学生心理健康工作记录及咨询记录

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1、学生心理健康辅导登记表 心理辅导员:李利霞辅导对象年级五年级性别男年龄10辅导时间.问题体现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差,在学校里和教师,同窗都很少沟通,不乐意交流.上课听讲极不用心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起她人的注意.因素分析不良的家庭教育使她慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又由于学习成绩,行为习惯较差,常常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程.加强与家长的联系常常性与其家长交谈，理解孩子近来在校内校外的体现状况,并但愿家长变化教育的措施,多加引导，逐渐使她走上正轨.2讲究辅导的方式平时我对她多加关注,发现

2、她的闪光点：热爱劳动,与同窗能和谐相处等后及时表扬以平等，商讨式的方式与其交流,培养她在校有事常与教师,同窗交流的好习惯.课堂上，多加鼓励和启发,引导她慢慢乐意回答教师的问题,树立信心后她也不再歹意破坏纪律了.协助制定近期目的我协助她制定每个阶段的近期目的,如有进步,立即鼓励,推动她养成爱学习，守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导成果通过半学期的耐心协助,该生目前在学习上树立了自信心，能准时完毕每天的学习任务，作业的质量也有所提高.她感受到了教师，同窗，家长平时对她的关爱，表达要做个文明,守纪的好学生学生心理健康辅导登记表心理辅导员:李利霞辅导对象年级五年级性别男年龄1辅导时间.问

3、题体现乖巧,能说会道,对人热情，肯协助人,特别喜欢帮教师干活但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩，不吃半点亏学习怕困难.因素分析个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪颖机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育措施不当,缺少家庭温暖,缺少对的细心的引导和良好的表率作用学校因素:对案主未能跟踪教育,教师之间未能达到共识，采用一致的教育措施.案主对大多学科已失去爱好.辅导对策及过程1建立良好的帮教关系.作为班主任,我常常运用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上学时,尽量多提问她,多给她体现和发言的机会,并对她进行适时的鼓励和表扬，

4、这样做,一来让她感受到教师对她的关注，二来帮她树立自信心.下课后,还常常与她聊天,运用她喜欢帮教师做事的特点,找某些事给她干在密切的接触过程中，我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是结识还是情感，我都是以忠诚,诚挚的态度看待她,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解教师的善意,这是帮教问题学生最简朴也是最基本的措施.2.系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象出错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,减少出错率.3.提供学习楷模.提供可模仿的教师,同窗的楷模示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀

5、学生编在一起坐，编在一种学习活动小组.4鼓励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造在辅导中，我用奖小红花等措施,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在教师那儿借书,实现她的一种愿望,奖给学习用品，纪念品，或带她去参与某一项活动,社会实践等.一次偶尔的机会,我曾将案主带回家中,从此后来,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与她约法三章，只要她做得好,我就把她带回家中,既可以辅导她功课,又可以加强沟通,一举两得!学生心理健康辅导登记表心理辅导员：李利霞辅导对象年级五年级性别女年龄10辅导时间.问题体现性格耿直,脾气

6、倔强,有些以自我为中心.虽说是一种女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接教师的话,并且总在当面或背地给同窗或教师起绰号她不像有些同窗基本夯实,但也不像某些同窗对学习不感爱好她想学却不勤奋,有目的但缺少毅力.因素分析性格在某种限度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素导致的,在短时间内是难以变化的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理体现,是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例.其重要因素是没有树立对的的抱负,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种状况：不是完全的无理取闹,也许是在认真听课的前提下发生的;起绰号也阐明她乐于观测,思考,能较为精确地抓住人的特性,

7、是个聪颖的学生.看待学生不能简朴,武断地下好与坏的结论,某些做法也也许是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢从状况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪颖,迫切想体现自我的一种方式辅导对策及过程（一）热情谈心通过这种措施理解她的思想变化状况，多鼓励,少打击,多表扬，少批评,多关怀,少淡漠.其目的是调节心理,平和心态,使她能对的地结识和看待自己及周边的人。一方面,我找了几种平时和她接触比较多，比较好的几位同窗,进一步理解她在学校,在同窗中间的状况,并鼓励同窗要积极,热情，诚恳地接近她，协助她.另一方面,与本人谈,通过面对面地坐下谈,理解她的全面状况和心理承受能力我告诉她教师对她的盼望是很高的

