大学生心理健康教育期末作业

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1、大学生心理健康教育期末作业案例 描述付成励是中国政法大学的一名学生。4月的一天,付成励在校园网上看到了一种师兄发的帖子，组织人们去北戴河游玩，她报名参与。这次旅游，她结识了大自己3岁的女研究生陈,她觉得这个女孩子人较好。回到学校后，她常常联系陈，并带陈一起出去玩，二人彼此产生好感。8月份,付向陈告白,陈答应了。其后,两人确立恋爱关系。 月，二人再次前去北戴河。在这次游玩的时候,陈告诉付成励她已经不是处女了。付听后,非常气愤,同步也很为陈心疼。付始终问陈是谁干的，但是陈只说了“程春明”三个字。事情的具体通过陈什么都不肯再说。从北戴河回来后,付成励始终想不明白,她觉得这个教师结了婚，为什么还要干这

2、种事情，这种想法长期在她脑子里回旋。尽管陈积极说出了自己的过去，但这并未影响到她在付成励心中的地位。相反，付成励更加关怀体贴陈。由于付是初恋,因此对陈特别热情，但是，陈喜欢静，不太喜欢两个人成天粘在一起。二人性格上的差别逐渐凸显，偶尔会有小吵。开学不久，二人之间发生了一次争执,陈提出分手，付以死相逼, 陈怕付想不开，赶忙上前挽着付。“我不会自杀,我就是死也会先杀了程春明，然后再自杀。”付说。陈怕付出事,因此答应不分手。但是后来，陈再一次坚决的对付提出了分手。正式分手后,付成励报复的想法越来越强烈,她觉得导致她们分手的因素是程春明。在月21日，付在校园网上查到：1月日晚,程春明在政法大学端升楼2

3、1教室有一节“比较法总论”。 25日，付从超市买回一把菜刀,始终放在书包里。8日下午时许,付背上装有菜刀的书包离开宿舍，开始在校园里转悠。6时30分，付成励走进21教室后门,看到程春明坐在第一排最右边的座位上。程春明面朝黑板，正和一名学生有说有笑。付成励走到程春明身后右后侧，从书包里拿出菜刀,挥向了程春明右颈部。一刀过后,程春明转过身来,用手指了一下付成励,话未说出口,身体倒了下去。由于伤势过重,程春明因急救无效身亡。由于案情重大,警方连夜对付成励进行了审讯。问她为什么要砍程春明，她说程春明玩弄了她女朋友。随后警方不久找到了付成励的女朋友陈，理解了事情的真相。据陈述，她之因此第二次去北戴河期间

4、，为什么积极告诉付成励自己的过去,但又不说清晰具体的事情？陈觉得她们相处，必须先把这事向她(付）阐明白,她接受得了，她们就继续下去,接受不了就分开。自己也是对她负责任，才这样说的，免得她后来接受不了。办案人员同步理解到,陈与程春明发生关系是出于“自愿”，而非什么“潜规则”。据理解，付成励觉得陈是程春明的受害者,她痛恨这种现象,这是她积极的选择，这样会对女学生，对社会发生影响,她对法律理解某些,懂得事件的性质，她说我是杀一儆百,不是以身试法。我不懊悔,乐意接受法律制裁。由于该案案情重大,根据付成励父母的申请,司法机关对付成励进行了精神病司法鉴定。但是，通过医生的检查,付成励精神完全正常，具有完全

5、刑事责任能力。案 例 分 析在中国政法大学学生课堂砍死专家的案件中，我们可以看到部分大学生对恋爱的结识片面化， 或者遭受失恋的打击, 会形成畸形的恋爱心理, 也会导致校园内过度性行为和性罪错的频繁发生,有的因此而走上了违法犯罪的道路。在大学生恋爱违背犯罪的类型重要涉及，强奸罪,非法拘禁罪，侮辱罪,敲诈讹诈罪,杀人罪。案件中中国政法大学专家程春明由于五年前和大学女学生陈某发生性关系而让陈某男朋友付成励歹意报复最后砍死在讲台上。则是属于此类犯罪中最严重的杀人罪。从付成励砍死程春明的案件中我们可以分析到这件事的影响因素:第一,. 缺少解决爱情问题的能力：青年大学生有强烈的爱的需要,但由于生理、心理发

