幼儿园老师遇到顽皮的孩子怎么办

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1、幼儿园教师遇到顽皮的孩子怎么办作为幼儿教育第一线的教师，每学期都会遇到某些特别好动、爱东窜西跑、打打闹闹,到处磕磕碰碰，每天有人告状的孩子。看待这样的孩子我们耗费了诸多的精力，投入了更多的教育时间,想训化她们,但效果不佳。几分钟的热度过后,她们仍然如旧,我行我素,我们的教育似乎显得苍白无奈。根据现今独身子女娇惯、宠爱现象日趋严重的形势,这样的霸道、顽皮的孩子将会增多,教师将如何面对这些孩子,如何教育好这些孩子,已成为困扰我们的难题。我着重注意了这方面的实践研究，寻找教育此类孩子的最佳途径,初有成效。 尊重、善待每一种孩子总有自己独特的一面,有的沉默,有的善辩,有的善良，有的霸道,有的笨拙，有的

2、聪颖,这就是各人的个性。我觉得孩子的本质特性是同样的，之因此有个性，只是各人的显现特性不同而已，因此,孩子的顽皮、好动只是她的独特性的呈现。由于孩子受到环境、家庭、遗传的影响,她们的个性较难以变化,“江山易改，本性难移”我们只有顺应她们，尊重她们,不以异样的目光看待她们的行为,不以另类的措施解决她们，宽容理解孩子们的过极行为,善意地看待孩子的差别,让顽皮的孩子感受到教师真诚的相待，从而坦城面对教师，师生间营造了平等和谐快乐的交往氛围。在教师的积极引导下,顽皮的孩子将会迎着积极向上的规定迈向新的台阶,努力做个让人喜欢能干的好孩子。小虎生性好斗，每天从早到晚精力富余,不是和这个扭打在一起,就是和那

3、个纠缠成一团，吵闹、争抢哪个项目均有她，逐渐,她惹下了许多麻烦,家长接连不断地找她算帐,小朋友们也不乐意和她一起玩了。但是，小朋友们不和她玩，她却找人斗,我看了心里特别着急,特别焦急。当我听到一声声告状她的声音，看到一次次她好斗的杰作，我真是急了,火了,恨不得也一拳把她击倒。但我努力克制自己，没有那样冲动，由于我懂得那样做不仅无济于事,反而会愈演愈烈,导致她更多的过极行为。每次我总是耐着性子和颜悦色地跟她说一番话，讲一番道理，虽然见效不大，但她总归能约束自己守一会儿规矩,自己找些事做。于是我趁机不无夸张地在小朋友面前表扬小虎，让她感到教师对她的注重,对她的尊重。同步，我一有时间就找她和我谈心，

4、谈她看到的电视，有关动画片,图书,谈她快乐的事等等，让她和我的距离逐渐拉近。她开始对我的目光是有些敌意的，后来慢慢的就从不信任转成了信任,从我找她被动谈，到她找我积极谈，我的善意坦城,使她相信了我。有一次,她对我说：“刘教师,你真好,我此前打人总是被教师惩罚,你为什么不罚我呢？”我笑了笑:“我懂得你不是故意去打人的,只是你控制不住自己，喜欢动手动脚，稍不注意就打到人了，如果后来你能注意控制自己的行为就好啦!”她笑了。我懂得我积极的引导已有了效果。这后来,她的行为有了收敛，有时打了人还忙不迭的去打别人的招呼，眼睛还偷瞟我几下。我总是以宽容的眼神回看她。我觉得她能意识到自己的行为不对，就表白她已有

5、了自控能力，这就是进步。后来虽然她仍有打斗现象，但我没有去大做文章,还是以宽容为主,善意的与她交心,我觉得好动是孩子的天性，只要她是迎着正常轨道迈进,我们就应当尊重她们，善待她们,顺应她们的发展。欣赏、发现顽皮的孩子生性好动、好斗，好奇心特强，她们好体现自己,从早到晚在教师面前都能发现她们的影子。教学活动中你刚拿出图片，她会第一种冲到前面看个究竟；教师刚在交待操作规定,她已经迫不及待地打开了操作盒。游戏时她更是霸王，她一统周边男生,吩咐做这做那,整个区域只听到她大声吼叫的声音。下课后可更神气了,跑前窜后，与这个过招,与那个比武，谁有了新玩具，过了一会儿准会到她手里。这样的孩子有得是精力,如果教

