第12课探索生命起源

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1、第 12 课 探索生命起源之谜A 教学目标一、基础知识与能力: 识记达尔文进化论的主要观点；掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识 其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。理解18 世纪下半期到19 世纪生物学领域发生重大 转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。二、过程与方法：1、联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。引导学生联系 生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。2、通过学生预习（围绕胡克、拉马克、达尔文等生物学家，自制小课件）、课堂展示本课主要内容，促进 同学的互相学习。教师给

2、予必要的补充。三、情感态度与价值观：1、科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是 第一生产力。2、通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。注重 个人品德、修养的培养。B 重点与难点 重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。 难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。C 教学方法 由于本课内容较为枯燥的特点，可对教材内容多进行些提问。要充分运用教材好课本的【历史纵横】、【学 思之窗】等内容，指导学生阅读，要多引导学生思考、讨论，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生 在课堂上主动参与

3、，以加深学生对历史和现实的理解过程，学会学习。有条件的地区和学校可根据教材的 内容搜集的数据、资料、图片和影视资料制成课件，使学生对本课知识有一个更直观、全面的了解，以培 养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。D 教学过程【导入新课】 今天关于生命起源的五种说法。神创论（或神造说）；自生论（或自然发生说）；生源论（或生生说）“腐 草化萤”、“泥土变鱼”；宇宙生命论（或泛生说）“地上生命，天外飞来”；新自生论（或化学进化说）。你 认可哪种观点呢？【讲述新课】一、教会的禁锢： 1、神创说内容：认为世界万物，包括人类，都是由神创造的。 世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在此基础

4、上也就产生了不同的文化。各种 文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话。这些神话虽然说法不一，并带有强烈的民族特色，但都认 为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这就是神创说。【备课资料】关于生命起源的几种传说：女娲造人 盘古开辟了天地，用身躯造出日月星辰、山川草木。那残留在天地间的浊气慢慢化作虫鱼鸟兽，替这死寂 的世界增添了生气。女娲在造人之前，于正月初一创造出鸡，初二创造狗，初三创造羊，初四创造猪，初六创造马，初七这一 天，女娲在这莽莽的原野上行走。她放眼四望，山岭起伏，江河奔流，丛林茂密，草木争辉，天上百鸟飞 鸣，地上群兽奔驰，水中鱼儿嬉戏，草中虫之豸跳跃，这世界按说也点缀得相当美丽了。

5、但是她总觉得有 一种说不出的寂寞，便颓然坐在一个池塘旁边，茫然对池塘中自己的影子。忽然一片树叶飘落池中，静止 的池水泛起了小小的涟漪，使她的影子也微微晃动起来。她突然觉得心头的死结解开了，是呀！为什么她 会有那种说不出的孤寂感？原来是世界是缺少一种像她一样的生物。想到这儿，她马上用手在池边挖了些泥土，和上水，照着自己的影子捏了起来。捏着捏着，捏成了一个小 小的东西，模样与女娲差不多，也有五官七窍，双手两脚。捏好后往地上一放，居然活了起来。女娲一见 满心欢喜，接着又捏了许多。她把这些小东西叫作“人”。女娲那寂寞的心一下子热乎起来，她想把世界 变得热热闹闹，让世界到处都有她亲手造出来的人，于是不停

6、工作，捏了一个又一个。但是世界毕竟太大 了，她工作了很久，双手都捏得麻木了，捏出的小人分布在大地上仍然太稀少。她想这样下去不行，就顺 手从附近折下一条藤蔓，伸入泥潭，沾上泥浆向地上挥洒。结果点点泥浆变成一个个小人，与用手捏成的 模样相似，这一来速度就快多了。女娲见新方法奏了效，越洒越起劲，大地就到处有了人。女娲在大地上造出许多人来，心中高兴，寂寞感一扫而空。她觉得很累了，要休息一下，到四处走走，看 看那些人生活怎样。一天，她走到一处，见人烟稀少，十分奇怪，俯身仔细察看，见地上躺着不少小人， 动也不动，她用手拨弄，也不见动静，原来 这是她是最初造出来的小人，这时已头发雪白，寿终正寝了。 女娲见了

