大学生学习倦怠综述

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1、 大学生学习倦怠国内研究综述 xx(xxxxxxxxxxxxx)摘要：近年来越来越多的学者开始关注大学生学习倦怠问题，国内外有关大学生学习倦怠的研究较多,但对这些研究的综述类文章并不多见。本研究采用文献综述法，尝试对国内有关大学生学习倦怠的研究进行简朴归纳整顿，从研究背景,研究现状,发展前景等方面给以论述,以理解目前大学生学习倦怠研究的基本状况,以期对大学生的心理健康予以协助并能增进有关研究的发展。核心词：大学生 学业倦怠 综述研究背景 研究现状 发展前景 The Oervew of College studts lernn urnu x(xxxxxxxxxxxxxxxxx) Astact:

2、nowadays, more ndmo schors begito pay atnioto thellege ent larnng rnou， ther are mr boutthe stdy oft Colge stunts earninburnout ,but the areew summarzaion 。Tis study s te metodf summaethe literare ,tringto induce a trim t sudy ofthe Coege tents lrning rnout inur cout simy, gvng dscuss rnge romte bak

3、grud of he tudy， he crrent study situaion to the dveopment prospe,i dr t ow he basic situaton abut heCollegestudents learnng bunout, ho to gve elpo h mnal eatho the colleauestudentsd to further the vlopmenof relea sudy.Ky wods： undergraduae； learning bunot; summarizion; esearh ackgrond； ituatiooStud

4、; devlome rcts 1引言对当今大学生而言，学习仍然是大学生的重要任务。然而,当今大学生的学习状况却不容乐观,由于多种因素,学习甚至成为某些大学生厌倦的事情。越来越多的大学生对学习产生了悲观的心理和行为，类似大学生逃课、沉迷网络游戏、考试作弊、荒废学业等现象屡屡发生。学习倦怠成为现代大学生普遍存在的心理问题,严重影响她们的学业和身心健康。大学生学习倦怠问题也日益引起国内外学者的广泛关注。目前,有关研究国外较多，国内相对较少，具有较好的研究前景，且综述类的文章比较少见。我作为一名大学生,对大学生学习倦怠问题很感爱好。本文采用文献综述法对国内有关学习倦怠的研究进行简朴归纳整顿，但愿通过这

5、次对有关研究的整顿归纳进一步理解目前国内有关大学生学习倦怠的研究现状,觉得自己后来的研究提供协助，并但愿能对有关方面研究提供资源。由于能力所限,本综述重要以国内部分心理学类有关文章进行简朴综述。2学习倦怠有关背景1历史背景有关倦怠的研究最早开始于助人领域的职业研究,职业倦怠(ob Bunout)最初是Freudeberer1研究职业压力时提出的一种概念,限定到涉及医疗卫生、教育等,服务领域,这些领域的从业人员由于工作需要而持续情感、精力等的投入导致情绪枯竭、筋疲力尽,产生对工作、她人的日渐冷漠,工作成就感减少等一系列负性症状。目前,有关职业倦怠的概念构造、理论模型及其测量工具的既有研究中,Ma

6、sac (1997)【】所提出的模型测量被觉得是最科学、简洁的，也是目前应用最广泛的研究之一。Malac提出了三因子职业倦怠模型并形成了测验问卷(M),即情绪耗竭(emotoalexaustion)、去个性化（eersizaion）和低成就感(educeder-soa ccompih)。MBI成为后来有关学习倦怠研究的重要工具基本。已有的倦怠研究的对象重要是助人职业工作者,如医护人员、警察、教师和服务业人员等,很少以学生为对象的研究(Mala,199)。随着职业领域倦怠研究的发展，学习倦怠越来越受到学者们的关注。22理论基本和测量学习倦怠的概念来自于职业倦怠的研究。有关学业倦怠的研究也都是以职

7、业倦怠的理论基本为根据的。目前国内学习倦怠的有关研究多以malach的三因子职业倦怠模型为理论基本,该模型将职业倦怠分为三个维度，即情感衰蝎、去个性化以及个人成就感减少【3】。情感衰竭是指个体对压力的评估,是个人的情绪资源及与之有关的生理资撅被用尽的感觉:去个性化是指个体对她人的评估,体现为个体以悲观否认、麻木不仁的态度看待服务对象;个人成就感减少是指个体对自我的评估,体现为个体对自己工作的惫义与价值的评价减少。目前对学业倦怠的测量多借鉴mslach的倦怠量表(MBI)进行简朴文字翻译，或结合实际状况对量表进行简朴的修定，如连榕等人编制的大学生学习倦怠量表(将大学生学业倦怠分为三个维度:情绪低

