小学英语五年级上期期中考试试卷分析(DOC 5页)

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1、小学英语五年级上期期中考试试卷分析一、出题情况 本次小学英语五年级期中考试试题能依据课标要求，紧扣课本，又能适度拓展，难易程度适中，充分体现素质教育及以考查学生基础知识为主要目标的命题原则;能根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则。既重基础考查，又重能力考查。对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，渗透了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。本次试题分听力和笔试两部分，听力50分，笔试50分。听力从排序、听音判断、听音连线、听音圈词、听音补全对话五方面考查。笔试从根据发音归类单词、选词填空、抄写句型、根据对话选择、读对话填表格并判断等方

2、面考查。二、答题情况 听力部分听力从单词和句子两方面考查。1、单词：（一）听力三题着重考查课本Unit1中描绘性格外貌的形容词，通过五段简短对话让学生将人物与性格连线。录音采用原文，chenjie与zhangpeng发音模糊，有的学生听不清楚将两者相混而连错。听力四着重考查U nit 2有关星期与课程的单词。学生要从同类单词中选择听到的单词。所给同类单词数量（二选一）较少，且单词的音与形区分较大，学生容易辨析，正确率很高。听力五考查Unit 3中有关食物及味道的单词。教师在教学中经常运用此题型进行巩固训练，学生完成良好，基本没有出错。建议：四、五题中对话均出自课文，学生很熟悉，单词的辨认难度降

3、低，很多学生做成读对话选词。虽然四、五题考查重点不同，但试题类型雷同，缺少多样性。考查是否能将内容重点进行整合，如设计谈论课程与学校食堂食物的对话考查学生对单词的掌握情况。题目类型可选单词补全对话，可听对话选听到的单词，可听词选词等。 2、句子：句子从听音排序、听音判断两题型进行考查。（1）听音排序重点考查Unit2 重点句型What do you have on/What do you often do/Do you often。考查重点突出，目标明确。学生对句型的听说训练充分，做得很好，基本上没有失分。（2）听音判断重点考查Unit 3重点句型what would you like to

4、eat/drink/whats your favourite food。学生对食物感兴趣，对此类句型掌握较好，完成良好。只有第3小题中juice发音个别学生因为是英文原文，辨听不出而出错。建议：这两大题都以图片形式展示所听内容，学生直观获取一些信息，帮助他们理解所听内容，降低听的难度，有助于树立学生继续学习英语的信心。 笔试部分笔试从语音、单词、句子和阅读三方面考查。1、语音：根据发音将单词归类。此题型重点考查课本1-3单元lets spell中字母y/ea(ee)/ow在单词中的发音。有学生对ow的两个发音掌握差，不能正确区分，失2-4分，丢分较多。2、单词根据句子意思选填单词，其实考查学生

5、对四会单词掌握以及语法be动词的基本用法。失分较多的是healthy/fresh，因为所给句型中的tea与oranges都可以用healthy/fresh描绘， 学生理解不同与答案相异。有些学生对is/are用法只会背口诀，不会灵活运用而出错。建议：此题考查目标明确，设计合理，有区分度。但考查内容主要涉及Unit3中词汇，如果适当拓展到其他两个单元，会更完整。3、句子：句子从句型抄写方面考查。句型抄写主要考查学生最基本的书写能力，学生能否正确区分书面体与印刷体（如a/k/f），能否掌握英语的书写格式(如句首字母大写、专有名词大写)等。学生书写良好，有个别学生出现上述情况。建议：此题型考查点明确

6、，但区分度不高，学生几乎没有失分。如果换成连词成句，既考查学生的书写又考查学生对重点句型掌握，效果更好些。4、阅读：从读对话填一填、读对话填表格判断两方面考察。读一读填一填考查学生通过阅读了解Miss White的职业，性格等情况并进行选择。学生对此内容较熟悉，完成很好。读对话填表格并判断这道阅读题综合三个单元所学知识，内容涉及课程及喜好，对学生能力要求较高。学生首先要根据短文填出课程表。短文篇幅较长，单词量较大，学生阅读较困难，并且学生需将文字信息再进行转化为表格信息，又增加难度。很多学生直接忽略了表格，失分较严重。学生如果完成表格，再根据表格判断难度会减低。建议：此题考查目标明确，内容整合

7、性强，但篇幅较长，学生阅读有困难。三、存在问题：根据学生答题情况，可以看出存在以下问题：1、四会单词掌握不牢固，不会用音标帮助识记。单词在情景中不能灵活使用，如：补全句型，把这些句子在一定情境中，有些就不知道怎么补全，胡乱填序号。2、学生阅读方法不得当。3、平时教学没有适度拓展，四、今后改进措施1、加强听力训练。平时让学生多听录音机，跟读模仿，加大听力训练，尤其是听问句找答语，采用不同形式练习，使学生掌握方法。2、词汇教学，尤其是四会单词。包括单词拼写及识记，词义记忆的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生利用音标进行有意识记，防止死记硬背，把P

8、ronuncation巧妙渗透在单词教学，让学生掌握一些最基本的字母组合及元音的发音，为记忆四会单词做铺垫。 3、加强补全对话训练，使学生学会在情景中能灵活运用句子。老师要教给学生方法，让学生学会联系上下文补全对话，对于答案相近的句子，通过对比来选择。4、 教给学生阅读方法，提高阅读能力。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。传授方法很重要，要教给学生怎么阅读，遇到阅读题该做些什么，即：阅读时，带着文后问 题边读边划，画出与文后问题相关联的句子，不认识的单词可联系上下文来猜意思。此外要求学生遇到阅读题，一定要认真阅读，反复琢磨，来判断正误。5、平时教学注意有效拓展。拓展太宽，增加学生难度，拓展太窄，缩小学生知识面，总之，要把好这个度，即适度拓展.5