7、这种情形，心中暗暗着急，她想到自己辛辛苦苦造人，人却不断衰老死亡。这样下去，若要使世 界上一直有人，岂不要永远不停地制造？这总不是办法。结果女娲参照世上万物传种接代的方法，叫人类 也男女配合，繁衍后代。因为人世间是仿神的生物，不能与禽兽同等，所以她又建立了婚姻制度，使之有 别于禽兽乱交。后世人就把女娲奉为“神媒”。上帝造人说圣经里说，上帝创造了天地万物，还创造了男人，后来看这男人独居十分寂寞，于是趁他熟睡时拨下 他的一根肋骨，做了个女人来陪伴他。所以女人是男人的骨中骨，肉中肉，每个男人的一生都在找他的那 根肋骨，只有找到了它，他才不会感觉到胸口疼痛。兴许男人和女人的最理想境界是如胶似漆无话不说

8、；而最悲惨的境界，也许一秒钟前认识一秒钟后又陌生， 两条平行线，似乎永远也不可能相交。埃及呼唤说：埃及神话说人类是神呼唤而出的。埃及人认为远在埃及於世界上出现之前，全能的神“努（NU）”就已存在，他创造了天地的一切，他呼唤“苏比”，就有了风；呼唤“泰富那”，就有了雨；呼唤“哈比”， 尼罗河就流过埃及，他一次次呼唤，万物一件件出现，最后，他道出“男人和女人”，转眼间，埃及就住 满许多人。造物工作完成，努就将自己变成男人外形，成为第一位法老王，统治大地人类，开创安和繁荣 景象。【合作探究】1：为什么神创论能够成为生物起源的共识，并且长期流行？（1）生产力落后，对自然界的认识非常有限；（2）生物知识

9、缺乏；（3）统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；（4）宗教盛行，推行精神独裁。2、欧洲基督教上帝创世说的影响：（1）基督教会在欧洲成为精神支柱，被视为天经地义。（2）基督教会打击异端，致使生物学研究进展缓慢。指导学生阅读历史纵横与回顾已学知识。 16 世纪，西班牙医生塞尔维特为了进行血液循环的研究，违反教会不许解剖人体的禁令，被教会以异端 罪判处死刑。（参见教材“历史纵横” P58 介绍） 17 世纪被罗马教皇处死的布鲁诺：（教师向学生稍作介绍，不必花过多教学时间）乔达诺布鲁诺指出宇宙是无限的，时间是永恒的，太阳中心不过是宇宙无数星系中的一个。后来，罗马 教会宗教裁判所的密探，

10、以和布鲁诺的“友谊”为名，私下邀请布鲁诺到威尼斯讲学。然而当他高兴地到 了威尼斯，便被关进了监狱，宗教裁判所给布鲁诺限定了“仁慈”的 40 天反省期，让他宣布放弃自己的 观点，然而布鲁诺却坚持“异端”。 1600 年 2 月 17日，在意大利罗马的鲜花广场上，宗教裁判所奉教皇 克莱门特八世之命，向众多虔诚的基督教徒宣布了布鲁诺亵读神圣宗教的“罪行”，宣判了将布鲁诺处以 火刑的决定，熊熊烈火吞噬了一个杰出科学家的生命。二、拉马克和早期生物进化思想：1、生物进化论思想诞生的条件和原因（背景）：（1）思想基础：文艺复兴（文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的洗礼）人文主义思潮对基督教神学的冲击， 面向现实世

11、界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风；（2）物质基础：1718世纪资产阶级革命和工业革命的发生，使人们思想和视野更加开放；一方面从 17 世纪后期开始，资本主义政治制度在英美法德等国建立，打击了封建势力和教会力量。另一 方面18世纪60年代开始于英国后扩展到其他欧美国家工业革命，使资本主义迅猛发展。（3）理论基础： 18世纪下半期到19世纪，生物学研究陆续取得重大成果，细胞学说确立，为生命科学的 研究奠定了基础。 发现： 17世纪，英国科学家胡克用自制的显微镜观察软木片时发现了细胞； 发展与完善：（教师指导学生阅读历史纵横，向学生稍作介绍，不必花过多教学时间）1838 年德意志植物学家施莱登提