8、落、行为不当和成就感低)4 就是以Masah的三因子职业倦怠模型为根据并结合国内大学生的实际状况据编制的。在大学生学业倦怠有关研究方面,国内目前还没有比较统一的量表,研究多根据自己的研究需要自编问卷（如李永鑫【5】，连榕【4】等人），多数研究则直接采用连榕、杨丽娴等人编制的大学生学习倦怠量表。3学习倦怠的有关界定近年来，随着倦怠在工作领域中的进一步研究，诸多学者提出了倦怠在学生学习领域的研究.国外的某些学者觉得学习倦怠所代表的涵义是指学生由于长期的课业压力或负荷而产生精力耗损，对学校课业及活动的热忱逐渐消失、对同窗态度冷漠和疏理的行为、及成绩未如预期的好而对学校课业持负面态度的一种现象； 台湾

9、学者则把学习倦怠定义为：学生在学习过程中由于课业压力、课业负荷、或其她个人心理层次上的因素，以至于有情绪耗蝎、乏人性化、及个人成就感低落的现象。【6】此外,也有部分研究以学业倦怠来替代学习倦怠,其基本含义是同样的。如徐欣颖（）,大学生学业倦怠及有关影响因素研究。徐云【】等人觉得大学生中的倦怠则指由于学习的持续需要导致情感衰竭、对学习采用了懈怠和冷漠的态度以及自觉学习能力无法胜任。国内学者连榕、杨丽娴觉得学习倦怠是由于学习压力或缺少学习爱好而对学习感到厌倦的悲观态度和行为。连榕等（)【4】指出,大学生的学习倦怠是大学生沮丧、疲乏、不满意、焦急、抑郁、冷漠、困惑、无力、低自尊等悲观学习心理的体现,

10、反映了大学生看待学习负面的态度,对大学生的身心健康有着重要的影响。王惠萍等人【8】觉得学习倦怠是学生由于长期的学业压力或对学习缺少爱好而导致的一种情感衰竭，人格解体以及个人成就感减少的症状。从以上国内外有关学习倦怠界定可以看出学习压力是引起学习倦怠的重要因素，爱好的减少，悲观的情感、态度和不良行为是学习倦怠的重要体现,基本符合Maslach的倦怠模型。从有关概念界定我觉得学业的压力加之自我效能感较低或自身就缺少学习爱好引起厌学悲观的情感（如沮丧、厌烦等)，情感影响行为，因此浮现逃课等不良行为，行为进一步影响情感,产生低的自我成就感。这种循环往复容易形成恶性循环,严重影响大学生得让学业和身心健康

11、。应当引起我们的注意。3.目前国内的重要研究现状目前国内对大学生学习倦怠的研究重要集中于现状分析，有关性研究，多采用测量问卷（自编问卷,(如李永鑫,连榕等)或直接采用连榕等人编制的大学生学习倦怠量表)、访谈法、文献法等研究措施。（目前很少有单一方面的研究,一般都是结合多种有关性研究，如学习倦怠与主观幸福感、自尊研究等，本文采用不同变量进行分类，将一篇研究拆分，将同一变量的不同研究成果放在一起进行比较,以便发现目前学习倦怠的有关学习现状。)3.1现状分析类研究目前，对大学生学习倦怠现状的研究成果并不完全统一。总体来说有关多数研究表白大学生普遍存在一定限度的学习倦怠现象。如任玲艳采用文献法发现学习

12、倦怠是现代大学生普遍存在的心理现象,严重影响着她们的学业和身心健康。并提出导致大学生学业倦怠的主客观因素。觉得客观上重要是教育模式陈旧、学习竞争剧烈,就业压力增大所致;主观上则重要是抱负与现实的矛盾、学习目的不明、专业爱好淡薄、人际关系失调等导致的。【9】(本研究采用文献法，会受届时效限制,）。李永鑫、谭亚梅. 【10】采用大学生学习倦怠量表，对50名大学生进行施侧,得出结论现代大学生的学习倦怠问题比较严重,中度学习倦息的检出率为43.%，学习倦怠对大学生满意度存在预测作用,需要进一步探究去改善其学习心理状况。（本研究采用自编问卷，参照自己的评价原则,带有一定的局限性）但也存在不同结论得研究,