6、展的不平衡， 她们看待爱情和恋爱对象有较多的盲目性,情感不小于理智, 因而不能对的解决恋爱中产生的问题。因谈恋爱而导致情绪波动, 因情绪波动而引起事端， 这在大学校园里已不罕见，极强的 占有欲!往往会导致非法拘禁她人或者以其她措施非法剥夺她人人身自由的行为。甚至发生因爱而杀人罪!。案件中付成励就是在解决爱情的时候却反能力,导致感性不小于理性,因此情绪波动极大，产生杀人的念头,最后酿成悲剧！第二恋人间误解的悲观影响:恋人们总是为自己收到的信息划定一种特有的意义框架。同样, 她们的行为方式也有其主观特性。 这就导致了这样一种局面, 就是我们的所言并不总是我们的所想,而我们对我们伙伴的理解也不总是她

7、们所但愿的那种理解， 这种局面我们就称之误解!误解给恋爱中的大学生的陈述、大学生的行为以及大学生的需要罩上一副面具, 因而它们就成了潜在的冲突。这也为恋爱问题的发生发明了必要的条件, 从而导致违法犯罪。案件中,付成励和陈某就是发生了悲观的误会,始终以来付成励都觉得陈某对她的淡漠是由于程春明专家在五年前对她的伤害,但是她们之间始终没有好好的沟通，这样的误会就成为了悲剧的导火线!而对于在这件砍杀案件中，我们可以从如下方面分析付成励的理性和不理性行为与情绪!首要理性方面，第一,付成励具有良好的自我控制能力，她在产生杀人念头之后,没有立即行动而是筹划了好久,甚至把自己喜欢的书都看完了，觉得没什么可以留

8、恋才行动的。第二,在案发中,付成励她的意识的苏醒的,她在砍杀了程春明之后就积极报警,并且还积极交出了自己包中的刀,其实在事件中付成励她只是想报仇想她一点都不想伤害任何人。然后不理性的方面：第一，付成励在产生杀人念头到行动有一段较长的时间，她阅读书籍干遍自己喜欢的事情，但是课本没有沉淀她内心的仇恨,世间没有让她留恋的东西,这个过程其实那么长,可以让人放下一切，但是她没有做到，这个是不理性的方面之一。第二，在交往过程中,付成励就是个幼稚不成熟的形象，她局限在世俗处女情节中,觉得她女朋友不是处女就是件很严重的事情，然后就是她有英雄情节，她觉得她女朋友是受害者，她但愿自己能像英雄同样为陈某报仇，但是她

9、主线不懂得事情的来龙去脉,而是一味的陷在自己的情绪中,觉得事情就应当是这样的！以致酿成悲剧！综上所述,在整个事件中当事人付成励的不健康的恋爱思想恋爱行为以及她自身的处女情节和英雄情节以及偏激的思想掩盖了她心中那份理性和自我控制意识，最后酿成了砍杀专家的悲剧!建 议一、对于付成励本人来说，作为一名政法大学的大四学生,可以说对我们国家的法律是谙熟于心的，然而,却仍然知法犯法,一种是由于法律意识的淡薄，这里所说的“法律意识淡薄”并不是说她不懂法不知法，而是没有严格的守法意识,对法律视而不见,显然，这样的明知故犯比起那些不知而犯的要严重和可怕得多。除了家庭、学校和社会的责任外,付成励本人也应自觉积极的

10、提高心理道德素质:1、积极接受家庭、学校和社会的思想道德与法律意识的教育。、学会倾诉与沟通,遇到事情不要憋在心里，而应找家人朋友倾诉,甚至找事件的有关人沟通交流,这样比较容易解决心结。、若心理郁结比较严重，应找专业人士进行征询和辅导。二、对于学校和教师来说,一方面，思想道德和法律意识的引导和宣传工作与否做好做足了，是不是只停留在了照本宣科上，而没有注意理论结合实际。另一方面,学校和教师自身有无言传身教做好带头工作,语言和行为上有无不合适甚至不对的的地方。1、除了照本宣科的教会学生生硬的法律条文条款外，还应加强学生的守法意识,注意理论结合实际。2、教师也应当做好自身的思想道德教育，提高素质。三、