8、,在教师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我始终肯定她的长处,鼓励她充足发挥自己的聪颖才智,同步诚恳地指出她的局限性,规定她必须改掉给同窗,教师取绰号的坏毛病，上课用心,塌实学习,予以明确的努力方向,但愿在潜移默化之中实行教育。再次就是找家长谈.理解其在家体现及家长对她的规定和盼望,告知教师的帮教措施,并但愿每隔一段时间,就和家长沟通，有的放矢地通报其在校体现,同步告知在家状况,在教师,家长和同窗之间形成一种封闭的帮教。(二）积极协助.学生的心理压力和自我感觉，在很大限度上取决于学习成绩的好坏，为此我运用业余时间为她补课,教给她更好的学习措施,激发她学习的爱好,增强学习的自信心,从而养

9、成自觉学习的良好习惯.同步,由于她头脑灵活，常常耍小聪颖,学习中最大的弱点，就是不塌实,情绪波动较大，于是我对她注意观测,作好避免工作.凭借她的聪颖和努力，相信在学习成绩上一定尚有很大的发展空间.（三)诚恳鼓励.学生的成长进步,我觉得不在于批评多少,而核心在于鼓励多少.针对她的特点,一是在她的聪颖劲上做文章.我为她制定了相应的学习筹划,明确学习目的,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱体现上想措施.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部，为她提供展示自我的空间。学生心理健康辅导登记表 心理辅导员：李利霞 辅导对象申妍班级五年级性别女年龄1辅导时间问题体现申妍与别的同窗交流时，特别关注别人对自己的

10、见解，总是觉得自己被孤立,上课常走神。她总有这样的苦恼“她们不喜欢我”、“她们总不肯和我做朋友”、“主线没人理睬我”。平时同窗不小心碰了她的什么,她便会大发雷霆,与人争执。为此她本人很懊恼,没少挨教师和家长的批评。她在心理也常提示自己，别人没你想的那么坏，她们不是故意的,但届时候她还是会很激动。她真是苦恼极了，却很难改掉这个坏习惯。因素分析有一种可怕的毛病就是自卑，对自己缺少自信,这种自卑感使得她克服不了一点小麻烦。也有也许是“入学适应”困难，她刚到我们学校,学校变了,环境变了，通过长时间熟悉的同窗分散了,学习的压力大了，学习的措施也需要调节了,这些都也许在她心理上产生压力。辅导对策及过程1、

11、体验“成功”喜悦,克服“自卑”心理多形式、多层次地让李寒“体念成功喜悦,克服自卑心理”。其一，教学减少重心,注重基本。其二,课堂上发明参与的机会。课堂上让她回答可以解决的问题、主题班会让她发言等，让她懂得“我的回答还可以得到教师的表扬、我的发言还可以得到同窗们的掌声”。其三,予以呈现自己、锻炼自己的机会。、学会恰当评价自己自卑的本质就是自我评价过低,以至信心局限性。要克服自卑，应从恰当评价自己入手。要善于发现自己的长处和长处，肯定自己的成绩;要进行“别人能行，我也能行”的积极暗示,以振作精神,增强信心。3、拟定合乎实际的目的。奋斗目的应根据自己的能力分阶段制定，一方面拟定最有也许实现的近期目的

12、，集中精力向这个目的冲刺。这个近期目的实现后，再制定下一种近期目的,循序渐进，这样可以减少挫折和失败,有效的保护和增强信心，避免自卑感的产生。辅导追踪虽然申妍还会与同窗有摩擦，但她比较服从教师的解决,不再自作主张，大大出手了。班级里，她也有了几种要好的伙伴,参与了几次体育比赛，获得了好名次。辅导效果随着学习的适应,同窗的逐渐理解，学习措施的变化,尽管学习的任务越来越重,难度越来越难,压力越来越大,申妍同窗的心情越来越好、学习劲头越来越足、学习成绩稳中有升。辅导对象刘晴班级五年级性别男年龄11辅导日期.基本状况该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中,不听讲,课堂课后不做作业，严重时成天不写一种字

13、，不讲卫生，不爱惜学习用品,但她的脑子比较聪颖。此外，她的父母工作比较忙,没有多少时间管她，常常是父母的朋友或亲戚来接她。问题体现1、有时玩红领巾,一根一根丝抽,用牙咬。有时玩学习文具。、谁说话向谁看。因素分析根据我的理解,该孩子从小跟外婆在农村生活,没有在正规的幼儿园接受教育,没有接受良好的学前教育，始终到入年龄，才从家里接到这里来读书。此外，该孩子的年龄偏小,也是因素之一。辅导对策及过程第一阶段和该孩子的家长联系，理解她的状况，和在家的某些体现。第二阶段针对她的状况我把座位调在第一排座位上，以便上学时、做作业时提示她。第三阶段对她软硬兼施,以鼓励为主,运用课余时间对她进行辅导。辅导追踪通过