13、如杨滨妮等人采用问卷法有部分大学生存在学习倦怠现象，其平均得分处在中档限度,这阐明大学生学习倦怠的总体状况还不是非常严重【11】单超、王岩、刘兴华研究发现，【15】总体上大学生学习倦怠水平不高,但的确有部分大学生存在学习倦怠现象。大学生学习倦怠水平在中档如下。这种成果上的差别也许跟研究取样的代表性有关。样本量过少，或样本地区局限性所致。虽然觉得严重限度不尽相似，但大学生学业倦怠现象的确存在，根据研究成果可以觉得一般在中档水平左右。3.有关性研究3.2.1人口学变量 （性别,年级,专业等)大学生学习倦怠存在性别、学科和年级差别明显。郭彩琴等人()通过对山西大同大学大学生的学习倦怠与人格的调查研究

14、发现，男生更容易浮现情绪低落和行为不当,理科学生更容易浮现行为不当,大一学生比大四学生更容易体现出低成就感,大二学生容易浮现行不为当。【12】孙丽丽，张晓瑜等采用学习倦怠量表、自尊量表以及主观幸福感量表对446名大学生进行测试，发现大学男生在学习倦怠的成就感低因子上明显高于大学女生;大三学生在行为不当因子上明显低于大四学生,在成就感低因子上明显低于大一学生【3】许有云,采用大学生学习倦怠量表和应对风格问卷对50名大学生进行测查,探讨学习倦怠与应对风格之间的关系。表白大学生总体上存在一定限度的学习倦怠,其中体现突出的是情绪低落和成就感低。倦怠总得分、情绪低落因子和行为不当因子,均是男生得分明显地

15、高于女生。大二学生的行为不当因子得分明显性地高于大三学生。理科大学生在情绪低落因子、成就感低因子和倦怠总得分上明显地高于文科。【14】李永鑫、谭亚梅. 【10】采用多元方差分析研究发现男生和理科、工科的商度倦怠的检出率都一致高于女生和医科、文科。大三、大四的高度倦意高于大二。杨滨妮等人采用问卷法发目前学习倦怠得分上不存在明显的性别和年级差别,在成就感低维度上，大一大二明显不小于大三。而不同年级和性别的主观幸福感差别明显。【11】研究成果略有差别，通过研究我们可以觉得男生学习倦怠水平明显高于女生,理科学业倦怠水平高于文科;重要表目前情绪低落和行为不当。大四更容易浮现行为不当。不同人口变量在不同因

16、子上研究成果略有差别，我们暂且觉得是样本代表性不同导致的差别。32.人格郭彩琴，肖海雁，马存根使用连榕等编制的大学生学习倦怠调查量表和艾森克人格问卷量表同步对大同大学个年级366名大学生进行随机调查。研究发现现代大学生的学习倦怠与人格有关。人格量表N、P分量表是学习倦怠的预测变量。大学生学习倦怠存在性别、学科和年级差别明显。【12】3.2.3主观幸福感、自尊单超、王岩、刘兴华采用学习倦怠量表和总体幸福感量表对4个年级的27名在校大学生进行测试，探讨大学生学习倦怠与主观幸福感的状况及其关系。分析发现，大学生学习倦怠不明显,具有较高的主观幸福感。大学生学习倦怠与主观幸福感明显有关,情绪耗竭和乏个性

17、化可大体预测主观幸福感的水平学习倦怠分及其情绪耗竭、乏个性化、缺少成就感维度都与主观幸福感之间存在极明显的负有关,情绪耗竭和乏个性化可大体预测主观幸福感的水平。【5】杨滨妮，余思海等人采用连榕编制的大学生学习倦怠量表以 43 名大学生为被试，研究学习倦怠与主观幸福感的关系。成果显示部分学生存在学习倦怠现象，学习倦怠及其各维度都与主观幸福感存在明显的负有关。女生高于男生,大三高于其她两个年级。【6】段陆生,王志军,李永鑫采用采用Roenbeg自尊量表与大学生学习倦怠量表对0名在校大学生进行测评及有关分析得出大学生自尊与学习倦怠存在明显的负有关，学习倦怠的成就感低和情绪低落维度可以明显预测大学生自

