五年级上册语文说课稿415落花生人教新课标

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1、15 、落花生 稿一、 教材。今天我要 的 篇 文落花生是人教版五年 上册的一篇主 文， 是一篇 美的叙事散文，他真 的 了作者小 候的一次家庭活 和所受到的教育。 文借物 人，揭示了花生不 虚名、默默奉献的品格， 明人要做有用的人，不要做只 体面而 人没有好 的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价 教育，使孩子 生受益。 合教材和学生特点，我把 的学 目 确定 以下几方面：1 、能 正确、流利、有感情地朗 文。理解父 美花生的 的深刻含 ，懂得做人“要做有用的人，不要做 大、体面的人” 。2 、 字 8 个，写字 6 个，理解“居然”、“收 ”、 “羡慕”、“体面”等 。 点画重点 句

2、。3 、分角色朗 ，背 自己喜 的段落。4 、初步了解借物 人的写作手法，学 作者由落花生 悟到做人的道理，以“落花生，我想 你 ”开 写一段 。重点 点有两方面：1 、理解父 美花生的 的深刻含 ，懂得做人“要做有用的人，不要做 大、体面的人” 。2 、初步了解借物 人的写作手法，学 作者由落花生 悟到做人的道理，以“落花生，我想 你 ”开 写一段 。 篇 文，我打算分两个 来完成， 里我 一个 。二、 教法。 文 程 准明确指出“ 是学生的个性化行 ，不 以教 的分析来代替学生的 践。 ” 就明确告 我 ，学生是 的主体， 教学就是在教 指 下的学生自主的 践活 。 了从根本上 一 ，我在

3、 堂教学 ，把父 所 的 几句 作 学 文的突破口，深入理解父 的 的含 ，从而抓住 文的重点段，深入理解 文内容， 会全文思想感情。基本思路是： 疑 入，激 趣 主体， 学生自主 激励 疑 ，引 中感悟， 当堂 ，鼓励各抒己 展活 ， 知 迁移。 的教学，我采用切入式的教学方法，具体方法是 的：1 、指名朗 第一段， 同学 系上下文， “居然” “收 ”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？2 教 小 ：一片荒地，在我 几个小孩子的呵 下，在不 意 ，第 1 页竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。一开始就直接切入重点段。在这篇课文里，著名作家许地山先

4、生会从花生中得到什么启示呢？在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、讲讲 、议议、练练。这里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。第二步：议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受（可以举出生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工），感悟诚实做人，做有用的人的重要性；第四步：练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件， 展示

5、出来，让孩子们反复阅读，达到背诵的目的。为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人， 还是想做苹果那样的人 ?为什么 ?”先让各小组讨论，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师当主持人。来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教学设计两处使用了多媒体：其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来；其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重

6、点，又方便了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体辅助教学的作用。三、说学法。“一切为了每一位学生的发展” 是新课程的核心理念。 根据这一理念，教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，通过设疑、小组讨论汇报、朗读比赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法，让学生主动、全面参与到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参与，覆盖面广，达到了大面积训练的目的。实现教学中多边活动的教

7、学思想及生生第 2页互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。四、 说教学流程。(一) 设疑导入，激发阅读兴趣1 、师问：同学们，现在老师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？有谁知道花生的生长过程？它为什么又叫落花生呢？带着这些问题去揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。2 、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。(二) 发挥主体，让学生自主读书。1 、初读课文 ( 用学生自读、同桌互读、指名读等形式 )2 、检查本文的生字词，如“榨油” 、“居然” “便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。3 、

8、整体感知，让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事？指名学生说，教师板书：种花生 - 收花生 - 吃花生 - 议花生。4 、学生自由选择学习内容。在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，老师提出几个问题：本单元主题是“收获” ，在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢？ “在这几部分内容中， 你最喜欢读哪个部分， 为什么？”让学生自选内容，学习体会。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。(三) 激励质疑问难，引导读中感悟古人云“ 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进” 。在学生汇报自学

9、所得后，我相机引导学生就词、就句、就段进行质疑问难。1 、鼓励学生质疑：同学们，学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题会有小进步，发现大问题会有大进步。下面老师要看同学们能不能发现问题。请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培养了学生的求异思维能力。2 、组织学生质疑。3 、学生质疑后抓住重点学习课文。(1) 多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。(2) 让学生理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情” 。要求学生以四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。第 3 页(3) 指 朗 ：先 学生找出

10、花生与苹果、石榴的不同点，画出 比的 句，然后 有感情地朗 。通 自由 、指名 、推荐 、男女 、分角色 、小 、 等不同形式的 ，以 本，以 悟情。最后 学生在此基 上，当堂背 文，丰富学生的 言 累，培养学生的 感。(四) 当堂 ，鼓励各抒己 了更好地突破教学中的 点，学完 文后 行 “ ” 会。1 、 是“在 代社会，你想做落花生那 的人， 是想做苹果那 的人 ? 什么 ?”先 各小 ，各抒己 ， 。接着 想做落花生那 的人上台，想做苹果那 的人坐在下面，分成两个 展开 ，教 当主持人。2 、 束后，老 小 ， 学生 行思想教育： 篇 文借“落花生”来比 做人的道理要做有用的人，不要做只

11、 体面，而 人没有好 的人。作者 地山始 没有忘 他父 的教 和希望，后来就以“落花生”作 自己的笔名， 刻激励自己，做一个有用的人， 于成 一个著名作家。 至于同学 是像花生一 默默的奉献， 是像石榴、 桃子、苹果那 自己，那 由同学 自己去 。3 、 在充分 的基 上， 学生 以“我要做那 的人” 写一二段 ，要求 ，有真情 感。(五) 展活 ， 知 迁移 文学完后，教 学生布置一道 合 践 ：每位同学回家后， 上些花生。晚上，一家人 坐在桌子旁 花生，并与家人 有关花生的 。最后以“落花生，我想 你 ”开 ，写一段 。五、 板 ：落花生好 多：味儿美、榨油、价 便宜（物）最可 ：不 虚名、默默奉献（春蚕、蜡 ） （借物 人）（人）最高尚： 在在、无私奉献（清 工、老 ） 一板 突出文本 索， 明了，抓住本文重点，利于帮助学生理解 文。第 4页