2.1-地壳的物质组成和物质循环(教案)

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1、一、教学内容1地壳的物质构成2地壳的物质循环二、学时安排2学时三教学目的(一）知识与技能1.理解地壳的物质构成，矿物与岩石的关系。2理解三大类岩石的成因,互相转化及地壳物质循环过程。.通过运用三大类岩石的转化及地壳物质循环图,提高学生图解分析能力。4.学会常用矿物和岩石的简易辨认措施并对常用岩石进行分类。(二)过程与措施1通过对常用矿物（如石英、方解石)的简易辨认,理解矿物的基本特性,提高学生的观测能力、实践能力。2通过去野外收集多种不同的岩石，理解岩石的成因及类型，提高学生的思维能力，对比能力。3.通过绘制简朴的地壳内部物质循环示意图，阐明地壳物质的循环过程,提高学生的学习能力，想象能力。4

2、.在简介岩石的形成和转化时,联系人类对岩石的开发和运用状况。通过了解地壳的物质循环的漫长周期(有的要通过几亿年),从而知晓相对于人类历史来说岩石和矿产是不可再生的，因此人类要大力倡导保护和合理运用地下矿藏。(三)情感态度与价值观.激发学生探究有关地壳物质构成和物质循环的爱好和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。通过“岩石互相转化和地壳物质循环的学习,培养学生有关物质是运动变化的，运动变化是有规律的辨证唯物主义观点。3激发学生爱科学、学科学的爱好,培养学生分析研究地理问题的科学措施和精神。4通过野外实践活动，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，从热爱自然美,上升到探究科学的美。 、四、教

3、学重点岩石根据其成因的分类：岩浆岩、沉积岩、变质岩；2.三大类岩石的互相转化及地壳物质循环。五、教学难点.岩石成因及其互相转化；2.地壳物质循环，涉及“三大类岩石转化示意图的理解及其在实践中的运用。六、教学措施1.实物教学,如提供矿物、岩石标本等;多媒体教学法，演示三大类岩石的转化；3.自主学习法，如运用阅读材料“矿物的分类和常用的矿物”及“化石知识进行教学内容补充； 4分组开展课后实践活动。七、教学过程(第一学时） 教学程序 设计意图【播放课件】【新课导入】【板书】【教师解说】【板书】【教师解说】【学生活动】【学生讨论】【学生归纳】【学生讨论】【学生归纳】有关地球的内部圈层，及对地壳的简介地

4、壳是自然地理环境中众多要素的基本载体。那么地壳是由什么物质构成的?这就是我们需要学习理解的内容。一、地壳的物质构成地壳是由多种岩石构成的，岩石是由矿物构成的,而构成矿物的基本单元是化学元素。.矿物的概念矿物是具有拟定化学成分、物理属性的单质或者化合物,是化学元素在岩石圈中存在的基本单元。同窗们按照座位提成若干小组,每小组放一套直观教具“常用矿物的标本，让同窗们观测这些常用的矿物，并运用颜色、硬度对矿物进行简易辨认。(参照常用矿物的简易辨认）所有矿物与否均有用?如何看待“有用”?截止20世纪末,确认的天然矿物超过0种,在现有科学技术水平下,“有用”矿物在自然界富集到有开采价值时,称为互生。目前，

5、矿产约1 0种。矿物的存在形式及代表矿物?气态、液态、固态气态：天然气液态：石油和天然汞固态：绝大多数矿物的存在形式，自然界中最多的矿物是石英（二氧化硅)温故而知新提高学生的观测能力、实践能力,激发学生爱科学、学科学的兴趣【学生自学】【教师解说】【板书】【学生归纳】【学生自学】【学生活动】【教师补充】【课后作业】阅读矿物的分类和常用的矿物地壳中的矿物很少单独存在,它们常常按照一定的规律汇集在一起就形成了岩石。岩石是岩石圈(地壳)中体积较大的固态矿物集合体,由一种或多种矿物组成。按照成因岩石可提成岩浆岩(火成岩)、沉积岩和变质岩三大类。.岩石的成因、常用岩石及特点 类型 成因靠见岩石重要特性岩浆