14、对她的教导，关怀，发现她有时好,有时坏，大多数时候体现都不好。反思通过一学期的接触，我发现不能批评她，越说越不做;相反哄、鼓励效果比较好。期末考试前，我对她说,如果考到90分，教师给你发奖品，她听了笑眯眯的,果然期末考试答题非常认真，考出了95分的好成绩。我有困惑，鼓励的时间长了，对她会不会失去作用。像她这样的孩子还是有可塑性的，但我不知用什么措施来转变她。学生心理健康征询登记表 心理辅导员：李利霞 学生心理健康征询登记表 心理辅导员:李利霞 学生姓名班级五年级辅导教师李利霞时间.地点学校心理征询室个案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺少竞争勇气，缺少自信心,一旦受到了挫折,更加缺少心理上的承受能

15、力，总觉得自己不具有和她人同等的条件,的确不行,在剧烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。1.个人因素通过观测，我发现小强也抱有许多的幻想，但愿将其变为现实,也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折,多表目前学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给她带来紧张、恐惊、忧郁和失望。她长期受自卑、羞怯、焦急和恐惊等负面影响,过重的心理承当使她不能对的评价自己。虽然在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中,严重影响她的身心健康发展。2.家庭因素一段时间的接触理解,我从少言寡语的她身上看到的是更多的自卑和无奈。本来小强的爸爸是一种精神病人，妈妈先天双

16、目失明,爷爷做杂工，小强的平常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说她也出生在独生子女家庭,但她所要面对的和承受的的确其她同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的盼望也很高，体现的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对她的望子成龙，导致她肩负重任,过重的压力在她未能达到大人的盼望时,便形成自卑心理，否认自己,怀疑自己，不安、烦恼、孤单、离群等情感障碍随之而来。小强常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是她徐徐变得性格孤僻，不乐意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己,不接纳自己。由此她产生了一种感到与世隔绝,孤单寂寞的情绪体验。3教师因素在学校里，教师

17、们对小强理解不够全面，关注不多，久而久之，让她便逐渐产生失落感。由于家庭环境的影响，不能及时完毕课外作业，得不到教师适时的表扬和鼓励,甚至是另眼相待,因而否认自己的某些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信,自卑感慢慢占了上风。此外，教师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对小强这种状况的学生来说,是一种沉重的压力。过多的自我否认产生了自惭形秽的情绪体验。她对自己缺少信心，感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价,心理承受能力脆弱。总是谨小慎微，行为萎缩,瞻前顾后等。辅导过程:1、鼓励教育，唤起信心。为了消除小强的畏惧心理,

18、我在课余常常故意无意的找她闲谈。课间让她帮我拿作业、发作业本,上学时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬,在故意无意中,全班同窗都能感受到小强是我们整体中的一员。徐徐的,她开始喜欢和我接近了。2、树立信心,激起动力。记得有一次班级举办小组间的演讲比赛,胆小的小强被所在小组选上了,我懂得这是小构成员给她的机会,我就发动她的好朋友动员，并让她们一起上。开始她不乐意，最后加上家长和教师的鼓励,她上了。并且体现得还不错。我和其她教师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同窗们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课也有了一定的爱好。她真的开始努力了，成绩也有了奔腾。、沟通交流，转变

19、观念。小强心理上的自卑,很大一部分因素在于家庭环境及教育方式。因此,我把她的爷爷奶奶请来，具体地分析小强在校的体现及因素，与她们交流，反馈状况，共同商量解决孩子不良心理状况的措施，建议她们选择合适的教育方式，对孩子的进步要予以充足的肯定和表扬，为自卑的小强提供更多体现自己的机会。合适地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。我专门登门拜访小强双目失明的妈妈,劝她乐观些、开朗些,多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子,让她感受到应有的温暖和快乐。同步,我我拿来家中的衣裤、床单、被套,买来钢笔、本子送给她,微笑着告诉她：“要想挣脱困境，核心还得自己努力呀！解决

20、不了的困难找我们,我们会始终关怀你,协助你！”当得知小强凑不了拍照的钱,即将错过医保办理手续时,我毫不踌躇地掏出十元钱给了小强,让她有了和其她孩子同等的机会。、多元评价,增进自信。开展形式多样的评比活动，用鼓励的方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所获得的进步记录下来,在评价中,小强从她人的肯定中得到了满足，获得了自信;在自我批评中，学会反省，逐渐完善自己。为了调动她的自我教育意识,每月都给她以对的的评价,把小强突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充足调动了她的积极性,使她在评价中自我鼓励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

