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1、凭借教材训练学生的表达能力草原教学反思 ?草原是一篇文质兼美，情感浓郁的文章。老舍先生第一次来到草原，为那里的美丽风光所陶醉，被热情的蒙古人民感动。不但描绘了草原的风景如画，而且抒发了自己对草原的热爱之情。教学中我注意了凭借教材训练学生的叙述能力：一、引导学生进入情景，激发叙述欲望学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。课上，我首先以一首?敕勒歌引入，学生在吟诵古诗中，激起了解草原的兴趣。接着，我范读了全篇课文，在范读中学生认真倾听，有了自己的感受，各个急于叙述，并不由自主地也读起了课文
2、。从而变被动接受为主动学习，为深入理解课文奠定了根底。二、多种形式朗读，大胆想象，乐于叙述课文是学生学习的版本，它应该属于作者的感受，为了让学生更好地贴近作者的感受，应该进行各种形式的读，在读中给学生发明草原意境的氛围。我设计了个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。再选一名同学朗读，大家闭目倾听，在声情并茂的朗读中，引导学生展开想象的翅膀，在头脑中形成一副副画面后，他们争先恐后地述说自己的想象，乐于叙述的闸门一翻开，犹如奔腾的河水，学生的想象力令我折服与欣喜。三、培养语感，准确叙述语文教学就是让学生学习用词的准确、精练、贴切。因此教学中，引导学生结合
3、具体情景理解词义、句意。如，我出示简易的草原图与中国画后，学生轻松地理解了“渲染和“墨线勾勒；联系生活经验感悟“一碧千里“并不茫茫，并从中引导学生关注身边生活，树立爱护环境的意识；适时仿照作者的比喻手法，进行仿写练习。学生既领悟了草原羊群的美，又练习了准确、生动的叙述。四、尊重主体，自由叙述通过小组交流、全班讨论，学生对草原的认识逐渐清晰深刻后，我激励学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广大，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高叙述能力。如“你来到草原后会干写什么？学生兴奋之情溢于笑脸之上“我要痛痛快快的跑几圈“我要无拘无束地纵情高
4、歌“我要骑上骏马自由飞驰五、回归现实、创意叙述当学生真正领略了草原的美丽后，我以向蒙古小朋友介绍自己家乡的方式来练习叙述。静静地想一二分钟后，小手高高地举起来，自豪之情洋溢在每个人的脸上。其中不乏精彩的语句，更多的是流露出对家乡的喜爱。我欣慰，学生的叙述能力有了提高；我惊喜，他们笔下也会生花；我惭愧，他们的潜力以前挖掘得不够，给予他们叙述的时机不够。本课缺乏之处：如果课上以录音配乐朗读，会更使学生入情入境；如果以课件真实地再现内蒙古草原的风光，会让学生有更切身的深刻感受，激起对草原的渴望与热爱之情。课上有的学生对语言文字的理解还不到位，个别学生显得胆量缺乏，需要为其增加锻炼的时机，并纠正叙述时有语病的学生。.
凭借教材训练学生的表达能力──《草原》教学反思