6、岩侵入岩 地下冷凝花岗岩结实、美观 喷出岩 喷出地表玄武岩有气孔 沉积岩外力作用砾岩、页岩、石灰岩 具有层 次: 化石 变质岩变质作用大理岩阅读化石归纳化学元素、矿物、矿产、岩石的关系 一定地质条件下 有规律地汇集化学元素 矿物 岩石 有 用矿物富 集矿产一定地质条件下 有规律地汇集化学元素 矿物 岩石 有 用矿 物富集存在于岩石中 矿产矿石按照教师提供的活动内容（看附件),全班同窗根据爱好自由组合，(任选其一)完毕实践活动,并写出实践报告(字数不限)。培养学生归纳总结能力加强直观教学，培养学生的分析概括能力。（第二学时) 教学程序设计意图【知识回忆】【学生活动】【学生讨论】【放投影图或教师手

7、绘】【学生归纳】【新课导入】【板书】【教师解说】【板书】【教师解说】【学生活动】检查各小组实践活动的模型或实践报告。并针对活动状况作出评价。三大类岩石的成因、几种常用的岩石及其特点请同窗们根据三大类岩石的成因,思考绘出三大类岩石之间的内在联系。请1名同窗到黑板上绘图，其她同窗在座位上自己绘图。同窗们绘出的三大类岩石之间的互相转化关系图与否合理?在转化过程中有哪些条件？A：岩石熔融成岩浆B：外力的风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成沉积岩C：岩石在高温、高压下,变质成变质岩D：岩浆进行侵入或喷出活动冷凝成岩浆岩地壳物质的运动，构成了大大小小的物质循环过程，其中规模最大、历时最长、影响最为深远的就是地质

8、循环。二、地壳的物质循环研究表白，从3 5亿一3 6亿年前原始地壳形成至今，在漫长的地质历史岁月中，地壳物质是不断转化的。地质循环的概念岩石圈和其下的软流层之间存在着大规模的物质循环,即地质循环。归纳推动地质循环的能量鼓 励 学生,提高活动爱好培养学生的分析、归纳能力通过理解地壳的物质循环的漫长周期(有的要通过几亿年）,从而知晓相对于人类历【教师解说】【板书】【播放课件】【学生活动】【学生讨论】【学生归纳】【学生活动】【学生讨论】【放投影图或教师手绘】【活动练习】放射能 热能机械能 在地质循环的过程中,在某些地方岩石圈不断地诞生,在另某些地方岩石圈则逐渐地消灭。与之相伴的则是大地的沧桑巨变以及

9、地壳物质形态的持续转化。2岩石的转化演示三大类岩石的转化看“三类岩石转化示意图,请12同窗分析三大类岩石的转化过程三大类岩石与岩浆的关系？岩浆 各类岩石 新岩浆的产生请同窗们将“三类岩石转化示意图转绘成简图。请12名同窗到黑板上绘图,其她同窗在座位上自己绘图。同窗们绘出的简图与否对的、完整?略史来说岩石和矿产是不可再生的,所以人类要大力倡导保护和合理运用地下矿藏培养学生的读图分析能力、运用知识的迁移能力检查学习效果附件实践活动一：让我们对岩石进行鉴别活动目的：通过观测、描述这些岩石，结识到外观相似的岩石也许有不同的特性,进而理解到如何根据岩石的特性对它们进行分类。活动阐明：岩石的种类诸多。当科

10、学家找到一块岩石而无法拟定它的种类时,她们一般对岩石进行多种测试以理解它的特性,进而对它进行分类辨别。在下面的活动中，你将在家或学校附近收集不同类型的岩石样品,然后像科学家那样对这些岩石样品进行检测。如果你很难找到足够的岩石，你可以运用水族箱中的鹅卵石、细砂、粗盐、大理石、碎片或者在破裂的混凝土中的小石子进行检测。在活动结束时,你将根据测试成果对一块“神秘”石进行鉴别。活动用品:中不同类型的岩石样品末、胶带、护目镜、铁钉、小锤子、白纸、 蛋架、硬币、放大镜、旧毛巾或抹布、抛光的瓷器片、白醋活动过程:1.收集七种不同类型的岩石样品,将其中的六块岩石样品放在装鸡蛋用的纸箱中的一条边上，剩余的一块样