21、辅导后记:面对小强的转变，让我更加结识到鼓励的作用、集体的力量。对因缺少关爱等因素导致的问题小朋友,更应为她们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。小朋友是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误,使她以健康的心态正视自己,以积极的行为超越过去,向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循善诱,不可操之过急，教师不要把注意力集中在孩子的不良体现上，要更多地关注孩子的长处和特长,使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周边事物的不对的思想,将自己融入到集体中去，一点点感受人们给她的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、教师、同伴身上来,最后消除

22、与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。效果反馈：点滴的付出,平等的关爱,让小强徐徐变了:课堂上,她开始布满信心地回答问题；活动中,她开始闪现积极的身影；作文里，充溢着她对生活的信心，对教师和同窗的感谢之情学生心理健康征询登记表学生姓名班级五年级辅导教师 李利霞 时间.个案分析:自卑畏怯的心理使得自己缺少竞争勇气，缺少自信心,一旦受到了挫折，更加缺少心理上的承受能力,总觉得自己不具有和她人同等的条件，的确不行,在剧烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。1个人因素通过观测,我发现小强也抱有许多的幻想，但愿将其变为现实,也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足,就产生了挫

23、折,多表目前学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给她带来紧张、恐惊、忧郁和失望。她长期受自卑、羞怯、焦急和恐惊等负面影响,过重的心理承当使她不能对的评价自己。虽然在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中,严重影响她的身心健康发展。. 家庭因素一段时间的接触理解，我从少言寡语的她身上看到的是更多的自卑和无奈。本来小强的爸爸是一种精神病人,妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，小强的平常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说她也出生在独生子女家庭,但她所要面对的和承受的的确其她同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的盼望也很高,体现的方

24、式也十分粗暴。爷爷奶奶对她的望子成龙，导致她肩负重任,过重的压力在她未能达到大人的盼望时,便形成自卑心理,否认自己,怀疑自己，不安、烦恼、孤单、离群等情感障碍随之而来。小强常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是她徐徐变得性格孤僻，不乐意与人交往,有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。由此她产生了一种感到与世隔绝，孤单寂寞的情绪体验。3. 教师因素在学校里，教师们对小强理解不够全面,关注不多,久而久之，让她便逐渐产生失落感。由于家庭环境的影响,不能及时完毕课外作业,得不到教师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待,因而否认自己的某些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信，自卑感慢慢

25、占了上风。此外，教师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱,对小强这种状况的学生来说,是一种沉重的压力。过多的自我否认产生了自惭形秽的情绪体验。她对自己缺少信心,感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价,心理承受能力脆弱。总是谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后等。辅导过程:1、 鼓励教育，唤起信心。为了消除小强的畏惧心理，我在课余常常故意无意的找她闲谈。课间让她帮我拿作业、发作业本,上学时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在故意无意中，全班同窗都能感受到小强是我们整体中的一员。徐徐的，她开始喜欢和我接近了。、树立信心，激起动力。记得有一次班级

26、举办小组间的演讲比赛,胆小的小强被所在小组选上了,我懂得这是小构成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员,并让她们一起上。开始她不乐意,最后加上家长和教师的鼓励,她上了。并且体现得还不错。我和其她教师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同窗们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课也有了一定的爱好。她真的开始努力了,成绩也有了奔腾。、沟通交流，转变观念。小强心理上的自卑,很大一部分因素在于家庭环境及教育方式。因此,我把她的爷爷奶奶请来，具体地分析小强在校的体现及因素，与她们交流,反馈状况，共同商量解决孩子不良心理状况的措施,建议她们选择合适的教育方式，对孩子的进步要予以充足的肯定

27、和表扬,为自卑的小强提供更多体现自己的机会。合适地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。我专门登门拜访小强双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流,多给儿子关爱,用自己的行动感染儿子，让她感受到应有的温暖和快乐。同步，我我拿来家中的衣裤、床单、被套,买来钢笔、本子送给她，微笑着告诉她:“要想挣脱困境，核心还得自己努力呀！解决不了的困难找我们，我们会始终关怀你，协助你!”当得知小强凑不了拍照的钱，即将错过医保办理手续时,我毫不踌躇地掏出十元钱给了小强，让她有了和其她孩子同等的机会。4、多元评价,增进自信。开展形式多样的评比活动,用鼓励的方式使其扬长避短,我们

