对性格内向的学生如何进行教育

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1、对性格内向的学生如何进行教育 摘要近几年来,学生的心理问题日益凸显，人们也越来越关注学校中的某些特殊学生群体,如,家庭困难的学生,或者有多种心理障碍的学生等等。文章关注的焦点是性格内向的学生。文章分析了学校中性格内向学生的重要心理特性,从班主任工作的角度出发,讨论做为学生思想教育工作者、学生的“人生导师”，辅导员应当如何协助性格内向的学生对的认知自我，掌握某些人际交往的技巧,走出内向自闭的心理小屋,坦诚地与她人交流,从而增进性格内向学生的自我发展。 一、性格内向学生的心理特性 内向性格的人心理活动倾向于内部世界，她们珍视自己的内在情感体验,对内部心理活动的体验深刻而持久。她们的感情及思维活动倾

2、向于内,感情比较深沉,待人接物小心谨慎,喜欢独处或单独行动。此类人爱慕思考,常由于过度紧张而缺少决断力,对新环境的适应不够灵活，往往会浮现自我评价偏低，缺少自信心，有怕交往、怕发言的封闭心理,人际交往能力较差等特性。在学生群体中，性格内向的学生体现出来的如下几点特性 1、孤单、敏感。性格内向学生的人际交往能力较差,她们喜欢或者习惯于独处或单独行动。这就容易产生“孤单感”。孤单感在青年期有其心理上的独特性.随着心理的逐渐成熟.学生们越来越发现自我与众不同的特点，于是产生了与她人交往、理解别人内心世界并但愿被其她同龄人接受的需要当这种需要得不到满足时，她们便容易感到空虚.产生孤单感,进而自我封闭、

3、不肯交往.此类学生缺少交往的愿望和爱好.在学习生活中往往独来独往.故意远离集体，自我封闭甚或孤芳自赏。 但事实上不管如何，她们也是做为大集体的一份子存在于一种个团队圈中的，不管她们愿不乐意,都必须与人交往,建立人际关系。而在这过程中,性格内向的学生体现出来的另一种特性就是特别敏感,特别在乎别人对她们言行举止的见解与评价，特别容易受到心理创伤-别人一句不经意的玩笑,也许就会伤到她们的自尊，别人对她们的不认同更是会使她们产生自卑甚至自我否认的心理。2、自卑。看着其她同窗积极参与多种各样的活动，在不同的舞台上尽情的展示自我，看着别人的成功,性格内向的同窗体会到的是自卑和无助的心理。面对对手，她们不敢

4、去竞争，不敢去尝试,觉得失败注定属于自己；或者，有的想去尝试,但对自己缺少信心,没有勇气跨出自己心里内向的小屋,觉得自己就是做不到，觉得无助,最后甚至放弃,久而久之,使得自己在自我结识、自我评价上的产生偏差，导致自卑而丧失信心形成一种悲观的自我暗示。 3、沉默、不积极。这是她们内向性格导致的成果，也是她们在人际交往中受挫或受伤后,形成的一种自我保护的方式。性格内向的学生比较不善于体现自己,虽然她们对身边的人和事有自己的想法,但她们不敢或者不善于去体现,深怕自己说错话、做错事，于是她们选择了沉默。对于集体活动,她们或者默默地支持,或者体现出无所谓、逃避或不参与等悲观抵御心理。 二、班主任该如何关

5、注性格内向学生的自我发展 做为学生思想教育工作者、学生的“人生导师”，辅导员要带好一种集体,做好性格内向学生的思想教育引导工作是一项很重要的任务。能否转化性格内向学生的内向、自我封闭的心理倾向,能否引导她们走出自我的小圈圈,走出内向的小屋,这关系到学生的个人健康发展问题，也关系到整个学生大集体的团结和凝聚力问题。辅导员应当从她们的特性入手，协助学生克服性格内向的心理，对的结识自我，发挥自己的长处,大胆地去交际交流,在实践中不断发展自我。 、协助性格内向学生对的地结识自我 性格内向的学生比较不善言谈与交际，常常处在一种孤单的状态之中。但是人的社会属性又使她们但愿被她人接纳、肯定、尊重、赞赏。其实

