打造高效课堂应注意的几个问题

《打造高效课堂应注意的几个问题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《打造高效课堂应注意的几个问题（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、构建高效课堂教学模式应注意的几种问题（黄州中学曾跃进） 目前，打造高效课堂是中小学教师普遍关怀的课题，也是教育界共同关注的话题。在新课改背景下，打造高效课堂各地无一例外都是从创新课堂教学模式做起，由于课堂教学模式决定着师生在课堂中的地位和活动方式。在实际构建过程中，我们既不能全盘拿来“新化”，也不可穿新鞋走老路，更不能无招无式，必须注意如下几点：一是构建课堂构造，要注意把学习的积极权交给学生，给学生留下自主发展的空间。有道是：听到的容易忘，看到的记得牢，亲身体验的学得更好，课堂上，教师应当把权利、爱好、自由、时间和空间大胆地还给学生。过去课堂上教师替代和包办学生一切，单靠教师“灌输”不仅效果不

2、好，并且导致了普遍的教师厌教、学生厌学的现象。江苏洋思中学的“先学后教”，一节课只讲4分钟；山东杜郎口中学的“10+35”模式，一节课教师只能讲10分钟；我们学校提出的“五步四学”黄金分割模式，一节课教师最多讲17分钟，剩余的时间让学生互相交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。通过多样化的学习方式，调动学生学习的积极性和发明性，让学生在“自主、合伙、探究”等学习中，亲历学习过程、自主建构知识体系、发展思维和智慧，培养主体意识和创新精神。对学生来说，过去上课重要任务是认真听讲，最讨厌课下写不完的作业。把学习积极权交给学生后，学生上课一方面要自己看书学习，然后在教师的引领下，通过小组合伙自己解决

3、大部学习中遇到的问题。只有少量的时间听教师解说，腾出大量时间当堂训练。课下再也没有写不完的作业。这种对课堂构造的重建，必然引起学生学习方式的变革，从而点燃学生积极学习、自主学习的热情，真正激发学生内在的学习爱好和动力。二是构建师生构造，既要注意贯彻学生的主体地位，又要把握好教师的主导作用。师生构造是教学构造中的最重要的构造，这个构造的构建要解决的最大问题，是教学活动如何从目的、措施、方略等方面为学生主体服务，一切为了学生的学习和发展。老式课堂师生的构造实质上是以教师为本（中心）的，教师主导甚至是主宰着学生的整个学习过程，导致教学主体错位，以致教学改革始终未能击中要害，获得实质性的突破和进展。打

4、造高效课堂，师生构造的重建就是要把学生从学习的客体变为学习的主体，使学生的学习活动由被动变为积极。因此，在教学过程中，要特别强调师生之间、生生之间的“互动性”、心理需要和个性差别。通过导学、展示、反馈、点评、研讨、鼓励等手段，点燃学生的情感态度，注重教学资源的“动态生成”。教师的主导作用体目前学法指引和经验规律的总结，以至少的时间和最高的效率重点点拨学生合伙探究解决不了的问题，学生近来发展区思维和措施跟不上的问题，本节课教学的重难点，让学生在课堂上带着一定的目的和情感、态度、价值观去积极地学习、积极地发展。三是构建课堂设计，要注意从“师本设计”转型到“生本设计”，重点思考如何引领学生自主解决问

5、题。变“师本设计”为“生本设计”，单靠教案是解决不了问题的，必须辅之以导学案和练案。过去教师重要通过编写教案进行教学设计，它仅能看出教师在课堂中清晰的“教”的轨迹，看不到如何引领学生积极学习的过程与措施。由于老式教学设计的教学资源均来自于教材和教参，很少考虑学生的实际学情和课堂生成的教学资源。因此，教师进行课堂设计时，要做到教案、导学案和练案“三案”并举，自觉转变过去“教师即知识权威”的“师本角色”，为“师生平等互助学习”的“生本角色”，大力弘扬学生学习的主体性和发明性，尊重和凸显学生的主体地位，并在“三案”中得到充足体现。通过教案创设鲜活的学习情境，预设自主合伙的学习方式和流程，预案激发学生