18、尊。【17】孙丽丽 衣伟婧等人采用学习倦怠量表、自尊量表（SE)以及生活满意度量表对 6名大学生进行测试。探讨大学生学习倦怠、自尊以及生活满意度的关系,发现学习倦怠中的情绪低落及成就感低对自尊以及生活满意度有明显的预测作用;自尊在情绪低落与生活满意度以及成就感低与生活满意度之间均起到完全中介作用。【1】孙丽丽，张晓瑜【3】自尊在情绪低落与主观幸福感之间起到部分中介作用;而在成就感低与主观幸福感之间起到了完全中介作用。李永鑫、谭亚梅. 【10】采用大学生学习倦怠量表,对名大学生进行施侧,学习倦怠对大学生的学习满意度、生活满意度、健康满意度及专业满意度具有明显的预测作用。研究可知学习倦怠与主观幸福

19、感、自尊都存在负有关。学习倦怠中的情绪低落及成就感低对自尊以及生活满意度有明显的预测作用。研究成果具有较高的一致性。3.2.4专业承诺连榕等人,通过对大学学习情境中的承诺和倦怠的研究觉得情感承诺是大学生学习倦怠的重要预测变量，大学生理性结识不够。并据此提出学校应增长学生对所学专业的认同感，在高校开展职业生涯辅导极其重要。【】【23】段路生、李永鑫等人采用Schauli等编制的修订过的UWES学生投入量表以及连榕等人编制的大学生学习倦怠量表和专业承诺量表对名大学生进行问卷调查,通过有关分析得出结论,低的学习倦怠或高的专业承诺也许是学习投入的重要因素，高的学习倦怠和低的专业承诺也许是学习不投入的重

20、要因素。【9】研究成果基本一致，专业投入与学习倦怠存在负有关。3.25网络成瘾网络成瘾:魏萍， 杨爽,于海滨用网络成瘾量表和大学生学习倦怠量表对河南某高校400 名大学生进行问卷调查。分析不同年级、专业网络成瘾率，发现大学生网络成瘾与学业倦怠有密切联系，网络成瘾大学生更容易产生学业倦怠。【0】王滨、于海滨、杨爽:采用大学生学习倦怠量表、网络成瘾量表和大学生网络成瘾倾向问卷对420名大学生进行问卷调查,对大学生网络游戏成瘾与学习倦怠各因素进行有关分析和多元逐渐回归分析。发现网络成瘾在性别、专业、年级上存在明显差别，体现为男生比女生、大四学生比其她年级学生、理工类学生比其她专业学生更易网络游戏成瘾

21、;网络游戏成瘾者情绪低落、行为不当和成就感低得分均不小于非网络成瘾者；学习倦怠的各个层面对网络成瘾倾向的不同侧面具有有效的预测作用。大学生网络游戏成瘾者网络成瘾倾向与学习倦网络成瘾倾向与学习倦怠存在密切联系。并探讨了网络成瘾的因素。【21】32.6应对方式李晓军、周宗奎以3名师范类大学生为研究对象,以大学生学习倦怠问卷和应对方式量表为工具,探讨了师范类大学生学习倦怠与应对方式之间的关系。觉得应对方式越积极学业倦怠水平越低。【2】。许有云采用控制型应对风格的大学生倦怠得分均低于其她应对风格。【】3.2.7院校类型在院校类型上,师范院校学习倦怠水平最高。【23】师范类和非师范类大学生在学习倦怠总分

22、和低成就感维度上存在明显差别,师范生的学习倦怠限度要高于非师范生,而重点大学和非重点大学的学生在学习倦怠总分和各维度的得分上不存在明显差别。【24】除此之外，尚有个别社会支持，学习支持，时间管理，贫困大学生与学习倦怠关系的研究。在此不再做论述。4.总结从研究来看，目前国内大学生存在学习倦怠的状况比较普遍，一般检出率在中档或偏上水平,突出表目前情绪低落、成就感低及部分行为不当。研究所用工具基本为连榕等人编制的大学生学习倦怠量表与有关研究因子的量表相结合。研究波及的角度相对较广，得到了许多有价值的研究。对改善现代大学生学习倦怠现象具有重要现实意义，这也应当成为此后研究关注的重要方面。5.问题及发展