6、,她们也渴望着人与人之间的沟通与交融。因此,内向的人表面看上去很拘谨、很闭锁，其心理愿望也有开放的一面。于是内向者常处在一种矛盾和痛苦之中。其实,就内向性格自身而言，它应算是缺陷，但也有其长处，而内向者的问题的产生许多时候都是来自于她们对内向和自我的否认,这使她们越想克服内向反而就更加内向更加自卑。相反，如果内向者能一方面接纳自己的性格，明确自己的位置,在平稳踏实的心态下积极努力，找准自己的优势，找到自己的方向，不断提高自己的人生实力,充实丰富自己的生活，就会自然地与人交往，自如地体现自我。 因此，班主任在做性格内向学生的思想教育工作时,一方面要引导学生对的结识自我，协助她们找到比较良好的自我

7、感觉，由于“人们的自我感觉组织着她们的思想、感情和行动。自我感觉使人们可以回忆过去，评估目前,筹划将来并因此做出适应性的行为。”因此,辅导员教师要晓之以理，动之以情，让学生对的结识自我,“自我”涉及物质自我(如外貌、体型、体能、经济状况等等)、精神自我(如性格、人格品质、思想信念等等)，还涉及社会自我（如个人素质、能力等等）。一方面,辅导员应当在交流中协助性格内向学生正视自己的缺陷弱点。就像作家RichrdBah说的“直面你的局限性吧，毫无疑问她们是属于你的”，要让学生明白有些东西是无法选择的,例如说人的长相、身材，以及其家庭出生背景、性格特点等等,这些有的是无法变化的,那就勇敢地面对、接受，

8、但有些方面通过努力是可以变化或改善的。每个人均有自己的缺陷和局限性，但不管如何，要相信每个人身上都会有自己的亮点。协助学生发现自己的长处和闪光点，协助她们找到自己的优势，也就协助她们找到了自信心，找到了走出自我封闭小圈圈的突破口。只有学生逐渐转变自己内向的性格,大胆地去和其她同窗交往交流,才干融入到大集体中，才干锻炼自己的社会人际交流能力,以及自己的体现和体现能力，从而更好地发展自我综合素质。如何转变性格内向的孩子？ 研究对象:小容小静大梅小梅研究因素：初一分班,小容小静大梅小梅被分到了我班。这四名女孩是班上有名的闷葫芦。随着年龄的增长，大梅和小梅居然变得阳光大方了（在师生交往方面还是显得有点

9、胆怯，不敢积极与教师交往),而小容和小静的变化却微乎其微,仍然是闷葫芦一种，班上朋友也很少。为什么同在一种班，两人起了很大变化,两人却不见长进，这是为什么？研究过程初一回忆：四位女生初一时，都很腼腆,在公开场合均不敢发言。与教师相碰不敢打招呼,而是把头深深埋着。课堂上更不会积极回答教师问题，就算硬要抽问。小容、小静、小梅三位均以沉默表达,任你教师怎么鼓励，她们都做沉默是金。大梅则脸上红霞飞,经多次鼓励,做若干个深呼吸，才会从嘴巴里嗫嚅着说两个字,但是教师都听不清晰。几乎所有的教师都觉得这四个女生性格怪僻,于是一般不招惹她们，随她们意。班上学生也觉得与这四个女生接触很费力，因此这四名女生的朋友不

