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1、我的太阳案例分析崔雨浓 上学期和声课堂的三人小组，由我来上课，我选的课题是我的太阳。下面是我的教学案例和反思。教材分析： 本课属于美术四个课型中的造型表现领域的课。本课意图通过启发学生想象，让学生融入主观的情感，从而画出自己内心里太阳的形象。平时孩子们画的太阳往往显得简单，模式化，怎么样使这一小朋友熟知的形象不成为概念化的样子，帮助小朋友们在这一形象上创新，是本课的难点。教材里的作业要求也给的非常宽泛，就是画一画自己想象中的太阳。所以这一题材实际上给了小朋友很多让他们灵活想象的空间。教学目标： 1、了解太阳的结构，让学生抓住太阳的基本形状来进行大胆的想象，创造出有个性的太阳形象。2. 通过本课
2、的学习，激发学生热爱大自然的思想情感。教学重点：了解太阳的结构，用基本形大胆想象太阳外形，涂上自己喜欢的颜色。教学难点：突破传统画太阳的方法，敢于用其他的形状来表现太阳，大胆的表达自己内心的太阳。 教学过程：一. 组织教学，常规训练二. 谜语导入 （时间23分钟） 师：请大家来猜个谜语。一个圆球，挂在天空，夜里看不见，白天才出现。你们知道它是谁吗？备选1： 白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮地面。 备选2： 一个球，圆溜溜，雨天不见晴天有。生：太阳！师：真棒，就是太阳！（板书：太阳）请小朋友们拿出黑色水彩笔在一分钟的时间内快速画出一个太阳。 一分钟左右，让画好的学生举起他们的作品。 师挑选四幅
3、作品进行展示。请你找出它们的相同点和不同点。相同点： 都是由身体和光芒组成的。不同点：光芒的形状不同。 小朋友观察的真仔细！小结：大家都能画出太阳，真棒！三. 情境设置（1012分钟） 1：感知太阳的形象变化师：请欣赏其他小朋友的画，看看这些太阳和我们刚才画的太阳有什么不同。（出示带有眼睛、鼻子、嘴巴的拟人化形象的太阳。）请3-5个学生发言，说说自己的发现。小结：孩子们发现了它们把太阳想象成了人物的形象。（此处设计让孩子们增加对太阳这一他们都熟知的形象充满新的兴趣点，并且激发孩子大胆想象自己心中太阳的样子。包括性别、形象等等。）2：感知太阳的身体在颜色和形状方面的变化师:我们接着欣赏这一组小朋
4、友的画。你发现它们形状有什么特别？小朋友发现了太阳的形状不再是圆形的了，变成了各种各样的形状，非常棒！除了形状特别，那颜色呢？生：我发现这些太阳的颜色很漂亮！师追问：都有哪些颜色。生说出颜色 ：蓝色 紫色 绿色等等师：这说明颜色鲜艳的太阳已经深深的吸引了你。小结：画太阳就可以用你喜欢的形状和你喜欢的颜色（来表现）。（本课的难点：突破以往太阳的圆形形状和习惯的颜色，让小朋友对这样特别的太阳增加了更浓厚的兴趣。）3：感知太阳光芒形状的变化你喜欢这几个太阳的光芒吗？为什么（出示一组3到4张将太阳的光芒变为例如：叶子，蝴蝶结，辫子等形状的太阳。）生1：我喜欢XX太阳的光芒，因为他把光芒画成了XX的样子
5、。生2：我喜欢XX的太阳，因为这个太阳的光芒变成了XX。师: 你们的小眼睛真是特别灵敏，掌声送给自己！（三个方面层次深入，把重难点再次巩固和深化是本环节要尝试达到的目的。）四、说一说 议一议师：看了这么多漂亮的太阳,你肯定心里已经有了自己想法。用两分钟时间，请你跟你的同桌互相说说你心中的太阳是什么样的！师巡回并参与交流。（指名3到5个小朋友来说说他们心中的或者他们想把太阳怎么打扮。）小朋友们都非常有想象力，说明你们平时很爱动脑筋。五：想一想 画一画那么今天我们就来画一个我心中的太阳。（板书：我的）作业要求：1、要求画一个大大的太阳，把整张纸占满。2、直接用你喜欢的颜色大胆的创作。师巡回指导。把
6、有特别想法的孩子的作品展示。六、评价与拓展 老师还给大家带来了几张图片，我们一起看看都是什么呢？ 太阳不仅在小朋友的画里，也在我们的生活里。心路历程： 当时在准备这一课的时候，我是不太积极的。经过老师们的开导后，我用了最短的时间写出了这个教案，并且做到了思路清晰。我觉得这是我这两年多来写的最轻松最清晰的一个教案。在试讲的过程中，我遇到了很多来自学生和同组老师们的反馈以及疑问。我得到的第一个疑问是，首先 太阳这个主题作为人人熟知的意向，即使老师不教，小朋友都会画，怎么样才能把这个孩子们已有的知识，从他们现有的认知水平，提高起来，让这个太阳在他们的心里能有新的表现空间。 这一课我试讲的每一次都让我
7、有不一样的收获，当然随着收获的出现，问题也层出不穷。这一度使我有打退堂鼓的心思。一年级小朋友在课堂上表现是一个不可控的因素。记得第一次试讲的时候我准备让小朋友讲故事导入，结果本应该用三分钟解决的问题，却用了7分钟，这使这个意向在小朋友们已经半途猜到的情况下，又浪费了一段宝贵的时间。在同组老师的指点下，我觉得我设置这个环节的目的性很模糊，为重难点的服务性很低。一节高效课堂是不应该有这些目的性很弱的地方存在。在问题设置方面，很多问题的指向性不够，导致小朋友回答出的答案并不是我想要的。 第二阶段的问题在于我本身，就是在课堂上对孩子出乎我意料的答案不能有很好的生成，经常是放弃了一个很精彩的回答，或是对
8、孩子的追问不够，挖不到精彩的地方。总结下来，是我自己没有意识把有趣的回答往本课的重难点上扣，并且每次小朋友的回答出乎我意料之后我都会觉得很慌乱，第一反应就是让他坐下或者简单评价就过去了，从尊重差异的角度讲，我没有让不同的声音得到应有的尊重，更达不到寻求共识的层面了。 虽然最后得到了专家们肯定，但是个别的环节还是设计的欠考虑，打乱了自己课程前15分钟营造的和谐气氛，在经历了这一课的研究之后，我收获非常的大，这之后我对我的职业又增加了一点喜爱。同时我也有一点困惑，我记得那个之后，全组一同观看了一个全国优质课现场比赛的视频，有一个老师的语言让我觉得很舒服，但是他的语言并不是我们所说的那种标准化，语言里带着一些自己的诙谐幽默，甚至还有方言味道的话语，我觉得上课的风格应该是主观的，并且作为一个北方人，很多词语的使用，说话语法的习惯都属于自己的特点，这些究竟应不应该保留，还是应该遵循标准的用语。所以在几次试讲后得到反馈中，我觉得组内老师可能有很多很多的亮点提供给我，但是我的选择以及我认为能放进我课堂的好的东西还是应该基于适不适合我自己的教学风格为前提，再经过我自己对教案的内化和理解，最后呈现出来。 虽然这个案例写的比较幼稚，但是我得到的收获却是我能用很久的，让我对以后的课程研究也有很大的信心。
我的太阳案例分析和反思