11、对于付成励的家庭来说，做好家庭教育也是很必要的,而家庭教育并不是一蹴而就的事情,正所谓冰冻三尺非一日之寒，家庭教育也应从小做起。除了教育，必要的关怀和关怀也是十分重要的。、家长应从小就对孩子进行思想教育,使孩子从小开始就树立对的的道德操守观念，明是非，辨黑白。、家长要对孩子进行关怀,虽然孩子长大了，在外读书，家长也应定期与孩子聊天,理解孩子在想什么、做什么，并进行合适的对的的开导。附件一： 网址中国政法大学学生课堂砍死专家毫无征兆的校园血案中国政法大学专家程春明怎么也不会想到， 年前与一种女生有过的经历,会给自己后来招致杀身之祸。10月21日，政法大学本科四年级学生付成励在校园网上查到:10月

12、28日晚,程春明在政法大学端升楼2教室有一节“比较法总论”。10月25日，付成励从超市花5元买回一把菜刀,始终放在书包里。1月28日下午5时许,付成励背上装有菜刀的书包离开宿舍，开始在校园里转悠。6时30分,付成励走进201教室后门,昂首一看,教室里大概有20余名学生,程春明坐在第一排最右边的座位上。程春明面朝黑板，正和一名学生有说有笑。付成励走到程春明身后右后侧,从书包里拿出菜刀，挥向了程春明右颈部。一刀过后,程春明转过身来,用手指了一下付成励,话未说出口,身体倒了下去。教室里乱成一团，有的同窗说“报警”，有的同窗说“打120”。“我自己报。” 付成励掏出手机，拨了110,告诉对方“我砍人了

13、，地点是政法大学端升楼21教室”。两名胆大的男同窗，匆匆上前用手按住程春明被砍部位,但鲜血仍从程春明脖子上汩汩流出。10分钟后,警察赶到了现场，命令付成励把菜刀放在课桌上。想到自己的右裤兜里尚有把水果刀，付成励一并交给警察。当晚7时，由于伤势过重，程春明因急救无效身亡。案情重大,警方连夜对行凶者展开了审讯问:你为什么要砍程春明?答：程春明玩弄女生。问:你怎么懂得她玩弄女生?答:是我此前女朋友跟我说的。警方不久找到了付成励所说的女朋友,法大研究生院三年级的女研究生陈某,并展开了调查。故事的脉络逐渐清晰开来两次北戴河之旅对于付成励而言，人生当中的两次北戴河之旅有着截然不同的感受。前一次让她结识了后

14、来的初恋；后一次则让她对起此前并无交往的程春明教师布满仇恨。4月的一天,付成励在校园网上看到了一种师兄发的帖子,组织人们去北戴河游玩,付成励报名参与,最后响应的有6名同窗。6人乘坐火车去北戴河玩了天。这次旅游，付成励结识了大自己岁的女研究生陈某，她觉得这个女孩子人较好,很善良。付成励回到学校后,常常联系陈,并带陈一起出去玩,二人彼此产生好感。月2日,这一天是付成励的生日。陈拿上一包从老家带来的杨梅，从海淀学院路校区到昌平校区给付成励庆祝,这让她很是感动。暑假,付成励一种人回到了东北老家。其间，付成励和陈短信不断，付成励对陈产生了喜欢的感觉。8月份，二人来到天安门广场游玩。“做我女朋和谐不好?”

15、付成励提出。“好啊。”陈爽快地答应了。在毛主席纪念堂前,付成励心里暗暗作了一种保证，“在这个神圣的场合，我向伟人保证,此后要好好待这个女孩子”，二人确立了男女朋友关系。由于不在同一种校区,付和陈有时候在网上聊,有时候互相买点东西去看对方。9月份,陈考完了司法考试,付成励提出带她去北戴河玩,二人欣然前去。在第二次去北戴河的某一天，陈告诉付,“我已经不是处女了”。“谁干的？” 付成励当时就哭了,她觉得心很疼。陈沉默不语，她觉得说出来对人家不好。在付成励的多次追问下，陈述出了“程春明”三个字。付成励想懂得具体事情，但女孩什么都不说,“你别逼我”。“我懂得这件事后来心里特别气愤,由恨想到了骂她、揍她甚