10、多。虽然要发展，一般就同桌或者寝室里面的临床室友。其中小梅初一时寄居在她姑妈家里，据她姑妈讲,就是拿錾子撬，也撬不出一句话。如果真逼急了，她就大吼一声，吓得家人赶紧噤声。初二回忆：初二时，小梅搬进学校住集体宿舍。接着大梅与小梅的性格逐渐发生变化。一方面是能看到她们的笑容，看见教师的时候不再似此前那样规避,而是小声地招呼教师好。课堂上回答问题也敢开口,但声音很细,如果不会也能跟教师说声自己不会。在寝室里,大梅和小梅均能和同窗正常交往,据同窗反映,她们有事还蛮淘气。但是小容和小静没有任何进步,一切照旧。初三第五期体现:大梅和小梅在与教师观点发生分歧时，敢于笑着辩驳(这在此前想都不敢想的事情,但还是

11、不会积极与教师交往，更不敢在教师面前亲近，但是在随笔本里会把自己的心事和烦恼完全倾泻出来)。至于小容和小静，仍是老样子,但她们在随笔本里又透露自己很矛盾,总是羡慕那些胆大的，阳光的,会说的同窗,可轮到自己了,又不敢作出任何大胆的举动,始终处在自我折磨之中，并且这两个女孩相交甚好,上下一路,形影不离,她们在这学期很喜欢抓教师的某些漏洞，然后写在随笔本上,转换成别人说的。有时语言过度得让人难以想象。例如教师关爱学生，她们觉得是虚伪，例如班上同窗活泼，她们觉得班级很坏，例如教师在哪个同窗面前多站了一会,多说了一句话，她们便觉得教师偏私，例如教师因材施教,她们就觉得教师不公平,总之，有许多的悲观言论从

12、她们口中(一般是写在条子上）出来,导致其她某些学生跟风传播。四位女孩的家庭背景:小容:生活在一种完整的家庭中。爸爸小学文化,妈妈初中文化。爸爸外出打工，妈妈在家务农，尚有一种超生的弟弟，已经在读小学四年级。她的妈妈是由她的姑姑换来的,由此看来她的爸爸不很强(我历来没见过她的爸爸）。她的妈妈,我见过,是一种颇为精明和时髦的女人(虽然在农村务农,但收拾得很干净,来学校几次，耳环、项链，手镯等配饰都戴着），并且她的妈妈也很健谈。用小容的话来说，她的妈妈太罗唆了，她很厌烦，一般都不予理睬。小容的爷爷奶奶重男轻女的思想很严重,由于小容是女孩,因此得不到爷爷奶奶的疼爱，但她的妈妈很爱她，因此母女关系较好。

13、近来一段时间，小容红光满面,看见我虽然不积极招呼，但能洋溢出温情的笑容。我问她，她说,她的爸爸目前变化了观念，说女孩男孩一种样,目前也很喜欢她了,据她说，有一次走亲戚,她爸爸还背了她。小静：独生子女，生活在一种稳定的家中。爸爸初中文化，妈妈小学文化。爸爸农闲做点小生意,农忙就在家种地。妈妈在家操持家务。她的爸爸来学校多次,是一种很温厚的朴实男人,对小静很宠爱，放假时如果有空,还会骑着摩托车来接小静回家。但她不是那种喜欢积极说话的男人，小静的妈妈据说也是寡言少语的人。但据小静说,她们一家人在一起没有任何交流困难,日子过得温馨平淡幸福,她很满意她的家。大梅:生活在一种完整的家庭。父母均接受了初中教

14、育。爸爸外出打工，妈妈在家务农,有一种超生的弟弟，读小学六年级。她的父母均未到过学校,我要下去家访,大梅表达不乐意，于是放弃。但是大梅常常在随笔本里讲述她的父母,因此就算我没见过大梅的父母,我也很理解她的父母。她的爸爸是一种沉默寡言的男人,用大梅的话说是特闷的一种闷葫芦。而妈妈则是一种刀子嘴巴，言语尖刻,以数落人为乐趣。她和弟弟忍无可忍的时候就要辩驳她的妈妈。大梅的妈妈虽然生了一张善于闲言碎语的嘴巴,但她诸多时候还是用来奉劝女儿努力读书，以及管束着不要与不三不四的人交往。小梅:生活在一种稳定的家庭。父母均为小学文化。妈妈有严重的贫血病，爸爸患癫痫病。小梅的父母我都见过，很诚实的农民,对小梅寄予

