人教版一年级下册数学说教材

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1、一年级数学下册说课稿各位评委,各位教师,我说课的内容是义务教育课程原则实验教材人教版数学一年级下册。我重要是从说课标、说教材和说建议三个方面来分别进行研说的。“说课标”涉及课程总目的、学段课程目的；“说教材”涉及编写体例及特点;“说建议”涉及教学建议、评价建议以及课程资源的开发和运用。一、说课标一方面我将说的是课程原则中的学科总体目的。（一)学科总目的义务教育阶段的数学学习的知识技能目的：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 。数学思考目的：体会数学知识之间、数学与其她学科之间、数学与生活之间的联系；学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式。问

2、题解决目的:运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 情感态度目的：理解数学的价值,提高学习数学的爱好，增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和严谨的科学态度。 (二）一年级下册课程目的这部分的内容我将结合本册的教学内容一起进行解说。本学科的教学目的分为“问题解决、知识技能、数学思考和情感态度”四个方面。解决问题目的：1.能在教师的指引下，从平常生活中发现和提出简朴的数学问题，并尝试解决。2、理解分析问题和解决问题的某些措施,懂得同一种问题可以有不同的解决措施。3、初步体验与她人合伙交流解决问题的过程。知识技能目的：1.经历从平常生活中抽

3、象出数的过程，理解百以内数的意义；2、结识计数单位“+”和“”，初步理解个位、十位上的数表达的意义,能纯熟的读写100以内的数，掌握10以内的数的构成和顺序,会比较100以内数的大小。、可以比较纯熟地计算20以内的退位减法,会计算00以内两位数加、减一位数和整十数,会用加、减法计算知识解决某些简朴的实际问题。4、 会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;能用自己的语言描述长方体、正方体的特性,初步感知所学的图形之间的关系。、结识人民币单位元、角、懂得1元=10角，1角=10分；懂得爱惜人民币。数学思考目的：1初步形成数感和空间观念，感受几何直观的作用,进一步发展数据分析观念，能比较清晰地

4、体现自己的思考过程与成果。.学会独立思考,体会数学的基本思想。3、会独立思考问题,体现自己的想法。情感态度目的：. 对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。2初步养成乐于思考、敢于质疑、言必有据等良好品质。3、理解数学可以描述生活中的某些现象,感受数学与生活有密切联系。二、说教材1、 教材内容本册教学内容从课标内容的四大领域分为：数与代数、空间与图形、记录与概率、实践与综合应用。数与代数安排了20以内的退位减法，100以内数的结识，100以内的加法和减法（一),结识人民币;空间与图形安排了结识图形（二）；记录与概率安排了找规律,分类与整顿；实践与综合应用安排了摆一摆。2、 编排体例及特

5、点本册教材体现了新课程原则的基本理念,无论是内容的选择还是呈现方式上都较好的体现了以学生为本的理念。一方面说一下本册教材的编写体例，本册教材的编排体例可以概括为如下四点“四个模块、八个单元、具体课例、多样习题”。“四个模块” 强调学生数学活动过程,发展学生的应用意识和推理能力;“个单元”呈现方式丰富多彩，内容波及富有弹性;“具体课例” 图文并茂,呈现问题情景；“多样习题”具有开放性、实践性、综合性、趣味性的特点。 接下来我要说的是本册教材的编写特点和编写意图。（）、素材选用生活化。生活化素材的选用,有筹划的引导学生结识自己、结识家庭、结识学校、结识社会、结识自然,感受数学与生活的密切联系,增强

6、学生学习数学的欲望。（2）、“情境串”引起“问题串”。 情境图将整个单元的内容串联在一起,使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中,融入数学课程。在不知不觉中进入了探究知识的境界。（3)、跳跃式板块式构造。跳跃式、板块式的编排适合小学生的认知特点和规律。形成由低年级到高年级的内容、深度不断拓展的螺旋式编排体系。(4)、解决问题与双基学习相融合。教材由解决情境中的问题引起学生对数学知识的学习，然后把学到的知识又作为解决情境中问题的工具,让学生把解决问题与基本知识基本技能学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。(5）、对学生进行问题意识的培养。教材设立一种开放的大情境,让学生在

7、此情境中产生问题，进而提出问题、分析问题和解决问题,来发展学生的创新精神。(）、多样化学习方式注重个性发展。本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设立都旨在倡导新型的学习方式，努力实现学习方式的转变，体现学习方式多样化。、教材的知识构造和逻辑关系本册教材的内容还涉及了如下逻辑关系。从横向来看，学生先掌握以内的退位减法和00以内的数对学生结识人民币、人民币的进率以及结识时间有较好的奠基作用。学生学会辨认上下、前后左右后,已经形成了空间观念,再来体验立体图形的空间就很容易了。此外,学生先懂得怎么找物体和排列的规律再把这些规律用登记表和记录图的形式体现出来也是水到渠成。从纵向看，学生在掌握了0以内各数的