12、出植物细胞学说；1839 年德意志动物学家施旺把这一学说从植物学扩展到动物学，并进而建立起统一的细胞学说。19世纪50年代，德国医生德马克等人把细胞学说和胚胎学结合起来研究，发现了细胞分裂，进一步完善 了细胞学说。 意义：细胞学说的确立与发展，为生命科学的研究奠定了基础。 细胞学说的提出对生物科学的发展具有重大的意义。恩格斯说：“有了这个发现，有机的有生命的自然产 物-比较解剖学、生理学和胚胎学才获得了巩固的基础。”细胞学说与达尔文的进化论和孟德尔的遗传学被 称为现代生物学的三大基石，而实际上可以说细胞学说又是后两者的“基石”。细胞学说在哲学上也具有重要的意义，它使千变万化的生物界通过具有细胞

13、结构这个共同的标准特征而统 一起来。同时有力地证明了生物彼此之间存在着亲缘关系，为生物进化理论奠定了基础。恩格斯认为细胞 学说的建立是最令人信服地检验了辩证唯物主义的正确性。他把细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律 列为 19 世纪的三大科学发现。此后，在细胞学说的基础上，人们对生物界进行了更深人的研究，发现了细胞的全能性，即任何细胞都具 有发育成完整个体的潜在能力。根据这一理论，人们发展了组织培养、克隆技术等高科技的生物技术。 过渡：正是在对细胞学说研究的基础上，一批生物学家逐渐认识到生物界中不同物种之间不仅存在联系， 而且物种是可变的。拉马克提出生物进化论。2、拉马克进化论的的倡导者和先驱

14、（1）生平简介：拉马克（Jean-Baptiste de Lamarck， 1744-1829）是法国伟大的博物学家。生物学一词是他 发明的，最先提出生物进化的学说，提出了高等动物是由低等动物演变而来的。是进化论的倡导者和先驱。（ 2）主要成就： 提出生物从低级向高级发展进化的观点； 肯定环境对物种变化的影响，提出“用进废退“和”获得性遗传“两个著名的进化原则。前者指经常使用的器官就发达，不用会退化，比如长颈鹿的长脖子就是它经常吃高处的树叶的结果。后者 指后天获得的新性状有可能遗传下去，如脖子长的长颈鹿，其后代的脖子一般也长。并认为这两者既是变 异产生的原因，又是适应形成的过程。早期的生物进化

15、思想开始形成，为达尔文生物进化论的创立提供除此之外，通过实验，经典力学体系的建立，表明天上、地上物体运动都是自然规律作用的结果，事实上 将上帝从无生命研究领域逐出。三、达尔文进化论的创立者：1、创立标志：1859 年，达尔文发表物种起源一书，标志着生物进化论的诞生。【备课资料】进化论创立者达尔文达尔文（18091882）于一八零九年二月十二日诞生。 少年时代的达尔文并非优等生，虽然他很热衷于植物及昆虫的采集，但对学校所教的希腊语及拉丁语却一 点都不感兴趣。本来想让达尔文学习法律的父亲，看到他这种情形只好改变主意，将他送到爱丁堡去学医。 可是他对学医一样不感兴趣，尤其在见习外科手术时，更是吓得魂

16、不附体。加上他知道自己将来可以继承 一笔能让地安享一辈子的庞大财产，不必为生活去行医，于是他便毅然地放弃了学医。他父亲最后又将他送到剑桥大学，指望他学做个牧师，可是他到剑桥大学后也没照他父亲的意思去做。就 在这时，潜藏在他心中很久的对博物学的爱好完全地爆发出来。他在汉斯洛教授的指导下，阅读了许多动 植物的书籍，使他在博物学领域上的知识大增。22 岁那年，经朋友推荐，达尔文以博物学者的身份登上了“贝格尔”号远航考察船，随船进行为期5年的 科学考察。那时候，达尔文还相信生物是由上帝创造的。每到一个地方，达尔文都要仔细考察当地动物、 植物资源。许多实例引起他的思考，并使他对“上帝造物论”产生了怀疑。

17、在南美洲，达尔文发现了古犰狳的化石。它们与现代生活的犰狳十分相似，但又有不同。这是否说明现代 的动物是由古代的动物发展而来的呢？在加拉帕戈斯群岛上，达尔文发现，这里不同岛上的地雀各有其特 点。这种现象使达尔文想到物种可能在不断地变化着。各地的所见所闻，都说明随着时间的推移，生物是在逐渐进化的。但是，当时达尔文还不能说明引起生物 进化的原因。考察归来，达尔文就开始研究这个问题。达尔文耐心地收集资料和证据。他访问过农夫、种子供应店店主和家畜、家禽饲养人。他还亲自饲养鸽子， 观察家鸽在人工饲养下所产生的变异。经过大量的观察和研究，达尔文终于成功地用自然选择学说解释了生物进化的原因，并于1859 年出

18、版了 物种起源这部巨著，引起极大的反响。达尔文的进化论被恩格斯赞誉为19 世纪自然科学的三大发现 之一。【合作探究】2：1859年11月 24日清晨，雾霭中，伦敦几家书店的门口人声鼎沸，人们争先恐后地排队 购买刚出版的新书物种起源。初版1250 本书在发行的当天就被销售一空。书中的观点震撼了 世界，动摇了禁锢人们思想许多个世纪的特创论。物种起源一书为什么能引起人们的热情？什么观点震撼了世界？ 书中阐述的观点极大地冲击了神创论，生物进化论的提出震撼了全世界。在达尔文的自传中，他这样总结自己的一生，“最重要的是，爱好科学一一不厌深思勤勉观察和收集 资料相当的发明能力和常识”2、理论观点：（D76知

19、识梳理）（1）一切生物都经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程；（2）生物界现存的物种具有共同的原始起源，不同物种的变异是“自然选择”的结果；（3）生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律。“物竞天择，适者生存”为核心的进化论，认为一切生物都经历了一个由低级向高级，由简单到复杂的发 展过程。生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律。凡能较好地适应环境和发生变异的个体，将获得较多 生存和繁殖的机会，那些有利的变异，经过世代的传递，逐步积累为显著的变异，从而形成生物新种。【合作探究】3：“物竞天择，适者生存，自然选择”是达尔文进化论的核心思想。这一思想之所以能在19世纪中期产生的原因是什么？（D76合

20、作探究）（1）由于欧洲经历了文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的洗礼，基督教神学思想遭受重创，人们开始面向 世界、重视实践、崇尚理性；（2）资产阶级革命和工业革命相继发生，为进化论的产生提供了政治和物质基础；（3）科学技术的长足进步也为进化论的产生创造了条件。3、影响：（D76合作探究）（1）对欧洲思想界的影响：生物进化论从根本上改变了当时绝大多数人对生物界和人类在生物界中地位 的看法，有力挑战了封建神学创世说。（D76思维启迪3）【合作探究】4：【学思之窗】（1）围绕着达尔文的进化论，出现了两种截然对立的观点。那么产生这些分 歧的原因是什么？（2）你如何评价这些观点？（1）达尔文进化论打破了基督教

21、神学的上帝创世说，给神创说以致命一击。基督教会不甘心失败，拼命 进行还击。（ 2）达尔文提出人类起源于古猿的观点，给上帝创世说以致命一击。【合作探究】5： 1860 年的英国牛津，达尔文的物种起源刚刚在上一年出版并引起广泛的注意和争论 学术界内部亦有分歧。达尔文主义的著名斗士赫胥黎坚定地捍卫进化论，遭到牛津大主教威尔伯福斯的讥 讽，他责问道：我要请问一下坐在我的旁边，在我讲完以后会把我撕得粉碎的赫胥黎教授，请问“与猴子 发生关系的是你祖父这一方，还是你祖母这一方？”面对这恶意中伤，赫胥黎从容不迫地先从科学事实方 面进行驳斥，然后说：“我过去说过，现在再说一次，一个人没有理由因为猴子作他祖父而感

22、到羞耻。在 我的回忆中叫我感到羞耻的倒是这样一种人：他惯于信口雌黄，并且不满足于他自己活动范围里的那些令 人怀疑的成就，却要粗暴地干涉他根本不理解的科学问题。所以他只能避开辩论的焦点，而用花言巧语和 诡辩的辞令来转移听众的注意力，企图煽动一部分听众的宗教偏见来压倒别人。这才是真正的羞耻啊！” 赫胥黎认为真正羞耻的是什么事情？没有科学的态度和精神（2）对欧洲学术界的影响：把发展变化思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代； 比如把发展变化的思想引入生命世界，使人们不再把动物与植物之间、动物和人之间的区别看作是绝对和 神圣的。（3）对社会进步产生的影响：进化论思想在欧洲引起轩然大波，成为资产阶级