23、前景5.1目前国内学者开始关注大学生学习倦怠问题，并进行了有关的实证研究。但总体来说,此领域还具有良好的发展空间。目前国内研究采用的问卷一般为连榕专家编制的 大学生学习倦怠量表,其根据为MBI量表。在测量因子上难免会有局限性，影响因素上，考虑也不够全面。此后有必要对大学生学习倦怠现状和有关影响因素进行进一步的探讨。并且据此编制更多的合用于不同研究情境的测量问卷，5.2多数研究样本取样代表性较差,要么样本数目较少，要么具有地区局限性。推广易受限。较大范畴的或全国性的取样研究基本没有。如，全国性的普遍状况。由于个区域进存在差别，也可进行区域性学习倦怠研究的比较行研究。53有关学习倦怠多关注初高中,

24、特别是初高三学生,相对来发言,对大学生学习倦怠还不是很注重。有关研究并不诸多。5.4有关研究可关注研究的实际应用型,可通过研究成果对改善学生学习倦怠状况提出可行的措施,从而增进大学生的心理健康状况。5.5目前有关的实证研究基本采用问卷法,文献法等，在研究措施上，可以采用实验的措施,根据实验目的,设计严密的实验，通过变量的控制，得到更加全面的研究成果。5.6可将学习倦怠这种应用性研究结合基本性研究或发展性研究或生理性研究。如大学生学业倦怠与家庭教养方式的有关性研究,学业倦怠学生的生理状况等。多领域研究。参照文献 Feuenburgr H Stff rnoutJ. ouralof Sl Ises,

25、1974,30:159-165【2】Mslach，Cad leter， M.P. Th Trut bt Burout.San Franciso, CA:Jossey-Bass Pubier,173Maslach . Shael W B ierM P. Job Burnot. Annual eewof Phoog,2【4】连榕,杨丽娴,吴兰花 大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制.心理学报.,37(5): 632-636【】李永鑫、谭亚梅. 大学生学习倦怠的初步研究.中国健康心理学杂志,15(8）:730732【6】崔岩，大学生学习倦怠研究综述,教育科学【7】徐云,李娇，张婷.大学生学习倦

26、怠的构造研究.中国健康心理学杂志.，(18):63-614【8】王惠萍，张积家，李克信大学生人性发展的研究.烟台学院学报.,1(1):85-9【】任玲艳大学生学习倦怠的现状及成因分析.山西高等学校社会科学学报,(21)13-114【10】李永鑫、谭亚梅.大学生学习倦怠的初步研究 中国健康心理学杂志.，15（8)：730-3【11】杨滨妮,余思海,曾欣虹,陈妮娅 大学生学习倦怠与主观幸福感的关系探讨 ,7(): 17139【12】郭彩琴,肖海雁,马存根. 大学生学习倦怠与人格的有关研究.中国健康心理学杂志.(17）9:62-1064【13】孙丽丽,张晓瑜,张淑华. 大学生学习倦怠、自尊与主观幸福

27、感的关系研究. 中国健康心理学杂志，,16(6） :29 631【1】许有云.大学生学习倦怠及其与应对风格的关系.中国健康心理学杂志.，(）:243-44【15】单超,王岩,刘兴华.大学生学习倦怠与主观幸福感的状况及其关系.中国健康心理学杂志.,18(8):5-954【1】杨滨妮,余思海,曾欣虹，陈妮娅. 大学生学习倦怠与主观幸福感的关系探讨.沈阳工程学院学报,7（1): 137-13【17】段陆生,王志军,李永鑫. 大学生自尊与学习倦怠有关性分析.临床心身疾病杂志.,14(）：2224【18】孙丽丽,衣伟婧,王倩倩,杜宇,刘兵 大学生学习倦怠、自尊与生活满意度的关系研究.【9】段陆生,王志军，李永鑫.大学生学习倦怠、专业承诺对学习投入的预测作用.【20】魏萍， 杨爽, 于海滨. 大学生网络成瘾与学习倦怠的关系.中国临床心理学杂志.,5(6):650651【21】王滨,于海滨,杨爽.大学生网络游戏成瘾与学习倦怠的关系.中国心理卫生杂志.,2(2）:841844【22】李晓军、周宗奎. 师范类大学生学业倦怠与应对方式关系研究【23】连 榕，杨丽娴，吴兰花 大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系J 心理科学，2(1) ： 47 5.【24】孙晓莉.大学生学习倦怠的现目前大学生状及成因研究D.南京:南京师范大学， .