15、很高的盼望。小梅的学习成绩不错,来年中考有望考上重点高中。小梅的爸爸不善言语，妈妈则是一种话婆子。小梅在家常常与妈妈生闷气，因素都是由于妈妈不理解她,在她面前莫须有地罗唆。小梅的父母也很在乎小梅成绩的涨落。但是仿佛不管怎么做，小梅在她妈妈眼里都不满意，每周回家都要被挑剔被批判。四个女孩的共同点：均有一种稳固的家庭,并且父母都是诚实本分之人。她们在学校也从不违背纪律，是属于中规中矩的女孩子。她们的爸爸都不太喜欢说话，也就是说她们生活在一种言语氛围不浓厚的家庭。四个女孩的不同点：小容和小静在小学就属于成绩很差的女生,她们性格不仅内向,并且自卑。而大梅小梅在小学则是佼佼者,她们性格虽然内向，但不自卑

16、，只是胆小而已。特别是大梅，写作能力很强，她的文章观点独到,视角新颖,也有思想深度,诸多时候还被我拿来做范文。小梅的写作能力虽然不是很强，但是她的数学非常不错，很受数学教师的青睐。在初中,女生数学学得不错,那是很有派头的事情。小容呢,除了语文可以拿上桌面以外,其她科目都拿不上台面。小静就更差了，每门学科都不能及格，小学就如此。历时两年半,大梅和小梅发生了可喜的变化,而小容和小静则一成不变,这里面有什么因素呢?她们性格的形成与家庭有关,还是与学校有关呢?就小容和小静来说，有无必要去协助她们变化这样的性格呢?要说她们也没防碍着谁,但她们自己心里也着急啊,她们也但愿自己变得阳光快乐,大胆会说啊。我想

17、,还是先弄清晰大梅与小梅的变化吧,也许先把这个因素弄清了,再来研究小容和小静更合适某些。我给大梅和小梅提出了如下问题,祈求她们周末细细思量,作出真实的回答。1、你性格的变化是由于教师的引导吗?如果是,为什么？如果不是,为什么?2、你性格的变化是由于家长的劝解吗?如果是,为什么？如果不是，为什么？3、你性格的变化是由于同窗的同化吗？如果是,为什么？如果不是,为什么？4、你性格的变化是由于班级氛围所致吗？如果是,为什么?如果不是，为什么？、你性格的变化是由于你周边邻居的因素吗？如果是,为什么？如果不是，为什么？6、你性格的变化是你自我教育的成果吗？如果是,为什么？如果不是，为什么？7、你喜欢哪一种

18、性格？你想把自己打导致什么样的性格?你有无具体的筹划？大梅的回答：我喜欢内外兼备的性格，也就是我目前的性格。促成大梅的变化因素:1、教师的影响;、家长的“折磨”;3、邻居的影响；、自我的影响。小梅的回答:我喜欢内外兼备的性格。促成小梅性格变化的因素：1、教师的影响；、家长的影响;、同窗班级的影响；4、邻居的影响、5、自我的影响。分析：大梅与小梅的共同点：1、从小学到初中学业成绩在班上比较突出；2、家庭干预较大；3、体验成功的机会多；4、内驱力较强；、接受外界影响较快。对于这一种学生，教师只需默默关注，注重交流,适时为她们提供某些协助就可以了,由于此类孩子都比较有主意,她们对自我的规定较高,并且

