铁的A、B、c、处下面的括号中记录下来? （)、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的措施,尚有其他不同的措施吗？（)、能不能比磁铁各部分吸同一种回形针所需要的距离呢？如何量磁铁各部位吸起同一种回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比较好某些?旁边能不能放其他的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针,当吸住回形针时，观测磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的距离。 (4）、如果用小钢珠实验，怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其他

15、的磁铁？观测什么?怎么记录实验的成果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。 5、刚刚小朋友们想出了许多好措施。但课堂上时间毕竟有限，为了人们更好的交流，我们先选择第一种措施进行，好吗?学生实验，教师巡视。 6、各小组实验数据汇总。、我们一起来观测分析一下,从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息?、小结。我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几种?三、磁铁两极的研究:、我们已经懂得磁铁能吸铁,如果用一种磁铁的磁极去吸另一种磁铁的磁极,吸引力会更大吧？想验证一下吗？ 2、用两只手握住两块没有标记的磁铁,将它们的磁极互相接近,浮现了什么状况?我们的手有什么感觉？学生操作,

16、交流感受。 3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的状况会浮现几种呢?再做一做看看。 4、我们能精确地说出，两块磁铁互相接近时是哪两个磁极互相吸引,哪两个磁极互相排斥吗?（不能)那怎么办呢? 5、学生讨论、交流,教师适时引导。(为了精确而又简朴的的体现，我们可以借助某些符号来做标记,例如说字母。）6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、c、D后,再将它们互相接近吧。固然别忘掉把实验成果记录下来。我们也可以借助符号,如用“”来表达互相吸引,用“”来表达互相排斥。 7、学生实验，并记录。 8、报告交流。 9、小结、延伸。 （1)各组的实验成果都相似吗？（2）、为什么会浮现不同的成果呢?（标注

17、字母时是随意的,没有统一原则。） (3）、如何才干标注统一呢？我们下一课再继续研究吧! 四、作业: 出示蹄形磁铁、环形磁铁等,它们的磁极在哪里呢？(用小钢珠测试,由于磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。) 板书设计： B c D E 教学后记： 、磁极的互相作用 【教学目的】 科学概念、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表达;指北的磁极叫北极,用“N”表达。 2、磁铁的同极互相排斥,异极互相吸引。过程与措施 有筹划地做实验，分类整顿实验证据找出规律。 情感态度价值观 、培养有筹划、有环节进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 【教学重点】能有筹划地做实验,分

18、类整顿实验证据找出规律。 【教学难点】懂得磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表达；指北的磁极叫北极，用“N”表达。【教学准备】为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标记的磁铁，其她形状的没有标记的磁铁。 【教学过程】 一、回忆引入: 、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为、B、c、来研究磁极的互相作用，成果全班浮现了不同的成果。这是为什么呢?（我们对磁极的的结识还不够进一步，未能把本是相似的磁极标上相似的字母。)2、磁铁的两个磁极尚有什么不同呢?今天这节课就让我们继续研究吧！ 、研究之前，教师想考考小朋友们：谁能对的指出我们教室的东、南、西、北方？ 二、磁极与方向: 、

19、我们研究磁铁,教师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，教师今天给人们带来了一种小礼物，出示(把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。) 2、可不要小看它哦，仔细观测磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北) 、我们再让它转动一下。注意观测磁铁静止下来的位置,变化了吗? 4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧?好，下面小组实验,边实验边注意观测磁铁静止下来的位置,反复多做几次。 5、报告交流。 6、小结。通过实验，我们懂得磁铁能指南北方向,指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极,

20、指南的磁极叫南极。“北方”的英文是North，“南方”的英文是“Sut，因此国际上通行磁铁指北的一极叫极，指南的一极叫极。 7、运用。上节课，我们用字母A、B、c、D给磁铁的磁极做标记，目前还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记)学生动手自己找出上节课使用的没有标记的磁铁的南北极并添加新标记。三、磁极间的互相作用： 、目前我们已经给两块磁铁对的标记上了南（S）、北(N）极，想想让两块磁铁的磁极互相接近，共有几种状况?(学生回答,教师板书) 2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极互相作用的实验吧，别忘掉实验成果记录哦！3、学生实验,并做记录。 4、报告交流。（

