朱自清（春）教学设计

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1、朱自清（春）教学设计课题名称： 朱自清 （春）姓名旺久杰布工作单位贡嘎县农村实验中学学科语文年级七年级一、教学内容分析春是一篇写景抒情散文，她是散文中的精品。朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，也饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生以及人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。二、教学目标一、知识与能力目标：1总体感知课文内容。2学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法。二、过程与方法目标：1诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在

2、声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在的意境中得到熏陶。2点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。3课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。三、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。三、学习者特征分析1、知识结构：初一的学生，通过小学的学习对写景的散文有了接触，对一些修辞方法有了初步的学习，为学习本文打下了一定的基础。2、学习能力：初一的到学生对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。3、心理特征：春天

3、是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。初中学生逐步形成了独立的思维和判断能力，对待事物他们有自己的见解和观点，渴望得到尊重和认可。在教学过程中充分发挥学生读的主题作用，让他们畅所欲言，老师适当地引导。四、教学策略选择和设计铺垫：减轻学生的焦虑，最大限度地确保学生的轻松、舒畅的心态，专注于上课。有层次教学：教师要不时地返回主题，而不要致力于一时的掌握，这样，知识能得到不断强化，上课时失去学生参与的危险就减至最小。五、教学重点、难点重点：学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法。难

4、点：把握作家的思想感情脉络，领悟作品的深层意蕴。写评析。六、教学过程预设时间教师活动学生活动设计意图一、课堂导入（预设2分钟）二、课前预习 （3分钟）1.同学们好！今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢？（调动同学们的积极性），根据同学们的回答做出引导和评价。板书：春2.检查课前预习任务大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢，我们来一同学习朱自清的一篇散文春。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什么异同。词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵色彩：绿色（柳树、小草

5、）、红色（山茶花）、粉色（桃花）、白色（梨花）诗句：孟浩然春晓“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”春雨春声春鸟贺知章咏柳“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”春柳春风。1.学习前的热身，是学生尽快投入到美丽的春季。2.课前预习夯实字词基础，提高理解能力和词语运用能力。三、作者简介：（2分钟）四、感知课文挺录音：（10分钟）五、课文整体把握：（25分钟）.作者简介朱自清（18981948） ，我国著名散文家，其散文富于诗意，善于通过细致观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。江苏扬州人，祖籍浙江。原名自华，字佩弦，散文家、诗人、学者、民主战士代表

6、作品：踪迹、欧游杂记、散文集背影春大致写于年至年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。4.听录音现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，注意朗读的语调、停顿、感情。教师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。5.指名学生读学生读完教师点评，指出优缺点。6课文整体把握.这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成五个小组（1）提问：1.读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色？2）作者又是怎样形容他们的呢？（这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。）第一组。万物盼春图。山：朗润 水

7、：涨太阳：脸红第二组，春草报春图。春花争春图。小草：钻嫩嫩的绿绿的桃树、杏树、梨树：红的像火粉的像霞白的像雪。蜜蜂：嗡嗡地闹着。蝴蝶：飞来飞去。野花：像眼睛像星星还眨呀眨的。第三组春风唱春图。春风：“吹面不寒杨柳风”像母亲的手。鸟儿：卖弄清脆的喉咙。牧童：短笛成天嘹亮地响着杜甫春夜喜雨“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”春雨春风杜甫江畔独步寻花“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”春花春蝶韩愈早春呈水部张十八员外“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”春雨春草苏轼惠崇春江晚景“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”春桃春江春鸭2.课前预习：水涨（bhan

8、g）酝酿（yn ning）应和(h) 巢（cho）口笼(lng)着一层薄（b）烟黄晕（yn）蓑（su）衣抖擞（du su）精神嘹（lio）亮课文整体把握:第一小组负责课文1-2自然段；第二小组第3、4自然段；第三小组第5自然段；第四小组第6自然段；第五小组第7段；第六组第8-10自然段。）3.了解作者及其感情。4.创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。5.重点语句的朗读理解，走进作者内心。课堂小结（2分钟）这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问

9、题由浅入深引导学生对课文进行探讨。布置作业（1分钟）大声朗诵，熟练课文。各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们继续探讨。七、板书设计山：朗润水：涨太阳：脸红小草：钻 嫩嫩的绿绿的桃树、杏树、梨树：红的像火 粉的像霞白的像雪蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去野花：像眼睛 像星星春风：“吹面不寒杨柳风”像母亲的手鸟儿：卖弄清脆的喉咙牧童：短笛成天嘹亮地响着春雨：像牛毛 像花针像细丝农民：披着蓑房屋：稀稀疏疏静默风筝：渐渐多了孩子：也多了家家户户、老老少少：赶趟儿似的“一年之计在于春”“一日之计在于寅”“一生之计在于勤”八、板书设计本课教学中，本人将教师摆在引导的地位上，而把学生放在主体地位，重视师生间的充分合作，引导学生协作质疑；重视学生的自主学习，所有学习结论都是学生自己探究的结果，而非教师的强迫性奉送。学生的思维一直处于积极的活跃状态，课堂气氛活跃，教学效果令人满意。