28、让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评,把自己所获得的进步记录下来，在评价中,小强从她人的肯定中得到了满足,获得了自信；在自我批评中,学会反省,逐渐完善自己。为了调动她的自我教育意识,每月都给她以对的的评价,把小强突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充足调动了她的积极性,使她在评价中自我鼓励，迸发个人力量,不断自律、自信、自强。辅导后记：面对小强的转变,让我更加结识到鼓励的作用、集体的力量。对因缺少关爱等因素导致的问题小朋友，更应为她们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。小朋友是在不断发展的,心理还不成熟,在爱与友善的环境中更容易纠正错误,使她以健康的心态

29、正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。因而,针对类似的学生要循循善诱,不可操之过急，教师不要把注意力集中在孩子的不良体现上,要更多地关注孩子的长处和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周边事物的不对的思想,将自己融入到集体中去,一点点感受人们给她的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、教师、同伴身上来，最后消除与所有人的隔阂，乐于学习,乐于生活。效果反馈:点滴的付出，平等的关爱,让小强徐徐变了：课堂上，她开始布满信心地回答问题；活动中，她开始闪现积极的身影;作文里,充溢着她对生活的信心,对教师和同窗的感谢之情学生心理健康征询登记表辅导对象年

30、级五年级性别 男年龄0辅导时间问题体现上课不遵守纪律，注意力不集中，常常搞某些惹人注意引人发笑的恶作剧。当教师批评她，同窗反击她时,毫无不快乐的体现,反而感到快乐;下学时,常常无缘无端的侮辱同窗,偶尔也有盗窃行为发生，如翻同窗书包。有时还鼓动某些其他班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对她的注意,感觉到她的存在。因素分析 对于王某所浮现的袭击性行为,我通过仔细调查，发现因素是多方面的,有主观因素,也有客观因素,重要有如下几条:1、没有抱负的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了她的袭击性行为；3、同窗对她的不和谐、不信任导致了她的逆反心理;4、社会的负面

31、影响。辅导对策及过程1、变化其家庭教育环境。一方面,我同她的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使她们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。规定她的父母多抽某些时间来关怀她的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导,而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟她多讲些她们那时学习生活的艰苦环境，使她从中受到某些启发。、采用情感导入方略正面转化。每个学生均有自尊心,都需要爱，特别是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足,当她出错时,如果再进行指责、辱骂，那只能强化她的负面影响。因此,针对王某的这种心境，我决心想措施和她沟通心理。一方面用我的热情来换取她的信任，看待她的困

32、惑我热心协助，看待她的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。理解了她的这种心理，我就适时地对她指出不文明的行为和语言不能赢得同窗们的好感,应当用真心和诚实来获得同窗们的信任。随后,我又对她说教师愿成为你的第一种朋友。后来在班级活动中，我尽量给她发明施展才干的机会,协助她树立信心和培养她的荣誉感，并常常把她的进步告诉她的家庭。、多给她以楷模教育。我采用积极措施，从身边的楷模教育她,让她结识到自已的局限性，让她体验到楷模的荣耀,要给她寻找一条做楷模的途径,鼓励她争做别人的楷模。4、和其她任课教师积极配合。变化和她在一起的小伙伴的思想品德行为，为她发明一种健康、抱负的活动环境。 学

33、生心理健康征询登记表 心理辅导员： 李利霞辅导对象年级五年级性别男年龄1辅导时间.问题体现 该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和教师,同窗都很少沟通,不乐意交流.上课听讲极不用心,有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起她人的注意因素分析 不良的家庭教育使她慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又由于学习成绩,行为习惯较差,常常受到批评,指责，产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程 1.加强与家长的联系常常性与其家长交谈,理解孩子近来在校内校外的体现状况,并但愿家长变化教育的措施，多加引导,逐渐使她走上正轨2.讲究辅导的方式 平时我对她多加关注,发现她的闪光点:热爱劳动,与同窗能和谐相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养她在校有事常与教师，同窗交流的好习惯课堂上,多加鼓励和启发,引导她慢慢乐意回答教师的问题,树立信心后她也不再歹意破坏纪律了3.协助制定近期目的 我协助她制定每个阶段的近期目的,如有进步，立即鼓励,推动她养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯辅导成果通过半学期的耐心协助,该生目前在学习上树立了自信心,能准时完毕每天的学习任务,作业的质量也有所提高.她感受到了教师,同窗,家长平时对她的关爱,表达要做个文明,守纪的好学生.