北京农业职业学院教师参与科技挂职服务对教学质量的影响分析1

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1、农业职业院校教师参与科技挂职服务三农对教育教学质量的影响分析-以北京农业职业学院教师科技挂职服务为例许红春，邓志峰，迟全勃(北京农业职业学院 102442)摘要：核心词:近年来,北京农业职业学院进一步加强加大了三农服务的力度,学院在近年为北京市各村、镇选派科技挂职服务人员的实践基本上,于开始选派学院各专业技术骨干积极开展科技挂职服务,截止到8月，已经向各郊区县输送了4批、总计8位骨干教师参与进行挂职服务。开展科技挂职服务是我院实践服务与办学双赢理念、支持郊区新农村建设的一项有特色、制度化的重要措施。为理解挂职服务对教师教学质量的影响,本文重要以第一批（8月-8月）和第二批(8月月）的挂职服务教

2、师为研究对象,分别通过群体研究和个体研究的措施对她们在挂职前、挂职期间、挂职服务后的教学质量评价成果进行了分析与比较。一、 基本状况类型挂职时间相应年总人数专任教师双肩挑教师第一批挂职人员.510第二批挂职人员.8.8-1611二、 研究对象以第一批、第二批挂职服务教师（专任）挂职前一种年、挂职中年和挂职后两个年的教学质量评价成果的平均数为研究对象。具体数据见表1和表2。表1 第一批挂职服务教师教学质量评价成果序号教师姓名挂职前评价成果挂职中评价成果挂职后第一年评价成果挂职后次年评价成果教师8.467.188.1991.7教师288.58905038.573教师34579012.54教师49.

3、1190.1145教师5.9.68929336教师686.22.188491.637教师784395.685.18.6教师688.118117.9教师94.758.5689893各年平均数8.9787.938789025表2 第二批挂职服务教师教学质量评价成果序号教师姓名挂职前评价成果挂职中评价成果挂职后第一年评价成果挂职后次年评价成果1教师18.39032.5925教师885289059.992教师388.198.791.287.4教师48.1.749.28755教师.87.98989.796教师67.55864教师78418.2690.38593教师89.718.760.0.25教师846

4、308.345.0教师100.74.489.38903各年平均数8796.9790028.47三、研究措施采用群体研究、个体研究和方差分析等措施进行研究。四、研究内容（一）群体研究分别记录出第一批、第二批挂职服务教师挂职前一种年、挂职中年和挂职后两个年的教学质量评价成果的平均数,并以这些平均数为研究对象,作曲线图进行比较，并作方差分析,看四者差别与否明显。1.曲线比较通过对第一批挂职服务教师挂职前、挂职中和挂职后两个年的教学质量评价成果的图形比较(见表)，可以看出,教师在挂职前后的教学质量评价成果平均数是在逐年递增的,挂职前和挂职后第二个年的增长率达到.7%。表图3第一批挂职服务教师挂职前后教

5、学质量评价成果平均数比较86.9787.9388.7890.2585868788899091挂职前评价成果平均数挂职中评价成果平均数挂职后第一种年评价成果平均数挂职后第二个年评价成果平均数评价成果评价通过对第二批挂职服务教师在挂职前、挂职中和挂职后两个年的教学质量评价成果的图形比较（见表)，可以看出,教师在挂职前后的教学质量评价成果平均数也是在逐年递增的，挂职前和挂职后的增长率也是达到3.7。图表4第二批挂职服务教师挂职前后教学质量评价成果平均数比较86.7986.9790.0289.4785868788899091挂职前评价成果平均数挂职中评价成果平均数挂职后第一种年评价成果平均数3挂职后第

6、二个年评价成果平均数4评价结果2.方差分析分别对第一批和第二批参与挂职服务的教师教学质量评价成果做方差分析,见表5、表6、表7和表。表5 第一批挂职服务教师教学质量评价成果基本数据表组观测数求和平均方差挂职前9782.67599挂职中991.87.45挂职后一年979988.82.3挂职后二年9812.9.4表第一批挂职服务教师教学质量评价成果方差分析差别源SSfMFF0.5F0.01组间22317.4.0组内29.692053总计181.9835 F=40F.05=2.0，差别明显,成果表白，第一批参与科技挂职服务的教师在挂职前、挂职中和挂职后四个年度的教学质量差别明显。表7 第二批挂职服务

7、教师教学质量评价成果基本数据表组观测数求和平均方差挂职前13128.2986.79.05挂职中131130.6386.76.52挂职后一年13170.222.0挂职后二年13113.79.455表8第二批挂职服务教师教学质量评价成果方差分析差别源SSfMSFF01.5组间18.536.256.84280组内2506485.9 总计36.51 =6.801=4.2，差别达到极明显，成果表白， 第二批参与科技挂职服务的教师在挂职前、挂职中和挂职后四个年度的教学质量差别达到极明显。（二)个体研究1.第一批挂职教师个体研究随机选用9个样本作曲线图(横轴:第一批个体比较，纵轴:评价成果,曲线分别为教师1

8、曲线、教师2曲线、平均数曲线、)表图9 第一批挂职教师挂职前后四个年教学质量评价成果从表中可以看出,第一批个体绝大多数教师在挂职前、挂职中、挂职后两年的教学质量评价成果呈明显上升趋势，教师各年教学质量评价成果的平均数也呈明显上升趋势。2第二批挂职教师个体比较从第二批挂职教师中选用10个教师作曲线图(横轴：第二批个体比较，纵轴：评价成果,曲线分别为教师1曲线、教师2曲线、平均数曲线)。从表10中可以看出,第二批个体绝大多数教师在挂职前、挂职中、挂职后两年的教学质量评价成果呈明显上升趋势,教师各年教学质量评价成果的平均数也呈明显上升趋势。表1第二批挂职教师挂职前后四个年教学质量评价成果四、研究成果

9、通过以上对挂职服务教师在挂职前、挂职期间和挂职后的教学质量评价成果的分析,得出如下成果:(一)第一批和第二批参与科技挂职服务的教师在挂职前后的教学质量评价成果平均数逐年递增,挂职前和挂职后第二个年的增长率分别为.77%和3.72；(二)第一批参与科技挂职服务的教师在挂职前、挂职中和挂职后四个年度的教学质量差别达到明显;第二批参与科技挂职服务的教师在挂职前、挂职中和挂职后四个年度的教学质量差别达到了极明显;(三）第一批和第二批参与科技挂职服务的教师绝大多数在挂职前、挂职中和挂职后两年的教学质量评价成果呈明显上升趋势，其教学质量评价成果平均数也呈明显上升趋势。五、讨论(一）教师通过参与科技挂职服务，密切了理论和实际的联系,突出了职业特色,增进了教师教育教学质量。通过对学生评价指标的比较,教师在第六项，理论联系事实上分数明显高于学校平均分;(二)教师通过参与科技挂职服务，加强了与北京各郊区县农口单位和涉农公司的联系，为学生的实习实训、就业提供了更多的机会和便利条件;（三)教师参与科技挂职服务，总体上增进了教育教学质量，但也存在着一定的问题,如教师参与挂职与教学、科研等方面在投入的时间与精力等方面的冲突等,需要进一步探讨有效的解决途径。