《化诗为画 画中领悟──草教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化诗为画 画中领悟──草教学设计（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、化诗为画 画中领悟草教学设计 【教学构想】?草是人教版课标实验教材?语文二年级下册第一单元第二课?古诗两首中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情。【教学目标】、利用字理知识学习个生字。、有感情地朗读，到达熟读成诵。【教具准备】、生字卡片。【教学时数】课时。【教学过程】一、运用“四读读通、读懂、读熟、读好办法学习现代
2、文?草：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。“读通、读懂、读熟、读好具体体现了“感知、领悟、积累、应用这一习得语言的规律，显示了它的科学性。二、借助现代文学习古诗、揭示课题读古诗：刚刚同学们认真地学习了?草。接下来我们学习一首内容相同的古诗?草。板书：草这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易岁那年，他带领自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，居在这里不易啊！你有什么本领？白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生这两句时，顾况拍着手说
3、：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了驰名的诗人。课文?草是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：个人读；同桌读；指名读；检查读。要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼，在现代译文?草中找出对应的词语，用“标出。、析词、解词、翻译：全景板画，从词悟句：在讲“离离原上草一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。教师说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样？由此引导学生理解“离离的意思。草很茂盛的样子这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草的意思说一说。连续板画，显示变化：讲到“一岁一枯荣一句时，先引导理解：岁：出生
4、年，就是岁。荣：山上有草有木，与“枯是反义词。每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬四幅草原图。发芽茂盛变黄枯槁。师：“谁能说说这四幅图的意思？一年中有哪两次最明显的变化？老师又让学生把词语“荣、“枯贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说“一岁一枯荣的意思。学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。改添板画，寻根求源：讲到“野火烧不尽一句时，先学习：“烧与“绕、“浇的区别。“尽字中的“尺像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽意思是“完。接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽的是草根。师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽呢？边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草生：因为地下的草根没有烧掉。教师根据学生的话，画出地下的草根。指名板画，引发联想：教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。三、熟读成诵，背诵表演、吟唱?草。、扮演角色背诵?草，讲解诗句意思。积累古诗重运用在学生理解诗意的根底上，指导背诵。背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。.
化诗为画 画中领悟──草教学设计