11、品留待稍后使用。分别将一小块胶带贴在每个样品附近，并在胶带上标上“1”“2”“3“4“”“6。（目前你将要对岩石样品进行测试，从而将它们分类)2.将下面的表格画在一张纸上,尽量将表格画得大些，以记录测试成果: 1 2 4 5 破碎限度测试外观测试条痕测试坚硬度测试酸度测试在敲击石头的时候，一定要戴上护目镜。破碎限度测试用一条毛巾或抹布将其中一块岩石样品包裹严实,用小锤子敲击石块，直到它被劈开。将样品外的毛巾打开，观测它目前看起来怎么样？它的断裂面很光滑还是有棱角?将它劈开要很大力气吗?将观测的成果记录在表格中。其她岩石样品反复上面的环节。注意：在敲击前一定要用毛巾将样品包裹严实。外观测试用放大

12、镜对每块岩石进行仔细观测,特别注意观测新的断裂面,它的表面是粗糙还是光滑?发亮还是发乌?它看起来是由一种材料构成的还是由一种以上材料构成?它是什么颜色的?它是结晶体吗?将你对每块岩石的观测成果记录在表格中。条痕测试试着用每种岩石在一块抛光的瓷器片上面划一条线，那种岩石可以划出一条痕迹?划出的痕迹看起来如何?坚硬度测试一一根据下面提供的硬度级别，判断每一种岩石样品的硬度，数字越大,表白硬度最强。将代表每一种岩石的硬度的数字登记表格中。科学家一般用类似的措施测试岩石的硬度。硬度级别用指甲可以划出痕迹点用硬币可以划出痕迹2点可以用它在硬币上划出痕迹点可以用它在玻璃桌子上划出痕迹4点用铁钉可以划出痕迹

13、点可以在铁钉上划出痕迹点酸性测试一一将一两块每种岩石样品放入到相应样品的空格内,在每种岩石上面浇上某些弱酸醋。仔细观测岩石，如果你看到有气泡产生,岩石中就也许会有方解石这种物质。方解石与酸发生化学反映，就会生成二氧化碳气体将表格填充完整后来，比较一下不同岩石的有关信息,有些岩石与否相似?它们的相似之处在哪里?你觉得它们是同一种岩石吗？4用第七块岩石反复上面的环节。这块新岩石更像上面已测试过的六种岩石的哪一种?解释一下它们的相似之处。5写出你的收获。实线者动二:有关岩石的故事活动目的： 阅读“有关岩石的故事”,运用网络资源收集“故事”中提到的岩石、矿物、金属的图片及有关资料。开阔视野。活动内容：

14、从古时候起,人们已经运用岩石和取自岩石的材料制作工具、武器、用具、饰品以及其她重要的物品。人类不仅将花岗岩等岩石制成粗糙的锤子，用黑曜岩剥成锋利的刀刃，并且她们还会运用色燧石取火。在整个人类历史发展过程中，人们始终用黏土制成陶器、石罐以及其她容器。目前,人们运用砂岩、花岗岩、大理岩等修建银行、博物馆、邮局以及高耸的写字楼。石炭石被亚碎后可以制成水泥以修建公路、堤坝、人行道、游泳池和桥梁。人们从砂岩中提取硅,并用它制成无论是卫星还是电子游戏机都需要的芯片。 岩石可真是多种多样。岩石可制成或硬或软、或亮或乌,或粗糙或光滑的多种物品。铁、铝、金、铜、铅等金属来自于被称为矿石的岩石。钻石、绿宝石蓝宝石