21、教师适时板书) 、小结、延伸。 （）各组的实验成果都相似吗？为什么会这样呢？(由于我们结识到了磁铁两极有南极和北极的不同,并对的标记了实验用的磁铁的南极和北极。） （2)、我们目前可以精确地说出，两块磁铁互相接近时,是哪两个磁极互相吸引，哪两个磁极间互相排斥了吗?学生回答。 (3)我们把两个相似的磁极叫同极，不相似的磁极叫异极。因此当两块磁铁互相接近时的成果如何,我们可以进行更简朴的表述，谁再来说说？(“同极互相排斥，异极互相吸引”,“同极相斥、异极相吸”。） 四、拓展延伸:、对于其她形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?(用多种措施) 、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一种悬浮磁铁。板书

22、设计： 教学后记： 5、磁力大小会变化吗 【教学目的】 科学概念 两个或多种磁铁吸在一起,磁力大小会发生变化。 过程与措施 、提出问题，作出猜想,做实验获取数据,分析数据,得出结论。 2、学习变化磁铁磁力大小的某些措施。 情感态度价值观体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 【教学重点】经历提出问题，作出猜想,做实验获取数据，分析数据,得出结论的探究过程，明白两个或多种磁铁吸在一起,磁力大小会发生变化。 【教学难点】具体、细致的指引学生做一种磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学准备】 为小组准备:个6个大小相等、磁力大小同样的环形磁铁，两个杯子,薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 【

23、教学过程】一、提出问题,进行猜想: 、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。2、我们能变化一种磁铁的磁力大小吗?(不能,一种磁铁磁力大小是不变的。)3、两个磁铁吸在一起,磁力会变化吗?如果磁力大小会变化,是变大还是变小呢？我们可以很以便地把诸多种环形磁铁互相吸引着重叠在一起，它们的磁力又会如何呢?学生猜想,记录并交流。二、测量磁力,收集数据:、怎么懂得磁力的变化呢？（书上有措施简介，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。固然，交流报告时，教师要注意把握,协助学生选择较科学的措施进行实验。) 、今天我们就做一

24、次小懒汉吧!用书上现成的措施来实验。（投影出示图片) (）、磁力的大小用什么来表达?(磁铁吸住回形针的个数表达) （2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么?(一、几种磁铁的磁力大小要相似。二、测量磁力大小的措施要保持相似：放磁铁的薄木片不变,用同样的措施钩住回形针,使用同样大小的回形针等。） 3、学生实验，并记录。 (1)、教师演示并指引学生做一种磁铁能吸多少个回形针的实验。(注意提示学生把回形针先挂在钩子上,再把小钩子往磁铁上吸。） (2)、指引填写登记表。 （3)、学生继续实验。（提示学生，最佳把实验用的第一种磁铁始终放在最底下,后吸上的磁铁依次往上叠,避免因磁铁磁力大小差别带来

25、的误差。) 4、交流汇总。 三、分析数据，得出结论:、观测汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观测，交流发现。 2、我们先前的猜想对吗？ 、由此,我们可以推出什么结论? 四、总结延伸：、今天的课，给你带来了什么? 2、如果把互相排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会如何变化呢？请课后进行研究，并与人们及时交流。 五、资料收集: 收集有关指南针的资料,下节课带来。 板书设计：教学后记： 6、指南针【教学目的】科学概念 指南针是运用磁铁能指南北的性质制成的批示方向的仪器。 过程与措施用指南针拟定方向。 情感态度价值观、感受科学技术是不断发展的,科学技术与社会生活密切有关。 、理解指南针发展的历史,

26、增强热爱祖国的情感。 【教学重点】理解指南针的用途，懂得指南针的历史，学会对的使用指南针,运用指南针拟定方向。 【教学难点】运用指南针拟定方向,结识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。 【教学准备】为小组准备:指南针。 教师准备:有关指南针历史的影像资料(）,不同样式的指南针等。 【教学过程】 一、情景引入： 一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，忽然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临,怎么办？必须立即回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么措施来协助船长拟定方向啊？（指南针） 二、理解指南针的历史、用途和构造: 、人们见过指南针吗？说说在哪儿