19、也有能力达到她们的愿望！一方面是她们足够自信(由于学业优秀);另一方面是她们容易受到点拨(由于她们脑子够使）；第三,她们自我完善的规定比较强烈。而对于小容和小静,我设计了如下问题,请她们作出如实回答：下面是小容的回答:1、你觉得你目前的性格与小学相比,有无变化?如果有，变成了如何？如果没有,这是为什么?我觉得自己的性格与小学相比，有某些变化，但变化不是很大，特别是在与别人交流的时候，我很胆怯,重要是胆怯别人的眼神。(我的疑问是：为什么会胆怯别人的眼神?从别人的眼神里她看到了什么？）2、你但愿自己是如何的性格？你喜欢哪一种性格的人?我但愿自己能成为一种活泼开朗、乐观自信,能说会道的人，我比较喜欢

20、爽快、不拘小节、善良、伟岸、正直等性格的人。(我的疑问是：既然有内驱力,为什么她没想措施力图变化?是自己没变化的能力吗？为什么？）、你有无自卑情绪,这些自卑情绪是不是阻挠你性格变化的罪魁祸首？我有时有自卑情绪,有时又没有。这些自卑情绪是阻挠我性格变化的罪魁祸首。(我的疑问是:产生自卑情绪是由于学业成绩吗?或者是由于家庭因素?爸爸换亲，爷爷奶奶重男轻女?）、你感到自己快乐吗？有无被冷落或者被忽视的感觉？我感到自己并不快乐,在某些时候会有很强烈的被冷落感或者被忽视的感觉。（我的疑问是：当教师要给与她们注重的时候，为什么她们都不配合？是她们的能力或者胆量局限性吗？)5、你观测到哪些人更容易受到教师或

21、者同窗的注重?我观测到性格开朗自信的人或者成绩比较好的人更容易受到教师或者同窗的注重。（这一点毋庸置疑,性格外向或者自信心比较足的孩子,就算教师的阳光没有照射到她们,她们也会积极跑到阳光里来。)6、你但愿得到哪些协助?我但愿能得到大多数人的协助，例如,简介某些可以培养优良性格的书籍给我阅读，让我做某些具体的事情来锻炼我的胆量，以及获得成功，减少我的自卑感。(我的疑问是:仅靠教师的协助能起多大作用?教师协助仅仅是外因,重要的还是自己真想变化才行。）而小静的回答则是：、你觉得你目前的性格与小学相比,有无变化？如果有，变成了如何？如果没有,这是为什么?我觉得我的性格与小学相比,有点变化,但变化不大。

22、（我的疑问是:究竟想不想变化自己的性格？如果喜欢自己目前的性格,也未尝不可。)2、你但愿自己是如何的性格？你喜欢哪一种性格的人?我但愿自己活泼开朗自信，我喜欢跟自己性格相似的人相处。（我的疑问是:是真但愿自己变化还是仅仅是站在一旁羡慕?如果真但愿自己变化，有了强烈的内驱力，教师协助起来也许更容易某些。）3、你有无自卑情绪,这些自卑情绪是不是阻挠你性格变化的罪魁祸首？我有自卑情绪,并且很严重,这些情绪让我很没有自信心，变得不想说话。(就小静的家庭状况来看,不会让她自卑,那么她的自卑情绪完全来自于学业成绩的落后，以及其她能力的局限性。）4、你感到自己快乐吗?有无被冷落或者被忽视的感觉？我觉得自己不

23、久乐，但在课堂上有被冷落或忽视的感觉。（既然是快乐的，那么也不必纠缠自己的性格变与不变了,人活着，快乐是重要的,阐明小静的性格虽然使她有备受冷落的感觉，但毕竟她是快乐的，教师不必杞人忧天。)、你观测到哪些人更容易受到教师或者同窗的注重?我观测到那些敢体现，喜欢说话,外向的人更容易受到教师和同窗的注重。6、你但愿得到哪些协助?我但愿教师能协助我增强自信心,让自己不再有自卑情绪。（我的疑问是：怎么样做才干协助小静增强自信心，她需要哪一方面的协助?)分析:小容和小静两位女孩,致使她们性格闭塞内向的真正杀手还是自卑!而导致她们自卑的还是由于她们的学业成绩较差（我也有疑问，班上学业成绩差的孩子就多了,为