15、以及紫宝石等宝石也来自于岩石。事实上,整个地壳也是由岩石构成的。在诸多地方,地壳被土壤覆盖,但是土壤事实上也是由岩石微粒以及腐殖质即由腐朽的动植物所形成的物质构成的。某些科学家倾尽毕生的精力对岩石进行研究以理解整个地球变迁的史,她们通过考察在岩石中发现的动植物化石,可以推断出在上亿年此前地球上均有哪些生物。用心观测你周边的岩石吧，它们可是非常有用的呀!写出你的收获实线者动三：淘金！活动目的:在“淘金”活动中，将理解如何运用密度原理将“金子”从沙子和水中分离出来。“淘金法”可以将金子分离出来，是由于“金子”要比同样体积的其她物质重得多，也就是说金子的密度很大。活动阐明：在19世纪中期的美国,沿着

16、河流随处可见矿工在淘金。金子从哪里来呢？金和其她金属存在于岩石中。人们一般挖掘矿井，并从地壳中开采出这些矿石,然后在将金属从矿石中分离出来。但是有时候，溪流中的水冲刷地球表面的矿石,从而使河床中遗留下少量的金属微粒。用淘盆淘金是从河床下获取这些金属微粒的最简朴的措施之一。这种措施很有效，由于金属要比水、沙子、灰尘以及河流中的其她物质沉得多。在下面的活动中，你可以试试淘金。由于是贵重物品,因此你可以用其她金属物品替代“金子”。为了使这一活动获得较好的效果,替代金子的小金属物的密度也要大某些。我们建议使用小螺钉和镙帽。这些物品中具有铁，并且铁的密度只比金子的密度小一点。活动用品:大的长方形塑料容器

17、(水族箱或储藏箱)、沙子(.55升)、小金属螺钉和镙帽、铝箔盘、砖或木块、水活动过程:1、将沙子到入到一种大容器中。将 2块“金子”混入到沙子中，在容器中加入水,使容器中有3的水。、将一块砖头或某些旧书垫到容器的一端的下面以使容器倾斜，这样沙子就会堆积到容器中的另一端的底部。、准备一种铝箔盘、用铝箔盘沉着器底部舀某些沙子，使盘子始终位于水下，将盘子抬起一点儿并使它在水中转圈。当你旋转盘子的时候,慢慢倾斜盘子,不要着急，慢慢来。、盘子中的沙子这时应当在水中旋转，并从倾斜的盘子的较低处涌出去。“金”块会留在盘子中，由于它们比沙子沉。、在几乎所有的沙子涌出来后来,将盘子从水中提出来。你能看到留在盘子

18、底部地“金子”吗？如果没有成功,你还要舀更多的沙子并重新开始淘金。6、多多练习，你的淘金技术会越来越高。在操作中看看使盘子旋转得快某些或慢某些会对淘金效果有何影响？盘子的倾斜角度变大或变小,会有如何的情形发生?你与否能成为一种淘金高手呢?7、写出你的收获。实践者动四：日本式的花园!活动目的：在活动中理解对花园中的岩石进行布局时，不仅要考虑实用性并且要从审美角度进行设计。活动阐明:在日本，当人们修建日本式花园并对其进行艺术设计时，常常以别具一格的方式对岩石加以运用。在老式的日式花园中，花园修建者在花园中对岩石巧妙布局，给置身其中的欣赏者以某种独特视觉感受。众多岩石组合给人以置身山川、峡谷、岛屿以

19、及海岸的感觉。园艺家们将沙子、碎石、鹅卵石铺设平整,以体现水这一意念。岩石也可以用来铺设花园小径或者塑成某种生动的造形,使人想起诸如鸟或鱼等动物。有时,在园中某处放置几块岩石可觉得整个花园增添平衡和谐之感。在下面的活动中，你可以对不同类型的岩石和沙土进行布局以制作一种日本式花园的模型。活动用品:鞋盒盖、砾石、岩石块、鹅卵石、沙子、水罐盖子、水、冰糕棍 活动过程:、将沙子到入鞋盒的盖子里，使沙子几乎添满整含盒子，用一支冰糕棍将沙子表面弄平整。 2、运用两块岩石对花园的一部分区域进行合理规划。园艺家必须拟定与否将这些岩石沿水平方向、垂直方向还是对角线摆放。下图就是一种一般的日式花园中岩石的组合措施

