教师应该怎样与学生心灵沟通

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1、教师应当如何与学生心灵沟通 拉萨市第七中学 曾小容 我们都懂得,师生沟通和交流过程中,如果教师不注意方式措施,会无意伤害了学生的自尊和感情,学生与教师的人际关系必然僵化,那么教师无论有如何的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。 可是，通过观测、和教师谈论，我们常常看到这样的现象：教师在向学生热情地传递知识、价值观和多种行为规定,而学生却毫无爱好，教师常常面临的是学生的抗拒、低度的学习动机、注意力不集中、厌学,甚至直接的反对。相称一部分师生由于双方沟通不畅,长时间在互相抱怨,互相不信任，对对方不满意,继而对自己也布满了失败感,然后共同对教育失去信心。这是多么可悲的事实

2、。 究其因素就是青少年因生理、心理的日趋成熟,觉得自己已长大成人,渴望挣脱束缚,既不肯积极向教师吐露，又抱怨教师不理解自己，而当遇到困难时又但愿得到协助。而教师和学生之间又缺少沟通，导致学生感到无助而上网、厌学、离校出走、早恋、缺少自信等现象。 成功的教育,取决于多项因素。其中,一种最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。我深深体会到:与学生进行心灵沟通,有助于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的杀手锏-命令、警告、训诫、挖苦、责难等语言,往往导致学生的对抗,然后,学生们尚有一种常有的反映是变得顺从、依赖和沉默。这些沟通的后果违背教育自身的初衷。我

3、们的教育目的是为了启发学生的潜力，是为了协助学生激发她们自身的固有的发明力和思维活力，是为了协助她们成长为一种自信、自立的人。不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。 我们都懂得环境造就人这样一种毋容质疑的事实，我们每一种成人都会感同身受相信它。但作为教师和父母,我们给学生和孩子提供的是如何的环境？在与学生和孩子的沟通中与否一贯理性地把握某些原则?例如平等、尊重。与否对照教育的目的常常反思自己的言行，改善沟通的方式?如果我们在这些方面做得不够好,我们就也许无意识的伤害了某些学生。要想与学生较好的沟通，教师必须要故意识地变化与孩子沟通的方式与措施,重要应注意如下六个方面内容： 第一:学会理解 理解学

4、生师生沟通的首要条件。理解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基本上，才干达到心理上的共鸣。这也是教师的本职。我们教师要理解学生的家庭、性格、学习成绩、爱好爱好等,只有这样才干使谈话达到规定。工作中要多问,特别是接一种新的班级时，应问问她们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境,学习上与否跟得上,她们的兴爱好与爱好等等,在与家长接触中要常常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要积极向原班主任、任科教师理解,以求更进一步地理解每位同窗各个方面的状况，掌握她们的思想动态和存在问题,如为谈话顺利开展,教师可采用“投其所好”的沟通方略,找到学生感爱好的内容。为了避免谈话过程无意识

5、触及伤害学生的话题,例如家庭的变故，学生的某些缺陷等。因此我们必须理解学生。 第二 ：面对现实要接受学生进入青春期的现实，要明确青春期是一种风暴期,孩子的某些过激行为不是病态的,而是正常的体现；青春期是指人体从童年向成年过渡的人生核心时期。国内青少年的青春期年龄，一般是在1岁到0岁这段时间,中学生正处在这一时期。青春期不仅身体增长快，并且人体各器官特别是生殖器官的发育逐渐趋向成熟,从不具有生育能力发育到具有繁衍后裔的能力。可以说,青春期是以性发育为重要特性的。随着青春期生理的变化,青少年的心理也同步发生了相应的变化,如：结识到自已不再是小孩子了,喜欢独立行事，喜欢交友往来,性意识开始萌发，对异

6、性产生好奇、爱好。这时的少男少女，往往憧憬着新的生命历程，内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突,面临着人生课题的许许多多疑问和困惑。 做学生的知心朋友帮其解决成长中的困惑。青春期发育中遇到的诸多问题，不也许也不容许所有地在大庭广众之下予以解说,要善于积极发现学生的问题,对的引导，不压制。 第三:爱心感化 与学生在沟通的内容方面，讲道理应当只占5%,而爱心要占95%；对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱,由于师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、积极地沿

7、着教师指出的方向迈出。只有当教师给学生以诚挚的爱,给学生以亲近感、信任感、盼望感，学生才会对教师产生依恋仰慕的心理,才干向教师敝开内心世界,我们才干“对症下药”,收到应有的效果。因此，必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。 第四：平等看待 沟通需要真正平等的“太空时间”，即发明没有任何干扰的沟通氛围和条件；为一名教师，爱优生并不难，难得是爱差生，特别是爱“双差生”。教师热爱教育，热爱学校,也要热爱学校中的每一位学生,看待学生不能由于她的学习成绩好而特别亲之爱之,也不由于她的成绩差,行为不端而恶之厌之,而应是一视同仁，平等看

8、待。出名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们,不能把差生看死了,随着年龄的增长,环境的变化，教师工作措施的改善,她们也会发展变化，虽然不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把她们塑导致一种对社会有益的人。 第五:用心倾听 如果学生向你倾诉，你一定要用心倾听。哪怕一种牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人,在一种有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一种怎么冲动或愤怒的场面,只要你积极的倾听,整个氛围便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的体现了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定限度减轻,并且