24、什么偏偏就这两位特别自卑？这也许跟她们天生胆小有关系，据这两位孩子说她们在小学都由于学习成绩差受过教师的体罚。但班上也有某些孩子在小学也由于学业成绩差受过教师的体罚，为什么没受到影响？）那么要如何才干让两个女孩走出自卑呢?正如她们自己说的，要增强她们的自信心,如何增长?阅读书籍?做力所能及的事体验成功？恐怕短期的行为起不了多大作用吧？也许需要持久的训练,那么怎么训练呢?内向型的孩子如何教育培养?案例: “我们家小丽(化名)似乎生下来就是个乖乖女,温顺、喜欢安静，很有女孩子样。很少积极规定出去玩，喜欢待在家里。在班上她是最配合教师的学生,教师也喜欢她。教师本想让她当个班干部,可她说什么也不想当。

25、孩子是个好孩子，就是有点太内向。刚开始的时候，我们始终觉得她这样较好，但时间长了，反倒觉得她不积极规定上进。什么事在她眼里似乎都无所谓。你说她吧,她就一声不吭。真是急死人。近来,学习成绩也有下降,教师说她上学时爱溜号。胆子也越来越小,和教师同窗互动的时候,总是躲在背面。说她不是，不说她也不是。真不懂得该怎么协助她。这个倾向于S类型的孩子今年上小学五年级,立即要小升初的她,反倒对学习越来越不感爱好。如此听话的孩子，有的时候倔强得也让人无从下手。 ISC的学习模式：如何培养型孩子的学习爱好和习惯? 理解她的学习模式: 小丽典型的S型行为模式使得她天性随和，“与世无争”。她有时甚至乐意牺牲自己去协助

26、别人。但性情里又很胆小害羞，很看重父母、教师尚有同窗对她的见解和评价。大部分的高S型孩子，几乎都被觉得缺少积极性,课堂上更是很少积极回答问题，甚至还会选择退缩。这样的孩子常常需要得到恰当的认同。学习上的压力,一般表目前和教师同窗之间的互动学习上。S型孩子在规范完整、规定明确的练习中体现会比较好。她们也比D型和C型都注重关系,若在与教师和父母有良好的关系下，她们在安全感中学习会更容易发挥潜在力量。 “天生我材必有用”是相信每个孩子自身均有她们的长处。像小丽的行为模式中也有诸多学习上的优势,只要教师和父母好好的配合她独有的学习模式,就可以更好地因材施教。给父母的建议: 父母婚姻关系稳定,是保证S型

27、孩子学习稳定的核心。虽然每个孩子都需要家庭关系和谐稳定，但S型孩子更需要稳定。 倾向于S型的孩子,她们的天然优势是容易听教师和父母的话。因此在学习上多予以指引，用品体的环节解说,告诉孩子该“如何做”会很有效果。她们喜欢独自完毕练习,习常用反复抄写来记住学习内容。在稳定环境中学习是她们的最佳状态。S型的孩子总是乐意以思考开始学习,想的比做的多。 她们喜欢教师和家长给她们空间和时间,足够的思考时间几乎是她们共同的盼望。她们不喜欢快。太快的节奏,是她们难以接受的压力源。协助她们设立短期或者长期目的，并真诚地鼓励和奖赏。 常常鼓励她们体现感受，并可以用语言体现出来。S型的孩子缺少积极性,常常会由于别人不能从其体现中得着信息，而最后被动并放弃努力。对她们说话需要和颜悦色，高声和不和谐的语调都也许致使她们紧闭心门。接纳是父母理解孩子的基本,要接纳孩子的本相,接纳孩子与你不同，也要接纳她们独特的学习模式。透过DIS,我们理解并欣赏她们的学习模式。积极的配合她们最有效的学习方式来达到“事半功倍”的效果。