8、基本上，这册教材把结识的范畴扩大到0,使学生形成初步的数感，对学生后来学习万以内数的结识打好了数学基本。一年级上册学生已经初步结识的平面图形和立体图形，这对本学期学习位置和图形的拼组是基本，由此,学生形成了空间观念，此后学习方位与图形和立体图形的特性会更简朴。找规律和记录是两部分新的教学内容，学习了之后有助于二年级记录知识的进一步学习。4、教学方略针对本册教学内容的特点,我设计了如下教学方略。在学习数的结识和数的运算时，让学生用小棒和计数器通过数一数和摆一摆的措施经历数概念的形成过程，理解数的构成和理解算理、掌握算法。在学习量与计量和空间与图形时，重要是用实物和模型通过操作活动和实践活动结识多

9、种人民币,懂得单位间的进率、建立初步的空间观念和建立初步的方向感。在学习记录时,可以让学生联系生活通过活动记录来收集、整顿以体会收集数据措施的多样性、学会用记录图表整顿数据、能分析数据并发现规律。三、说建议1、教学建议我想与人们分享几条教学建议。(）培养学生数学学习的爱好和良好习惯。教师可运用教材所提供的素材，组织学生开展多样的活动,逐渐引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听和乐于体现自己的想法等内在品质来培养其数学学习的爱好和良好习惯。(2)让学生在生动具体的情境中学习数学。教学中教师可以用讲故事,做游戏,直观演示,模拟表演等方式激发学生的学习爱好。例如在学习小小商店是就可以通过模拟表演的方式

10、。在教学20以内退位减法时就可以假设一种真实的情境，吸引学生想得出成果的愿望。（3）引导学生自己思考,并与同伴进行合伙交流。教师要鼓励学生在具体活动中思考,鼓励学生刊登意见并惊醒交流，同步教师提供合适的协助和指引,引导学生展开讨论。例如教学整十数加减整十的口算措施时，借助挂图让学生进入情境，进而引导学生思考计算措施，组织学生交流，让学生在资质摸索和合伙交流中理解到计算整十数加减整十数的不同措施。（4）培养学生初步提出问题和解决问题的能力。教师应当充足运用学生已有知识经验，随时引导学生把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。例如在解决两位数相差多少问题时，让学生切实感受到生活中的实际问

11、题需要用减法去解决。（5）发明性地使用教材。教师要根据本班学生的特点和实际状况发明性地使用教材、设计教学过程，教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改善自己的教学观念与教学措施。（六)教学评价建议、恰当评价学生的基本知识和基本技能 重要是结合具体学段的知识与技能目的,来考察学生对基本知识和基本技能的理解和掌握限度。2、注重评价学生发现问题、解决问题的能力可以从如下方面进行考察:能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否摸索出解决问题的有效措施,并试图寻找其她措施;能否与她人合伙；能否体现解决问题的过程,并尝试解释所得成果。、情感态度的评价情感态度的评价应根据课程目的的规定采用合适的措

12、施进行，重要方式有课堂观测、活动记录和课后访谈等。4、注重对学生数学学习过程的评价我们不仅要关注学生的参与限度，合伙交流的意识与情感、态度的发展。同步，也要注重考察学生的数学思维过程。此外体现评价主体的多元化和评价方式的多样化、恰本地呈现和运用评价成果、合理设计与实行书面测验等也是教学评价时应当注意的方面。(七）课程资源开发与运用建议 最后我将说到的是课程资源开发与运用建议。在课程资源的开发与运用上，可以从如下几种方面入手。、延伸教材资源 教材是重要的课程资源。然而,教材毕竟带有普遍性，它不也许兼顾所有的地区。因此，要在充足理解教材的基本上，根据实际需要对教材进行增减、调节、置换，使教材发挥更

13、大的效用。、运用生活资源 现实生活中蕴藏着大量的数学信息,丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习爱好，使学生体会到数学的价值,培养积极的情感。3、捕获意外资源 教学中,教师要善于捕获意外信息,并巧妙地加以转化和有效运用,使其成为新的教学资源。哪怕是课堂上学生浮现的错误，也可以让错误成为教学资源。、拓展学科资源 数学与其她学科有着密切的联系,教师要从其她学科中挖掘可以运用的教学资源，提高学生的素质。这样，不仅加强了数学学科与其她学科的整合,并且拓展了学科视野,情感态度和价值观目的也得到了较好的贯彻。、汲取文化资源数学教育不能只局限于数学自身，应将数学教育置于更为广阔的文化背景中,渗入数学文化,提高学生的文化意识。使学生感受到数学的博大与精深,领略到人类的智慧和文明。教育的主体是学生,教师要以尊重学生为前提,一切为了学生。作为数学教师,钻研教材,引导孩子们走进数学的美妙花园;全心投入，带领孩子们在数学的海洋嬉戏;细心庇护，哺育孩子们学习数学的热情；在数学课堂中,使学生插上跨越的翅膀,在数学的王国中展翅飞翔。我愿为此不懈努力