6、质疑问题的活跃能动状态和摸索过程；导学案要成为学生学习的导航仪，引领学生一步一步达到学习目的；练案不仅要检查教学目的的达到状况，更要成为学生学习状况的反馈图纸，让教师和同伴可圈可点，矫正错误，共同成长，使学生真正成为学习的主人。纵观全国新课改所建立起来的课堂教学模式，都是以问题为起点，以解决问题为落脚点，无一例外都是“问题”教学模式。教师备课，无非就是给学生设计问题。自主、合伙、探究，大多也是教师提出问题来，学生才去探究。然而，学生提问比学生回答更为重要。因此新课改要改的不仅仅是“讲多讲少”“讲与不讲”的问题，而是要让学生能提问和会提问。因此，构建教学设计的出发点是让学生“问”还是让学生“答”

7、，关注学生的可持续发展。四是构建教学评价，要注意引领教师科学实验高效课堂教学模式，充足发挥评价的杠杆作用。模式生成之后与否高效，评价的矫正和鼓励作用不可忽视。在当下构建高效课堂模式过程中，要重点评价教师的教学设计和教学流程。评价教学设计要做到“四看”：一看与否有效整合教学资源，预设问题和互动方式能否体既有趣有效；二看教学重难点如何有效突破，疑难问题如何有效点拨，当堂训练能否达到教学目的，因材施教；三看能否激发学生质疑，自主学习，合伙探究，引起学生学习爱好；四看三维目的融合限度高不高，能否体现对的的教学思想。评价教学流程核心是看怎么解决教与学的关系，具体说来有“六看”：一看与否按照一定的模式有序

8、展开，提供的教学内容和教学方式措施与否适合学情实际；二看学生的主体地位与否贯彻，把课堂还给学生后能否真正调动学生的积极性和积极性，学生参与限度、目的达到度高不高；三看运用师生互动、生生互动、小组合伙和多媒体辅助等先进教学手段和多样化学习方式与否激发了学生的学习爱好；四看教师能否引导学生在不断的自主、合伙和探究中得出结论，体验学习过程，分享学习成果；五看教师如何指引学法和导学案的导学与否奏效以及课堂流程引领与否得法，教师的及时评价、项目评价和动态评价否能激发学生积极投入，自主学习的热情；六看教师如何解决教学动态生成，能否对的解决传授知识与培养能力、发展智力的关系，特别是要看教师与否注重培养学生的

9、创新意识和创新能力。目前，有些教师在构建高效课堂模式活动中，体现与新课改理念貌和神离甚至误判，觉得课堂热热闹闹，使用多媒体就等于高效，甚至课堂滥用评价。事实证明，一般的教师只会解说，而良师会提问，名师重启发，杰出的教师才会让课堂开放。总之，高效课堂教学模式追求的是单边与多边，预设与生成，讲授与自主、合伙与探究的多元构造，课堂内外紧密结合，形成动态开放、启发探究、交流互动的有效课堂。为学生提供一种生态课堂坏境，生成千姿百态、茂盛的科学文化和生活智慧之树。 目前构建高效课堂模式应注意的几种问题 课堂教学模式决定着师生在课堂中的地位和活动方式。目前，打造高效课堂是中小学教师普遍关怀的课题，也是教育界

10、共同关注的话题。特别故意思的是，基本教育一搞教学改革，就从构建模式开始。建国初学习前苏联凯洛夫的五步教学法，改革开放初期，竭力推崇启发式教学，后来百花齐放，诸如闻名全国“茶馆式教学法”、情景问题教学法，等等。然而，随着时间的推移，犹如长江后两推前浪，前浪死在沙滩上。在高考和应试教育的指挥棒下，课堂教学又回到了单边预设、讲授，灌输、封闭、应试的静态课堂。可见，模式这个东西是靠不住的。但是，武术界有一句话说得好，无招胜有招。说这句话的前提是先必须有招。因此，构建课堂教学模式在每个学校课改之初是必须的，但要做到先“死”后“活”。也就是说，先要学会招数，然后融会贯穿，最后达到无招胜有招的效果。 如何构