27、见过?有关指南针都懂得些什么？学生回答。 、人们懂得的真不少,有关指南针还想理解它的哪些方面的知识? 3、小朋友们头脑中有这样多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外收集的资料，以小组为单位,寻找答案吧! 、学生阅读讨论。5、交流报告：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？ 6、不错，国内是四大文明古国之一,古老的中国具有悠久的历史,四大发明是国内劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。目前就请跟着教师来理解一下指南针的发展历程。 (放、的内容是从最早古代人民运用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、多种各样的罗盘及目前发明的多种各样的指南针等方面的知识，

28、也可以简介课本知识。）三、用指南针定方向:、通过刚刚的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的理解。那么在生活中指南针究竟为我们带来了哪些以便呢？它又是如何使用的呢?学生回答。2、观测教学用的指南针。 (1)、指南针由几部分构成?(重要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子构成。） (2）、磁针的哪一端指北,哪一端指南？ （3）、方位盘上的方向是怎么表达的? 3、用指南针定方向。 (1）人们会使用指南针吗？小组讨论研究如何用指南针来判断方向。（2)交流指南针的使用措施。 (3）用指南针来判断教室的各个方向。(4)走出教室,继续判断:学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。四、总

29、结延伸： 、今天我们一起理解了指南针的历史，此时此刻人们最想说些什么？（但愿学生能说出人类的伟大;应为劳动人民的创新精神所感动;指南针给人类带来了以便、我也想做一种指南针等。） 、我们用指南针还能做什么? 五、课后思考题：、我手上有一种磁铁，把它放进一种口袋，谁能用科学的措施懂得磁铁在哪个口袋？需要什么器材来协助?、一块铁，一块磁铁，有本领测出来吗？想一想怎么来判断?如何区别判断看到什么现象阐明口袋里的是铁还是磁铁?通过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对人们在使用指南针的时候有什么启示？板书设计: 教学后记： 、做一种指南针 【教学目的】 科学概念 钢针通过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与

30、措施 、用磁铁摩擦钢针的措施做磁针。 2、判断自制磁针的南北极。 3、合伙设计制作指南针。 情感态度价值观 培养动手制作的爱好，激发发明精神。【教学重点】用磁铁摩擦钢针的措施做磁针，发现能让磁针水平旋转的措施。 【教学难点】判断自制磁针的南北极。【教学准备】 为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线,剪子、小水槽、盒式指南针。 学生自己也可以准备某些材料。 【教学过程】 一、回忆导入：、上节课我们研究了指南针，懂得它是由哪几部分构成的吗?、好多小朋友也想亲自制作一种指南针，要制作一种指南针,一般需要哪些材料？(学生回答，教师选择性板书。)二、做磁针： 、要制作一种指南针，一方面需要什么材料?（磁

31、铁)，如何得到一种磁铁呢？解说磁化现象。 2、学生磁化钢针。、如何懂得这根磁针的南极和北极呢？ 、学生分析并做有关实验，确认两极(可作记号，也可默记) 三、安装磁针：、寻找能让磁针水平旋转的措施。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。） 、验证自己的措施。3、我们的指南针能否精确地批示方向?试一次能表白制作成功吗?我们需要反复的实验，才干提高精确性。4、用自制的指南针辨认方向。 四、交流展示自制指南针： 、展示小组制作的指南针。 2、评比后小组讨论并改善指南针。 五、拓展延伸： 、小朋友们的指南针已经制作成功,那么除了这种措施外,人们想一想尚有别的措施可以制作指南针吗？ 2、人们想不想也试一试当发明家的感觉,请小组之间进行讨论,将你们设计的指南针样式画下来。 六、课后活动： 、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后,你们可以用自己制作的指南针去测定一下周边物体的方位，使自己可以更加纯熟的使用。教师更但愿人们能把设计的新型指南针做出来。 、资料阅读,理解GP全球定位系统。板书设计: