21-狐假虎威教案

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1、2 狐假虎威【教学规定】 1.学会本课的个生字,结识本课的1个生字。理解由生字构成的词语。 2.能对的、流利地朗读课文,会用简朴的措施积累自己喜欢的成语。 理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。【教学重点】 识字、写字,理解词语的意思。 2.能对的、流利地朗读课文,会复述课文。【教学难点】 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。【学时安排】二学时。第一学时学时目的 1.学会本课的8个生字，结识本课的18个生字。理解由生字构成的词语。 2.能对的、流利地朗读课文，能对的、流利地朗读课文,会用简朴的措施积累自己喜欢的成语。 教具准备 教学课件 教学过程 一、揭题导入 1.小朋友,今天我们学习一种成

2、语故事狐假虎威。齐读课题,板书课题。（板书：22狐假虎威） .狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?（课件出示1)狐狸及老虎图片 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出规定:（课件出示2) ()不结识的字可以看拼音,或者请教教师和同窗。 (2)读准每一种字的字音,圈出生字词; （3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍； (4）给每个自然段写上序号。 检查自学状况。 （1）出示生字 (课件出) shwn n zho hu 食 物眼 爷命 爪 神 活 各自拼读,读好前鼻音“神”，后鼻音“命”整体认读音节“食、物、爷”。指名认读,相机正音，并用生字口头组词。

3、 （2)出示新词(课件出示4)寻找 扑过去 眼珠一转 扯着嗓子 违抗 一趟 纳闷 被骗借威风神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 小教师领读,齐读。理解、记忆。 (3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。 标自然段,指名朗读课文,其她同窗注意听读音与否对的。 开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。 .整体感知内容。 (1)借助拼音把课文读通顺。 （2)（课件出示5） 本文讲了一件什么事?填空。 借着 的威风把百兽吓跑了。 读一读，小组讨论交流,说一说，填一填。 三识记生字,指引书写 (课件出示) 出示生字田字格课件:食 物 眼 爷 命

4、爪 神 活 1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结： ()加一加：“人”加“良”是“食”;“牛”加“勿”是“物”,“父” 加“卩”是“爷”,“氵”加“舌”就是“活”。 (）换一换:“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。“很”减“彳”换“目”就是“眼”。 （）猜谜语:“会面都要磕个头。”是“命”,“瓜熟蒂落”就是“爪”。 2组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。 指引写字: (1)师范写，重点指引“眼、命、神”并讲述:（板书:眼 命 神） (课件出示7):“眼、命、神”田字格课件 “眼”:左右构造,左窄右宽,左边是“目”,不要写成“日”。“命”:上下构造，下部是“叩”,是“卩”不是“

5、阝”。“神”左右构造，左窄右宽,左边是“礻”不是“衤” （2)教师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提示写字姿势。) (3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （）教师巡视指引,强调写字姿势,提出规定。（课件出示8): 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的构造,放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5)展示学生写字作品，讲评,合适奖励。 四.总结交流 小朋友们，这节课我们学习了生字,结识了狐狸和老虎两只小动物，理解了它们之间的故事。下节课我们接着学。 课外作业新设计 .看拼音,写词语。 h sh q hu xin n z i ( ）( ) ( ）( ) 2.写出带有下列偏旁的字

6、。 礻( ）（）( ） 父( ）（ )（ ) 3.把狐假虎威的故事讲个别人听。 答案: 1.食 物 神 气 活 现 命 令 爪 子 .略。 .礻(神）（祝)(福) 父(爷)(爸)（斧) 第二学时学时目的 能对的、流利地朗读课文,会用简朴的措施积累自己喜欢的成语。 2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教具准备 图片、狐狸和老虎的头饰、课件。 教学过程 一头饰展示,设立悬念 出示狐狸和老虎的头饰:如果一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事? 今天,我们继续学习课文狐假虎威。(板书：狐假虎威) 二自读课文，整体感知 学生用自己喜欢的方式自读课文。 理解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。(

7、本来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的) 三精读课文,指引朗读 (一)指名读第自然段 (课件出示） .思考:读了这一自然段你觉得老虎和狐狸谁厉害?从哪些词语可以看出来?说一说因素。(板书：窜 扑逮） 2.指引朗读:在读狐狸话时要读出胆怯和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。 (二）感悟狐狸和老虎的对话（学习第7自然段) .自读课文第27自然段,用笔划出狐狸说的话。2. (课件出示0)狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎:“你敢吃我 ?”出示第一次说的话“你敢吃我?”指名读,质疑:狐狸说这句话时有什么动作？ (1)“狐狸眼珠子骨碌一转”做做动作，狐狸为什么要这样做？（想措施对付老虎)（想鬼主意

8、）谁能上台来表演一下?人们一起表演。（2) 学生再次读书理解“扯”字的意思() 通过不同形式的朗读，指引学生读好第二自然段。(引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。 3.出示第二次说话。 （课件出示11)“老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”(1)想象:狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情？ (2)这时老虎如何?(被蒙住了）“蒙”什么意思？（骗）这时,老虎心里在想些什么? 它相信狐狸的话吗?以如何的语调说话才干把老虎给蒙住? （3)感悟 “半信半疑”(板书:半信半疑） . (课件出示12)出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看

9、看我的威风。” 做一做,演一演,指引学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。 （三)读演结合体会寓意（读演第8、9自然段) （课件出示13) .自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同体现的词语。 2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆 摇头摆尾 神气活现) 指名读描写老虎的词，边读边做动作。（板书:东张西望） 4 森林中的百兽看到狐狸都如何?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(由于狐狸跟往常很不同样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑) 再读课文第8、自然段,选自己喜欢的动物演一演。 （)指名表演 ()采访狐狸:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里想什么? 老虎:看到百兽撒

10、腿就跑的样子,你心里想什么? (四)总结回忆 领悟中心 1(课件出示）齐读“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。 .小结:后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。 四注重求异，培养创新 1你想对课文中的谁说些什么? .学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨,而后总结:在实际生活中,我们要学聪颖的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 课外作业新设计1课下收集某些成语故事。.说一说“狐假虎威”的意思。.课下演一演这个故事。答案: .快马加鞭 五十步笑百步揠苗助长 井底之蛙 望洋兴叹 愚公移山 2.人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行

11、为叫做“狐假虎威”。略。【板书设计】 21狐假虎威 窜(狐狸图) 扑 逮(老虎图) 神气活现 半信半疑 摇头摆尾东张西望 大摇大摆【教学反思】 狐假虎威是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本领。这样的课文,教学的重点放在哪儿?又该如何突破?想了又想,觉得还是该回归“原始地带”体验角色,深化情感。 一、查一查 语言是反映客观事物的,要让小朋友真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思,学生是一知半解的。如“假、蒙、窜”我始终觉得低年级的学生应养成查字典的良好习

12、惯，由于查字典能为我们的阅读教学“插上翅膀。”因此在课上,我让学生独自查了“假、扯”的意思,并选出符合文意的对的解释。 二、演一演 情境表演是小朋友最受欢迎的体现形式。狐假虎威是篇声情并茂的文章,用表演的形式来协助学生理解课文内容,化抽象为形象，化难为易。教学课文的第7、8自然段时，我学着于永正教师请位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演,一位学生朗读课文,其他的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现,维妙维肖,这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。 三、说一说 “读”是对信息的输入,而“说”应当是对信息的输出了,培养学生口头体现能力

13、，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中,我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时,我让台下的学生当导演,说一说:狐狸和老虎谁在前,谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿，问它究竟为什么跑？胆怯谁?还采访了老虎,问它东张西望什么?低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸,最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。资料包 精彩片段 师:狐是指?生：狐狸。师:虎是指?生：老虎。师:你能用一种词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？生:狐狸很狡猾。生:老虎很粗暴。师:读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是

14、如何的?生自读课文。师:同窗们读书的习惯真好,有诸多生字朋友,我把它拿出来:百兽 寻找骨碌一转 扯着嗓子 窜过去走一趟 违抗 蒙住 纳闷 被骗 爪最后一种字是多音字,尚有一种读音是h,组个词：张牙舞爪,课文中在哪句话中,请你读一遍。学生齐读。开火车读。师:生字没问题了,目前谁乐意单独给人们读一遍课文?师：读了课文,你懂得了什么?生:我懂得了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。生:我懂得狐狸骗了老虎。师：目前你懂得“狐假虎威”的假是什么意思了吗？生:借。师:你从哪懂得的？生：课文中说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，因此是借的意思。师:你真会读书。生齐读。师：是的,假在这里就是借的意思，板书:借

15、。那狐狸是如何借着老虎的威风把百兽吓跑的呢?读读课文，找出来。生读。师：谁乐意把你划出来的读一读,读给人们听。生读:为什么?老虎一愣我看你有多大的胆子。师：你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？生读。师出示对话。师:读读狐狸和老虎的对话,看看哪里能读出狐狸的狡猾?生:眼珠子骨碌一转。师：做一下这个动作。生：你敢吃我。师:说出来。生读。师：板书：扯，看这个字，你觉得如何是扯?生:大声地喊。师：那你来扯着嗓子喊一喊。生读。师：想想当时的情景，谁来试试。生:你敢吃我?师:为什么不敢，老虎一愣。师：老虎心里在想什么?生:她感觉狐狸又是在骗它。生:她会想,狐狸为什么说不敢吃它。师:由于我是生:大老虎

16、。生：狐狸拿老天爷骗它。师:一起读读这句话:老天爷生齐读。师:谁厉害?生:老虎。师：谁比老虎更厉害？生:老天爷。师:那要把这种语调读出来。生读。师:带着表情,带着动作,读得好。这时候老虎被蒙住了并且，狐狸做了动作生:摇摇尾巴。师:做做动作。晃晃身子。师：你是什么感觉。生:像有个尾巴。师:舒服吗？师：自由吗?生:自由。生:快乐。生:在想鬼点子的感觉。师:此时此刻,你觉得狐狸目前在想什么？生:我将近成功了。师:这时候狐狸是什么样的语调。生读。师:真好,用一种词语，是什么样的语调？生:威风。生读。师:更威风,还会如何地说？生：大胆。生读。师：刚刚,人们把狐狸和老虎的话读得非常有滋味,谁来分角色读。分

17、角色读。同桌男女生分角色读。师:她们向深处走去，她们是什么样子的?生:神气活现。师:老虎呢?生:半信半疑,东张西望。师:看图。师：如何算神气活现。师：当百兽们看到狐狸走来,是什么样的?生齐读。师:呀，一只大老虎,你们怎么这样读？生:由于没有想到老虎跟着狐狸。师:再一起读读这句话。生读。师:每一种有思想的孩子,均有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？生:我想对狐狸太狡猾了。生:我想对老虎说，老虎你被骗了。生：我想对老虎说,老天爷怎么会派这样小的动物来派管你们百兽的呢？生：我想对老虎说：狐狸说它是老天爷派来的，你就相信了？生：我想对狐狸说，我也要有像狐狸同样的智慧。师:的确很聪颖,但聪颖一定要用在好处上

18、。 说课案 一、说教材 这是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。二、说学生 学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点，让学生以多种方式读文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语，增强感受,让学生在一种活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。 三、说教法小学中年级语文教学应以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文

19、情境,感悟文章重要思想感情。因此本课采用诵读法和解说法相结合的教学措施，以教学媒体为辅助，运用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 四、说学法本篇课文的学习主体是小学低年级小朋友,她们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此,学生要融入一定的课文情境，合伙交流，反复诵读,这样才干体悟文章所蕴含的思想感情。 五、说教学目的 1.学会本课生字，理解由生字构成的词语。 .能对的、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意,使学生受到启发和教育。 六、说教学重难点 教学重点：

20、指引学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点:揭示寓意。 七、说教学流程 （一)谈话导入，激发爱好。 教师导入:春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一种词语形容一下狐狸和老虎吗?(聪颖、狡猾;凶猛、威风)今天我们就来学习一种发生在狐狸和老虎之间的故事。(板书课题:狐假虎威） (二）品读课文，感受体味。 .学习第一自然段。 （1)请一位同窗读课文,其她同窗在书上找一找,从哪些词中可以看出老虎本的威猛?（理解:窜过、扑过去、逮住了） （)指引朗读。多么凶猛的老虎啊,你们这样读,让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读齐读。 学习第25自然段。 教师导入：老虎多

21、么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢?请人们自己读读25自然段。 指名分角色读5自然段，其她同窗用横线画出狐狸的话,用波浪线画出老虎说的话，注意表达它们的神态和动作的词。多媒体出示课文 (2)集体讨论： “狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？ “扯着嗓子说”是什么意思? “你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该如何读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性) 老虎听了狐狸的话有什么反映?画出描写老虎动作的词。(一愣、松开了爪子)这两个动作阐明了什么?老虎为什么被蒙住呢? （3)指引学生有表情地朗读课文。 【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语调的

22、理解,引导学生结识到狐狸面对老虎其实是胆怯的,更突出狐狸的本质的狡猾。】 3学习六至八自然段。教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请人们自己读读第68自然段。 ()指名读文。(2)分组讨论:既然老虎放了狐狸,狐狸为什么不赶紧逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(验证自己刚刚所编造的谎言） (3)它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。 4表演配音(四）揭示寓意、拓展升华。 1导入:百兽是被谁吓跑的？(老虎)从哪里看出是被老虎吓跑的,而不是被狐狸吓跑的? 填空： 本来( )是借着( )的威风把百兽吓跑的。总

23、结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本领。 .小练笔：老虎明白了百兽是胆怯自己才逃跑的： 八、说板书设计: 狐假虎威 神气活现半信半疑 摇头摆尾 东张西望 板书是一节课的缩影,要既简洁,又美观。我撷取故事中的“点睛”之笔进行板书。既有知识的概括,又有措施的提示。 九、教学效果预测 寓言故事教学应当是师生共同携手进行的一次寓意摸索之旅。我但愿这节课带给学生的不仅仅是对这首寓言的理解和体验,更重要的是她们可以经由这样的引导而得以不断前行。相信现代教育手段合理的运用,会在课堂上发挥巨大的作用,使本课教学收到良好的效果。练习:一、给下列加点的字选择对的的读音。

24、1.ji ji 狐假( )虎威 放假（ ) . hu zhu 骨碌一转( ) 转( )弯 3.o ho 朝( )前 朝( )阳 .xi h 吓唬( ) 吓（ )跑.zh u 张牙舞爪（ ) 爪（ )子二、根据拼音写中文。sh w yn jng shn n yye shn u三、我会填。 摇(）摆( ) 半( )半( ) 东( )西（ )神气（)( ) 兴( ）采（ ) 大( )大()四、给下列加点字选择对的的解释。（ ）狐假虎威 假：不真实的; 借用,运用。（ ）百兽之王 百:数目,十个十; 众多，所有的。五、将下面的句子按照括号里的提示写具体。森林里生活着许多动物。(茂密的 可爱的 ) 小鸟

25、叫个不断。(在树枝上在 欢快地 ) 三、 课文整体梳理。(根据课文内容填空） 狐假虎威这个寓言故事，讲的是一只 借着 的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。七、重点段落品析。 森林里的野猪( )啦,小鹿啦，兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不同样，都很纳闷。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。老虎被骗( )了。本来，狐狸是借( )着老虎的威风把百兽吓跑的。1给文中加点的字注音。2.写出下列词语的近义词。 往常 ( ) 纳闷( ）3. 读完短文后,你懂得是谁把小动物们吓跑的吗? 八、列举来自于寓言故事的成语。狐假虎威 答案一、1. ji 2.zhun hn 3.ch h x 5zho zhu 二、食物 眼睛 神灵 爷爷生活三、摇头摆尾 半信半疑 东张西望神气活现 兴高采烈 大摇大摆四、； 五、1.茂密的森林里生活着许多可爱的动物。 2.小鸟在树枝上欢快的叫个不断。六、狐狸 老虎七、1.zh pinji.平常 疑惑.老虎八、自相矛盾、守株待兔、买椟还珠、掩耳盗铃、滥竽充数、亡羊补牢、鱼目混珠