23、反对封建特权的思想武器。 达尔文被称为“生物学领域的牛顿”。如对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。救亡图存的变法运动和革命运动蓬勃兴起。 中国近代启蒙思想家、翻译家严复（18531921 年）译述了赫胥黎的部分著作，名曰天演论，以“物竞 天择，适者生存”的观点号召人们救亡图存，“与天争胜”，对当时思想界有很大影响。他们还把达尔文生 物进化理论当作改造社会的利器，掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。【合作探究】6：达尔文的进化论和拉马克的进化观之比较 达尔文是现代进化论的奠基人，而拉马克则是达尔文进化论的主要先驱者。达尔文进化论与拉马克的进化 观的基本相同点在于：（1）他们

24、都认为地球有很长的历史地球包括生物在内不是一成不变的，而是处于进化之中；（2）他们都是渐变论者，认为生物的变化是逐渐的；（3）他们都承认在生物进化中，环境起了主导作用；（ 4 ）他们都承认获得性遗传。达尔文的进化论与拉马克进化观的主要区别在于：（1）达尔文广泛地研究了变异，把变异分为一定变异（定向变异）和不定变异，认为微小的不定变异是 进化的主要材料；拉马克认为环境的变化会引起生物的定向变异，以适应变化的环境。定向变异、器官用 进废退为进化提供了材料。（2）达尔文认为环境是通过自然选择而起主导作用的即不同生物具有的不定变异，通过生存斗争，有利 的变异得到保存并传留后代，有害的变异则被淘 汰。如

25、此逐代汰劣留良，微小的变异会逐渐积累而成为 显著的变异，由此形成新的物种；拉马克认为，生物在适宜变化的环境中产生的性状（即获得性）会遗传 给后代，生物是通过获得性的遗传而逐渐改变了旧类型，转变成新类型，即形成新的物种。（3）达尔文认为所有的生物有共同的起源；拉马克认为不同系统的生物 有不同的起源，而且认为物种可 以自然发生。总之，拉马克学说主要是从定向变异和获得性遗传出发提出的理论在实践中未得到证明；达尔文进化论则 主要从不定变异出发，通过生存斗争而进行自然选择，在实践中得到了证明，取得了胜利。【本课小结】19 世纪生物进化论的诞生是人类破解生命起源之谜取得的重大突破。达尔文进化论的提出，是人

26、类思想史 上划时代的大事。它打破了上帝7 天造就世上万物和人类的神话，极大地促进了欧洲的思想解放，使人们 的世界观发生了根本性的变化。它不仅丰富、发展了生物学本身，也使生物学成为一门综合性的学科获得 了新的发展方向。其“物竞天择，适者生存”和“优胜劣汰”的思想促进了亚洲等为救亡图存的资产阶级 民主革命的兴起。E 布置作业：导与练演练广场 本课测评：生物进化论的提出，有什么历史意义？ 生物进化论对欧洲思想界产生了巨大影响，进化论的提出，打破了造物主造人的神话，直刺神创说的要害； 它把发展变化的思想引入生命世界，使人们不再把动物和植物之间、动物和人之间的区别看作是绝对和神 圣的。进化论思想在欧洲科学界，特别在宗教界引起轩然大波，达尔文的支持者和保守势力就此展开了激 烈的争论。进化论思想在处于国家危亡时期的中国思想界也引起了巨大的震动，中国先进知识分子著书翻 译，宣传进化论，促进了维新变法思想的产生。F 板书设计：略G 教学反思：本节课主要讲述了近代生物学的研究成果和达尔文的进化论，为使学生对进化论有一个全面深入的认识， 课堂上从历史条件、确立标志、主要观点、社会影响、完善发展等五个方面展开，比较有效地突出重点内 容。科学与宗教的认识分歧是本课难点，课堂上通过合作探究，讨论总结的方式取得较好的突破。本节课 在设计上有四大亮点：学案导学、情景设置、观点质疑和作业探究。