20、。当你将岩石摆好位置后,从各个角度观看这些岩石，并看看与否尚有其她摆设措施可以使花园看起来感觉更好。 3、你可以用岩石之间或岩石周边的沙子铺设出具有立体感的纹路。4、你可以在岩石周边铺设鹅卵石或将这些鹅卵石放在花园中其她区域以形成一条鹅卵石路或者将一种水池圈起来。 5、你可以将一种罐子的盖子或一种塑料盖正面朝上放在沙子中，并在瓶盖里面装水使它成为一种水池。你可以在“水池”周边铺设鹅卵石或者将一两块石头放在“水池”中。 充足发挥你的想象力和发明力,设计并制作一种令人留恋忘返的日本式花园!实线者动五:制作化石 活动目的:在“制作化石”活动中,学生们将理解到两种不同类型的化石：浇铸化石和印模化石。

21、活动阐明：化石是好近年此前动物或植物的残留物或印迹。在岩层里发现的化石使科学家可以理解上百万年此前动、植物的状况。化石也许是一种足印、一片树叶、一颗牙齿。此类化石被称为印模化石。印模化石是一块中空的岩石，从形状上看就像某种有机体曾经陷进去过同样。有时候流水也许会冲刷印模化石，从而使矿物质沉淀在岩石中空处,这就形成了另一种化石:浇铸化石。科学家通过理解化石的岩层的“年龄”,可以推断出某些动植物所存活的年代。活动用品：小树枝、蛋壳或鸡骨头、小塑料盒碗、橡皮泥、植物油、熟石膏、量杯、搅拌碗 活动过程:1、用双手揉橡皮泥，直到它已经变软,很容易塑形。将橡皮泥放到小塑料盆中,并用手将橡皮泥表面压平,使橡

22、皮泥占整个小盆容积的12。、在小树枝上，蛋壳上或鸡骨头上抹上薄薄一层蔬菜油,仔细地将它放入橡皮泥中并向下压以形成清晰的深深的印迹。将物品从橡皮泥中取出来并将它丢弃。 3、橡皮泥变干、变硬一两天的时间。你目前已经做成了一块化石!这种化石就是印模化石。 4、将你制作的印模化石放在盆里,然后将油涂抹在化石上。用量杯量出1杯(25ml)熟石膏和2杯（125ml)的水，将它们放在搅拌碗中进行搅拌。将混合物放在印模化石上面并让它变干。（在使用熟石膏时，一定要严格按照包装上的阐明进行操作) 5、当熟石膏已经变干后,小心地将它与印模化石分离。目前你已经制作完毕了一块浇铸化石。在博物馆工作的科学家们有时候将熟石

23、膏倒入一种印模化石中以制作一种人工浇铸化石(正如你刚刚所做的那样)。有机会参观自然历史博物馆时,别忘了寻找一下印模化石和浇铸化石。 教学反思：过去,我始终胆怯放手让学生活动，胆怯纪律难以控制，胆怯活动完毕, 胆怯教学目的难以达到。但,这次课堂活动教学给了我很大的启示:学生有无限的潜力,教师只要信任学生、尊重学生、善于挖掘学生的潜力,她们都能有无限的发明力。评述：在老式的地理教学观念中，绝大部分自然地理的知识都是教师在上学时通过“讲授”交给学生的。在本节教学中,唐教师则打破了向学生直接呈现知识的做法，而是通过活动,引导学生学会“地壳的物质构成和物质循环”的知识,这一设计为我们展示了在自然环境这一模快教学时,可通过实验、制作观测等活动,让学生体验和亲历知识产生的过程,引导学生在活动过程中,掌握收集、辨认多种岩石的措施及绘制物质循环示意图的措施，同步培养学生热爱自然、保护自然的意识。唐教师在本节教学中从“满足学生不同的地理学习需要”的基本理念从必,设计了5个活动供学生选择,学生可以根据自己的爱好、特长选择适合自己的活动。这些活动，为学生充足呈现个性和特长提供了发展的平台,同步也向我们展示了任务驱动式学习在地理教学实践中的可行性、多样性、选择性。