6、师成天跟着她解决这件事那件事，那真是精疲力尽。于是我换了一种方式，以静观变。我忍住心中愤愤不平的感觉,耐心观测她们的行为,而观测成果让我深有感悟:人的确要灵活多变，不能固守成舟，墨守成规，一路不通寻她路，说不定会浮现让人感慨，让人快慰兴奋的事情呢!我持续观测了她们，不,是一边观测一边欣赏我的顽皮小子。瞧！小朋友在安静地玩积木，伟伟也在玩。她先看了看自己手中的积木,然后开始离开座位,眼睛在周边窥视寻找,当她发现一种适合自己的玩具就趁那个小朋友不注意，迅速拿过来插在手上的玩具上，持续跑了两转，她从七八位幼儿身边拿走了她合适的玩具，动作都很敏捷,然后回到座位,立即拼插起来，不一会儿,一辆吊车和一辆坦

7、克出目前她的面前，她裂开嘴大笑起来，接着并和旁边的孩子用坦克比拼打斗起来。伟伟玩积木的目的性,拿玩具的方略性,拼搭玩具的技术水平比那些循规蹈矩的孩子高出了诸多呢!再看，自由活动时，教室一角挤满了男生，她们吵吵闹闹在干什么呀?我悄悄走过去一看,本来是淘气大王和鼻涕大王在对弈，其她孩子在呐喊助威。我仔细看看,棋盘是自己画的,一格一格的象走迷宫，棋子是水彩笔套,两人猜拳输赢来走步。我问这是谁发明的,两个大王立即站起来:“是我！是我！”旁边的孩子说:“君君的棋不借给她们，她们就自己做的。”顽皮孩子的聪颖劲儿让人刮目相看,她们的大胆、创新在满足自己的需要时自然就体现了出来。的确，换一种角度,换一种措施，

8、你会走出极端,顿感茅塞顿开,柳暗花明。以欣赏的眼光看待顽皮孩子，你会发现她们许多闪光点,让你欣赏不够，赞叹不够,让你不得不重新审视这些顽皮孩子，度量这些孩子,从而以积极的态度正视孩子的优缺陷,发扬她们的长处,使她们能健康活泼的发展。鼓励、指引顽皮的孩子无非是好动不好静,每天象个好斗的大公鸡与人斗过不断。她们争强好胜，均有不服输的精神。我们教师应当注重这一点，要合理运用这好胜心理，引导她们在学习活动中也能树立信心，争强好胜，从而增进她们学习。游戏大王松松整日沉迷于玩具游戏中，一有空就与人玩玩具打斗游戏。她对玩自有一套措施，常常是赢家。但是她对安静活动如绘画、写字都没有耐心，刚刚涂上几笔,就草草了

9、事。有一次,绘画主题是“神奇的七色花”,只见她飞快地画了几笔就想丢下,我立即走过去一看,故作惊叹道：“呀！松松的七色花好神奇吆,帮你实现了什么愿望？”她拿起画就讲起来:“这朵红色的花送给我妈妈，让她变得更美丽，这朵蓝色的花我要送给爷爷，让她身体好起来；这朵-”我说：“你的愿望真好真美,那你能把画画得更清晰一点，让别人也能看懂你的画吗？教师相信松松一定能行的，由于你是胜利者，对吗？”松松本来有些踌躇,但听到“胜利者”立即来了精神:“我会画,你等着瞧吧!”然后居然埋头画了好长时间。通过这次的经验,我对松松的教育有了信心。这后来,我常常用“冠军”“最后的胜利”等词来鼓励松松,让她在其她方面也要争强好

10、胜，对她的单薄环节多加指引,让她有信心战胜自己,战胜别人。不知不觉中松松的形象在众人面前有了很大变化，孩子们都很乐意和她一起，听她讲有趣的事情,玩某些有趣的游戏,松松呢，俨然是个组织者。家长对我们的教育满意极了,还写了表扬信到园长室。我们的工作得到了肯定。顽皮的孩子不是另类,她们是集体中的成员,我们要客观公正的看待每一种孩子,在对此类孩子进行教育的过程中，则更应当持积极、耐心的态度,仔细认真地观测她们,针对她们不同的个性，采用不同的措施措施对她们进行教育，努力 发现她们的长处,挖掘她们的潜能,以此来鼓励她们，鼓舞她们,让她们增强自己必胜的信心,竭力控制自己的不良行为,变化自己的形象，使自己各个方面都能获得进步,做个虽然顽皮但是很讨人喜欢的聪颖能干的孩子。