9、通过你的认真倾听,学生觉得自己问题已经引起教师注重和理解，于是精神得到支持和鼓励。在这种状况下，解决任何问题均有了良好的开端。 第六:面带微笑在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。教师在与学生交往中,脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。学生会感到教师对自己的尊重而更乐意接受教师的教育引导。学生爱看我笑,学生会由于我的微笑而心花怒放，“亲其师,信其道”，学生喜欢接触温馨可亲布满笑容的我，而讨厌成天带着凶恶神情的我。细细一想，对!人与与之间的一种微笑可以把两个不有关的人拉近。对教育而言，教师更应当对学生保持微笑，如此细小的一种动作却可以得到丰收，我们教师何乐而不为?微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝

10、啬你的微笑和夸奖的话语，哪怕是一种鼓励的眼神、一种会意的微笑，都会让学生感到你的亲近。在当今，学生大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”,对教师严肃的硬性说教并不十分乐意接受；反而友善的氛围中，以平常谈话形式输入你规定她如何做会更有效。 教育学生决不是说了就行,和学生沟通应从外化转到内化,从单纯的说教转化为实践活动,让情感与结识互相作用,使情感上升为信念,成为提高学生自觉结识的动力。特别是作为班主任更应当学会和学生沟通的艺术找准机会，抓住重点，有的放矢的和学生进行思想得沟通,这样的教育才会有成效。 班主任工作的艺术 拉萨市第七中学 曾小容 “教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”作

11、为班主任，想要真正理解学生,切实做好其思想工作，必须走进学生的心灵深处。而作为教育的对象的学生，是各不相似的,俗话说,世界上没有完全相似的两片叶子,更没有完全相似的两个人。个别差别的存在使得教育工作者必须遵循因材施教的原则,这就规定我们班主任在与学生的交流中，真正想要走进学生的心灵，必须因人而异，讲究工作的艺术性。何为班主任工作的艺术性?我觉得就是在遵循教育学、心理学科学原理的基本上，在精确把握青少年生理、心理特点的前提下,充足发挥班主任的聪颖才智，抓准教育契机,运用教育技巧,调动艺术手段，坚持巧妙疏导，生动活泼地开展德育工作，恰如其分、独具匠心地解决多种令班主任棘手的问题。 我目前的班级，有

12、一种叫王丽的女生，成绩上游,非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑，上课从不积极举手发言,教师提问时总是低头回答，声音听不清,脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发愣,教师叫她去和同窗玩，她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同窗玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客,她都不去，连外婆家也不去。通过观测，我发现她长期受自卑、羞怯、焦急和恐惊等负面影响,过重的心理承当使她不能对的评价自己的能力,始终怀疑自己的长处。虽然在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中，这样就严重影响她的身心健康发展。 我通过认真分析，从如下几种方面入手，逐渐变化了其

13、自卑的心理:一是鼓励教育,唤起信心。“师爱是教育的基本”，为了清除王丽的畏惧心理,我在课余常常故意无意的找王丽闲谈,让她帮我拿作业、发作业本,上学时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，常常对同窗说： “看,我们的王丽今天坐得真端正！”“我们的王丽同窗回答问题真响亮”“我们的”在故意无意的语调中，全班同窗当作一种整体，王丽是我们整体中的一员。徐徐的，王丽开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“教师，你是教师吗?”“我不像教师吗?”我反问。“不太像，你上课老爱笑,教师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说:“好孩子，这是由于你不懂得,其实上课爱笑的教师多得很！” 二是树立信心，激起动力

14、。记得有一次班级举办小组间的演讲比赛，作为胆小的王丽被所在小组选上了，我懂得这是小构成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员,并让她们一起上。开始她不乐意，最后加上家长和教师的鼓励，她上了。并且体现得还不错。我和其她教师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同窗们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定爱好。后通过不断鼓励,巩固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗?”我说：“你这样棒,固然行。演讲都说得那么好，尚有什么不能上去的呢！” 她激动地不住点头。从此,她真的非常努力，成绩有了奔腾。 三是注重家庭,提高能力。王丽心理上的自卑，很大一部分因素在于家庭的教育环境与方

15、式。因此，我把她的父母请来，具体地分析了王丽在校的体现及因素,与她们交流，反馈状况，共同商量解决孩子不良心理状况的措施，建议家长选择合适的教育方式，我们要为自卑的同窗提供体现自己的机会。例如在家里：有客人来到家里,家长可以让她为客人递茶、剥糖果等,也可以让她与客人玩一会儿,给人们表演一种节目。同步,合适地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步予以肯定、表扬。 四是进行评价，增进自信。开展形式多样的评比活动，用鼓励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案,每月评一次，让她通过自评、小组评,把自己所获得的进步记录下来,在评价中王丽从她人的肯定中得到了满足,获得了自信；在自我批评中,学会反省,逐渐完善自己。为了调动她的自我教育意识，每月都给她以对的的评价，把王丽突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充足调动了她的积极性,使她在评价中自我鼓励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。 总之，目前的学生状况很复杂,作为新时代的教育工作者，我们也要与时俱进，变化观念,在工作中讲究措施，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们只有把教育工作当作一门艺术,才干守住心灵的乐园，培养出新时代的接班人。