16、至杀死她。”案发后，付成励曾如是交代。从北戴河回来后,付成励始终想不明白，她觉得这个教师结了婚，为什么还要干这种事情，这种想法长期在她脑子里回旋。尽管陈积极说出了自己的过去,但这并未影响到她在付成励心中的地位。相反，付成励觉得“自己责任更大了”，在付的潜意识里，“陈是受害者”。二人交往过程中,都尽量回避着“程春明”这个敏感话题。较之此前，付成励更加关怀体贴陈。分手因素各有结识面对付成励的初恋热情,陈感觉有些不适应。用陈的话说，付成励时常对她体贴入微、问寒问暖,但她不太喜欢这样,她喜欢静，想有自己一份自己支配的空间,不太喜欢两个人在恋爱时候成天粘在一起的感觉。二人性格上的差别逐渐凸显，偶尔会有小

17、吵。寒假,陈回到了老家。她觉得一年来的学习很辛苦，想一种人在家待着,完全给自己身心一种放松的机会。由于怀念对方，付成励给陈发了好几条短信，但陈没有回，付成励不理解，有些气愤。而付的气愤，陈亦觉得难以接受。临近开学，陈坐飞机回学校,付成励想去接机，但被陈回绝。陈告诉付,自己不喜欢被别人接。付成励觉得，陈的性格之因此如此,也许是受到了程春明那件事的影响。开学不久，二人之间发生了一次争执，陈提出分手，付转身离开,“你这是逼着我去死啊”。陈怕付想不开,赶忙上前挽着付。“我不会自杀,我就是死会先杀了程春明,然后再自杀。” 付成励说。“不分了好不好。” 陈妥协了。过后，二人很小心地交往着,付成励买了一把水

18、果刀。7月份的一天,二人再次发生大吵,陈态度坚决,“既然两个人在一起不开心，何必强求。”付成励批准了分手。当晚,付成励又打电话给陈：“能不能不分?”“这种事还是不要说死。” 陈的本意还是想分手。此后，付成励又联系了几次陈,但陈以学习繁忙为由推托,二人几乎不再联系。正式分手后,付成励报复的想法越来越强烈。虽然此前也有过报复的念头，但她紧张会牵连到陈。付成励觉得,程春明的行为对女友的性格和生活有“创伤”,程不止跟女友发生了性关系,更毁了一种人“爱”的权利。但是,据记者理解,陈在接受司法机关调查时坚持觉得,分手的重要因素是“双方性格不和”,“我喜欢静,我习惯这种学习和生活方式。但她(付)一旦恋爱，就

19、对我过于热情，不太适应她这一点。”暑假过后，付成励根据自己的喜好看了不少中外历史书籍，她觉得报复完程后,自己也许就没有机会再看了。“十一”过后，付成励觉得书也看够了，开始着手实行自己的报复筹划。案发后,付成励交代，杀害程春明的想法，事先并没有让陈懂得，“如果事先让陈懂得了，也许会制止我，也也许会把消息透露给程春明”。出于“自愿”第二次去北戴河期间,陈为什么积极告诉付成励自己的过去，但又不说清晰具体的事情?“我觉得我们相处,必须先把这事向她(付)阐明白,她接受得了,我们就继续下去,接受不了就分开。我也是对她负责任，才这样说的，免得她后来接受不了。”陈在接受司法机关调查时说。办案人员同步理解到,陈

20、与程春明发生关系是出于“自愿”,而非此前网络上猜想的“潜规则”。据理解，陈于9月份考上中国政法大学法学本科。大一下学期,陈常常旁听程教师授课,并且下学时常常找程教师请教问题。相比其她同窗，陈和程教师接触的次数更多。身处大一的陈,觉得很迷茫，对自己人生目的有些困惑。一次，她给程教师写了一封信，信中详述了自己的困惑。看完信后，程教师觉得这个学生思想上比较封闭,于是把陈叫到办公室谈心开导。去过几次后，在程教师的办公室里,陈和程发生了第一次性关系。用陈自己的话说,那时懵懵懂懂的，对于爱情不太懂，只觉得程教师很有才华。陈与程的关系保持了一年,平均一种月去一次程教师的办公室,大都是晚上11点熄灯前这个时段

