《吃饭》 说课稿

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1、第1课 吃饭说课稿 平潭县特殊教育学校 黄建兰 今天我说课的内容是培智语文四年级第十四课吃饭，我将从如下几种方面来展开我今天的说课。一、 说教材 本课的教学内容是吃饭,选自上海教育出版社的实用语文第二册第六单元。吃饭这一主题与我们的平常生活休戚有关,因此在教学时，可以较好地联系生活实际，调动学生的记忆力、思维力和语言体现能力。 本节课的教学重点是学习词语“吃饭”,通过学生熟悉的图片，来结识词语“吃饭”。在说的练习上,重要规定学生用“(谁)在吃饭”的句式说话,通过本课教学,协助学生提高观测力、语言体现能力、记忆力及思维能力，同步初步养成良好的卫生习惯。二、说学情 四年级八名学生,按照语言体现、书

2、写能力及障碍限度的不同,分为三类：A类：陈思盈 周桂君 关旭B类：郑晴文 李明宇 杨锦恒C类：陈芊芊 吴勇杰类生语言体现能力较好,有一定的具象思维和逻辑思维，接受知识的能力较优;B类生书写能力较差（除杨锦恒），句子体现需要辅助下，才干完毕,知识接受限度较差,需要采用“小步子 多循环”的方式反复教学；C类生无语言,上课注意力不集中，容易开小差，课上需提示,才干参与课堂活动。三、说教学目的 根据学生的接受能力、智残状况和思维能力的不同,我把学生分为、B、三类，结合其特点，我提出了不同的教学目的。知识与技能类：、能精确认读词语“吃饭” 2、能用“在吃饭”“我喜欢吃”句式说完整的话。类：1、在辅助下,

3、能较精确认读词语“吃饭” 2、在辅助下,能用“*在吃饭”句式说话。C类:1、学习发音“chfn” 、懂得饭前饭后要洗手。过程与措施通过教学活动,A、类生提高其观测能力、语言体现能力，类生提高其参与课堂的积极性。情感、态度与价值观初步养成良好的饭前饭后卫生习惯。四、 说教学重、难点 根据培智学校课程原则的规定，学生在学习本课教学内容后,要能对的认读词语“吃饭”，并且养成良好的吃饭习惯。但是四年级学生接受知识的能力差别较大,两个学生语言体现较好,其他学生语言体现较弱,甚至无语言。因此，我将本课的教学重点、难点做如下设定。教学重点设定为：1、 学习词语:“吃饭”。2、 能用“*在*”句式说话。教学难

4、点设定为:初步养成良好的饭前饭后卫生习惯。五、说教法、学法 根据本课的教学目的，结合班级学生的特点，我运用邀请函来提高学生的积极性。我借用邀请函提出任务,鼓励学生挑战,让学生在情境中学习，在活动中成长。针对学生识字能力差的特点,采用动手操作法,将拆分的生字动手组合；针对语言体现能力差的特点,采用鼓励法,让学生敢于说话;针对学生与课堂活动不积极的现象，采用游戏法,激发学习爱好。 我用添菜的措施，来奖励体现好的学生,并且在奖励的过程中，潜移默化地引导学生体现自己的喜好。六、说教学资源：课件、词卡、拼字图、邀请函若干封、固体胶七、说教学过程（一)谈话导入1、 提出问题:照片里是什么地方？同窗们在做什

5、么？2、 小结:同窗们在食堂吃饭。3、 朗读句子。4、 引出课题,并认读课题第14课 吃饭(二)活动新授 创设情境:过几天是黄教师的生日,黄教师想邀请同窗们去我家吃饭，但是黄教师喜欢爱思考、不挑食又讲卫生的朋友去家里做客，因此,我给人们布置了五个任务，谁能完毕任务，就能拿到黄教师的邀请函,人们有无信心完毕任务？(出示邀请函)任务一 看图说话1、 提出规定：接下来黄教师会给人们放几张照片，请同窗们认真观测，并且告诉我“谁在做什么”。2、 练习说话:逐张观测,并指名用“*在吃饭”说话。（注意引导学生看词语“吃饭”)任务二 学习词语“吃饭”（一） 学习拼音 、 ch 整体认读 2、标声调，判断是第几

6、声 3、全班拼读 4、f a -fan 5、判断声调:第四声 6、全班拼读;指名拼读（二） 学习词语:吃饭 、板演：吃 、认真观测“吃”,你发现了什么？ （“吃”的左边有个“口”） 3、思考：为什么有个“口”呢?我们吃的东西是从哪儿进到肚子里的呢？(培养学生勤于思考，开动脑筋解决问题的能力) 、板演:饭 5、回忆旧知:在第一册里，我们有学过一种词语,也有“饭”字，是什么？（出示词卡:米饭） 6、认读词语:米饭 吃饭任务三 拼字成词“吃饭”这个词语同窗们都掌握了吗？黄教师要来考考人们，请同桌合伙,拼出“吃”“饭”两个字,贴在空格里，比一比，看哪组贴得既好又快。任务四 做个讲究卫生的好孩子师:黄教

7、师喜欢讲究卫生的好孩子，同窗们懂得吃饭前和吃饭后要做什么吗？(学生自由回答，师做总结。）（三）课堂总结师:黄教师不久乐,同窗们能积极地完毕任务,目前,我宣布四年级的每一位同窗都能拿到邀请函。最后，黄教师但愿同窗们能乖乖吃饭,养成良好的卫生习惯，健康成长。今天的作业在邀请函里面,请同窗们回家认真完毕。(四)布置作业根据教学目的和教学难点,我将嘴鸥一种任务设定为作业,装在邀请函内，让学生用行动将所学知识运用于生活中即“从今天起努力养成饭前洗手,饭后洗手、漱口的好习惯”。八、说板书设计吃饭这课的板书设计如下,板书简要清晰，重点突出，能加深学生对重点知识的理解和掌握，同事便于理解,有助于提高教学效果。 第课 吃饭 展示区 奖励区 Chi fan 吃 饭 *在吃饭。 米 饭 我喜欢吃*