11、建课堂教学模式，各地有各地的做法。最具代表性的有江苏洋思中学的“先学后教当堂训练”、山东得杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式和昌乐二中“271”自主高效课课堂教学模式。学习她们的模式，必须领略其精神实质。既不能全盘拿来“新化”，也不可穿新鞋走老路，更不能无招无式。必须注意如下几点：一是构建课堂构造，要注意把学习的积极权交给学生，给学生留下自主发展的空间。有道是：听到的容易忘，看到的记得牢，亲身体验的学得更好，课堂上，教师应当把权利、爱好、自由、时间和空间大胆地还给学生。过去课堂上教师替代和包办学生一切，单靠教师“灌输”不仅效果不好，并且导致了普遍的教师厌教、学生厌学的现象。江苏洋思中学的“先学

12、后教”，一节课只讲4分钟；山东杜郎口中学的“10+35”模式，一节课教师只能讲10分钟；我们学校提出的“五步四学”黄金分割模式，一节课教师最多讲17分钟，剩余的时间让学生互相交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。通过多样化的学习方式，调动学生学习的积极性和发明性，让学生在“自主、合伙、探究”等学习中，亲历学习过程、自主建构知识体系、发展思维和智慧，培养主体意识和创新精神。对学生来说，过去上课重要任务是认真听讲，最讨厌课下写不完的作业。把学习的积极权交给学生后，学生上课一方面要自己看书学习，然后在教师的引领下，通过小组合伙自己解决大部学习中遇到的问题。只有少量的时间听教师解说，腾出大量时间当堂

13、训练。课下再也没有写不完的作业。这种对课堂构造的构建，必然引起学生学习方式的变革，从而点燃学生积极学习、自主学习的热情，真正激发学生内在的学习爱好和动力。二是构建师生构造，既要注意贯彻学生的主体地位，又要把握好教师的主导作用。师生构造是教学构造中的最重要构造，这个构造的构建要解决的最大问题，是教学活动如何从目的、措施、方略等方面为学生主体服务，一切为了学生的学习和发展。老式课堂师生的构造实质上是以教师为本（中心）的，教师主导甚至是主宰着学生的整个学习过程，导致教学主体错位，以致教学改革始终未能击中要害，获得实质性的突破和发展，达到但愿目的。打造高效课堂，师生构造的构建就是要把学生从学习的客体变

14、为学习的主体，使学生的学习活动由被动变为积极。因此，在教学过程中，要特别强调师生之间、生生之间的“互动性”、心理需要和个性差别。通过导学、展示、反馈、点评、研讨、鼓励等手段，点燃学生的情感态度，注重教学资源的“动态生成”。教师的主导作用体目前学法指引和经验规律的总结，以至少的时间和最高的效率重点点拨学生合伙探究解决不了的问题，学生近来发展区思维和措施跟不上的问题，本节课教学的重难点，让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去积极地学习、积极地发展。三是构建课堂设计，要注意从“师本设计”转型到“生本设计”，重点思考如何引领学生自主解决问题。所谓“师本设计”，是指以“教师的教”为中心，重点解决“

15、教什么”“怎么教”的问题的教学设计。所谓“生本设计”，是指教师在新课程理念的引领下，从学生学习需要出发，以增进学生“如何有效地学习”为着眼点，重点解决学生“学什么”“怎么学”“学到什么限度”“采用什么方式学”等问题为重要内容的教学设计。变“师本设计”为“生本设计”，单靠教案是解决不了问题的，必须辅之以导学案和练案。过去教师重要通过编写教案进行教学设计，仅能看出教师在课堂中清晰的“教”的轨迹，但看不到如何引领学生积极学习的过程与措施。由于老式教学设计的教学资源均来自于教材和教参，很少考虑学生的实际学情和课堂生成的教学资源。因此，教师在课堂设计时，要做到教案、导学案和练案“三案”并举，自觉转变过去