21、。“当时我也是自愿的,她没有逼迫我”。一年后，陈觉得这样不太好,就不再跟程联系,而程也没有再找过陈。“我不缺钱,她也不是教我专业课的教师，我的学分也不是她给,我们之间全凭自愿。谁也没有逼迫我干这事,我们之间是互相的。” 司法机关调查陈的笔录显示。而在付成励的潜意识里，陈由于这件事受到了伤害;但在陈心里，她并没有恨程教师,“当时自己选择了，就要自己承当”。在昌平校区读完本科后，陈被学院保送至法大研究生院继续深造。程春明其人“程春明是作为优秀的海外归国人员被聘任回法大的，从工作上来讲，她是一位博学多识、教学富有特色好教师。”法大一熟悉程春明的专家告诉记者,悲剧发生后,网上某些言论有些妖魔化，“说程

22、教师爱穿花格子裤子，说程教师给大四女生写情诗，这些对逝者是不公平的，对程教师的家属也是一种伤害”。谈及程春明的家庭，这位专家简介，程和现任妻子韩某的感情非常好,对韩照顾得非常好。“只要程春明有时间，一般都会陪韩去授课,每次都坐在最后一排,深情地望着韩。程春明和韩结婚后，除了两次到国外没有带她，其她时间基本上都在照顾韩，每天晚上也不会太晚回家。”“她（程)对学生就像对自己的孩子同样，常常叫学生到家里来吃饭，常常和我们谈心、谈将来。” 程春明的一位学生回忆。据记者调查,韩某是程的第三任妻子，二人于9月正式登记结婚。之前，程春明有过两次婚姻。程春明的第一次婚姻是在1991年,对象是个女学生,后来去了

23、贵州工作，由于分居两地,这段婚姻仅持续了3个月,程随后去了法国;199年,程春明有了第二次婚姻，妻子是韩国人,名叫池英华，由于池在中国生活不习惯，也不懂汉语，月份,她和程春明协商分手。在中国政法大学出具的一份书面材料上,记者看到了有关程春明的简介:程春明，1965年1月3日出生,中国政法大学法理学专家。,程春明同志受聘于中国政法大学,历任中国政法大学讲师()、副专家（）、专家(）。其中，至,担任中国政法大学科研处副处长；至在中国政法大学法学院任教。程春明同志任教期间,无教学事故，年度考核合格。同步还积极参与多种社会活动。，程春明同志应邀在法国孟德斯鸠大学讲授比较法、比较人权法与行政法两门课程。

24、,被孟德斯鸠大学聘任为客座专家；同步，程春明同志还受聘担任法国麦兹大学比较行政法专业博士生指引专家。法大觉得:程春明同志在校期间工作努力认真、恪尽职守、热情待人，没有违法乱纪行为。精神病司法鉴定成果显示“正常”“由于该案案情重大、复杂,根据付成励父母的申请,司法机关对付成励进行了精神病司法鉴定。”一位接近案情的人士透露。通过多方努力,记者见到了这份北京市公安局法医精神病学鉴定中心精神病司法鉴定意见书(简称鉴定意见书),其中,委托鉴定事项一栏注明为:责任能力。鉴定意见书在“检查所见”部分论述:“自行步入检查室,意识清晰，定向力完整，年貌相符,接触较被动,问话切题回答,思维有条理,语量、语速适中，

25、情绪稳定,检查不甚合伙。”据理解，付成励在鉴定过程中论述的个人状况与司法机关调查基本相符“小时候身体健康,8岁上学,成绩良好,小学4年级此前在原籍黑龙江读书，之后全家搬迁到天津,在天津上学直到高中毕业，考入中国政法大学,大学一年级参与了学校的学生会、社团联合会,负责外联,组织各个学校的联谊和沟通活动,大二时觉得对这方面工作理解、体验得差不多了,也结识了某些朋友，就退出了。自大二后,看自己喜欢的书,如历史方面的,看得很杂,也在网上读书。上课少，听讲座多，只要感爱好的就去听。觉得人生观、价值观这些东西都很虚。与陈相识后相处较好,她是程春明的受害者，我痛恨这种现象,这是我积极的选择,这样会对女学生，对社会发生影响，我对法律理解某些,懂得事件的性质，我是杀一儆百,不是以身试法。我不懊悔，乐意接受法律制裁。”