16、“教师即知识权威”的“师本角色”，为“师生平等互助学习”的“生本角色”，大力弘扬学生学习的主体性和发明性，尊重和凸显学生的主体地位，并在“三案”中得到充足体现。通过教案创设鲜活的学习情境，预设自主合伙的学习方式和流程，预案激发学生质疑问题的活跃能动状态和摸索过程；导学案要成为学生学习的导航仪，引领学生一步一步达到学习目的；练案不仅是教学目的的检查，更要成为学生学习状况的反馈图纸，让教师和同伴可圈可点，矫正错误，共同成长，使学生真正成为学习的主人。过去，教师要等到学生学不会时，问题浮现了才耗费大量的精力补差，弥补课堂上没解决的问题。构建课堂设计，规定教师在备学时就要进行问题预设，尽量把问题解决在

17、课堂上，力求课后不遗留问题。四是构建教学评价，要注意引领教师构建高效课堂教学模式，充足发挥评价的杠杆作用。模式生成之后与否高效，评价的矫正和鼓励作用不可忽视。在当下构建高效课堂模式过程中，要重点评价教师的教学设计和教学流程。评价教学设计要做到“四看”：一看与否有效整合教学资源，预设问题和互动方式能否体既有趣有效；二看教学重难点如何有效突破，疑难问题如何有效点拨，当堂训练能否实现教学目的，因材施教；三看能否激发学生质疑，自主学习，合伙探究，引起学生学习爱好；四看三维目的融合限度高不高，能否体现对的的教学思想。评价教学流程核心是看怎么解决教与学的关系，具体说来有“六看”：一看与否按照一定的模式有序

18、展开，提供的教学内容和教学方式措施与否适合学情实际；二看学生的主体地位与否贯彻，把课堂还给学生后能否真正调动学生的积极性和积极性，学生参与限度、目的达到度高不高；三看运用师生互动、生生互动、小组合伙和多媒体辅助等先进教学手段和多样化学习方式与否激发了学生的学习爱好；四看教师能否引导学生在不断的自主、合伙和探究中得出结论，体验学习过程，分享学习成果；五看教师予以学法指引和导学案的导学以及课堂流程引领与否得法，教师的及时评价、项目评价和动态评价否能激发学生积极投入，自主学习的热情；六看教师如何解决教学动态生成，能否对的解决传授知识与培养能力、发展智力的关系，特别是要看教师与否注重培养学生的创新意识

19、和创新能力。目前，有些教师在构建高效课堂模式活动中，体现与新课改理念貌和神离甚至误判，觉得课堂热热闹闹，使用多媒体就等于高效课堂，甚至课堂滥用评价。这些都值得我们去分析、思考和评判。事实证明，一般的教师只会解说，而良师会提问，名师重启发，杰出的教师才会让课堂开放。总之，高效课堂教学模式追求的是单边与多边，预设与生成，讲授与自主、合伙与探究的多元构造，课堂内外紧密结合，形成动态开放、启发探究、互动交流的有效生态课堂。纵观全国新课改所建立起来的课堂教学模式，都是以问题为起点，以解决问题为落脚点，无一例外都是“问题”教学模式。教师备课，无非就是给学生设计问题。自主、合伙、探究，大多也是教师提出问题来，学生才去探究。然而，学生提问比学生回答更为重要。因此新课改要改的不仅仅是“讲多讲少”“讲与不讲”的问题，而是要让学生能提问和会提问。因此构建教学模式的出发点是让学生“问”还是让学生“答”，高效课堂注重学生的可持续发展，其重要体现是有更多的学生参与问题的研究，并教师引领和同伴互助下会解决问题。为学生提供一种生态课堂坏境，生成科学文化和生活智慧。