六年级下册写字教案

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1、第1 课上下构造（一）教学目的：1、在观测与比较的基本上，结识上下构造上宽下窄型和上窄下宽型的特点;2、能分析病例，通过上下对照查出病因;3、会写这两种类型的上下构造的字。教学时间： 学时 (总第1学时)教学过程：一、导入1 板书课题上下构造(一）2 你觉得如何才干写好上下构造的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二、新授1、解说上宽下窄型的写法(1)什么叫“上宽下窄型)？让学生回答。(2)出示示意图，教师解说。（3)出示例字（4）学生观测分析上宽下窄型字的写法。(5)教师解说:(一）上下两部件的纵向距离要相等;（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三)上部件要写得宽,下部件要写得窄。(6）让

2、学生观测书上的两则病例,说说问题在哪。(）出示“坚”和“膏”，让学生分析,师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指引。2、解说“上窄下宽型”（1)什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师解说。(3）出示例字（4）学生观测分析上窄下宽型字的写法。（5）教师解说：(一）上下两部件的纵向距离要相等;(二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。(三)上部件要写得窄,下部件要写得宽。（6）让学生观测书上的两则病例,说说问题在哪。(）出示“奖”和“葬”，让学生分析,师生点评。(8）学生临摹,教师巡视指引。三、练习1、写一写;、想一想。四、小结：本节课的重要内容。第课 上下构造（二）教学目的：1 在

3、观测与比较的基本上,结识上下构造上大下小型和上小下大型的特点；2 能分析病例,通过上下对照查出病因；3 会写这两种类型的上下构造的字。教学时间:学时 (总第学时）教学过程:一 导入 板书课题上下构造(二）2 你觉得如何才干写好上下构造的字呢?今天我们就来探讨这个问题。二 新授1解说上大下小型的写法()什么叫“上大下小型”？让学生回答。（2)出示示意图，教师解说。(3)出示例字()学生观测分析上大下小型字的写法。（)教师解说（一)上部件要写得长，下部件要写得短；(二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。（）让学生观测书上的两则病例,说说问题在哪。（7)出示“垄

4、”和“蓄”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指引。2 解说“上小下大型”（)什么叫“上小下大型”?让学生回答。（2)出示示意图,教师解说。(3）出示例字（4）学生观测分析“上小下大型”字的写法。（5）教师解说:（A)上部件要写得短，下部件要写得长;(B)上下两部件的重心要在要在竖中线上。（）上部件要写得窄,下部件要写得宽。（6）让学生观测书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“奖”和“葬”,让学生分析，师生点评。（8)学生临摹，教师巡视指引。三 练习1写一写；想一想。四 小结:本节课的重要内容。第课 包围构造（一)半包围教学目的:1 在观测与比较的基本上，结识半包围构造字的特点

5、;2 能分析病例，通过上下对照查出病因;3 会写这两种类型的半包围构造的字。教学时间： 学时 (总第3学时）教学过程：一 导入板书课题 包围构造2 包围构造分为两大类： 半包围；2 全包围。 你觉得如何才干写好包围构造的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二新授1 解说半包围的写法（1）从两个方面对字心进行包围:第一种状况出示例字让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论，指名说。出示示意图教师解说书写的措施。学生临摹，师巡视指引。第二种状况措施同上第三种状况措施同上：2 从三个方面对字心进行包围：第一种状况出示例字让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。出示示意图教师解说书写的措施。学生

6、临摹，师巡视指引。第二种状况措施同上第三种状况措施同上:三 练习 写一写；2 想一想。四 小结：本节课的重要内容。第4课 包围构造（二）全包围教学目的:1 在观测与比较的基本上,结识全包围构造的字的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因;会写这全包围构造的字。教学时间: 学时 (总第4学时）教学过程:一、 导入 板书课题包围构造(二）2 你觉得如何才干写好全包围构造的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二、 新授1 全包围的字可根据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。（1)解说小方型:出示例字让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论，指名说。出

7、示示意图教师解说书写的措施。看书上的病例分析病因。出示“回”字，分析它的写法。学生临摹,师巡视指引。(2) 解说扁方型字的写法。出示例字让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。出示示意图教师解说书写的措施。看书上的病例分析病因。出示“皿”字,分析它的写法。学生临摹,师巡视指引。3字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。(）解说长方型：出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论,指名说。出示示意图教师解说书写的措施。看书上的病例分析病因。出示“日”和“首”字，分析它的写法。学生临摹,师巡视指引。(2) 解说大方型字的写法。出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

8、出示示意图教师解说书写的措施。看书上的病例分析病因。出示“固”和“国”字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指引。三练习1 写一写；2 想一想。四 小结:本节课的重要内容。第5课 重心平稳 方正变化教学目的：1在观测与比较的基本上，结识到要写好字,除了要做到重心平稳，还要做到方正变化;能分析病例，通过对照查出病因;3学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。教学时间:1 学时 (总第5学时）教学过程：一 、导入1 板书课题 重心平稳方正变化2 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢?这是我们这一节课将要学习的重要内容。二 、新授(一) 重心平稳1 中文构造形式多样，形态变化纷繁，但不管字形如何变化

9、，都必须做到重心平稳。2 做到重心平稳的措施：(）横平竖直 出示例字B与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?小组讨论,班级讨论。C 分析比较“重”字。(2）左右平衡A 出示例字B 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?小组讨论，班级讨论。C 分析比较“坚”字。3 上下对正措施同上4位置合适措施同上5 把握斜度措施同上6 夸张主笔措施同上(二） 方正变化1 有些字的外形方正对称,稳定平衡,初学写字的人常常将此类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和构造进行合适的变化，才干使字显得生动美观。2 做到方正变化的措施：（1)长短变化A 出示例字 与病例

10、进行比较，哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。分析比较“川”字。(2)正斜变化A 出示例字 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。C 分析比较“春”字。3主次分明措施同上4 部件伸缩措施同上 围当留缺措施同上6 上小下大,左轻右重措施同上三 练习1 写一写 想一想四 小结 本节课的重要内容。六年级校本(书法)下册第2部分教案第6课 如何提高钢笔楷书的书写速度教学目的:1 在观测与比较的基本上，懂得提高钢笔楷书书写速度的措施。 可以运用学到的知识,提高自己的写字速度。教学时间:1 学时 (总第6学时）教学过程：一导入当

11、今社会发展迅速,人们工作、学习、生活的节奏明显加快,社会交往对写字的规定也越来越高，不仅规定字写得对的、美观，还要有一定的速度。如何才干提高书写速度呢?二新授引导学生思考提高写字速度的措施。小组讨论。班级讨论。2 教师解说：（1)要尽量做到纯熟。一方面运笔要纯熟，做到下笔成形,不出怪异的笔画;还要熟悉字的构造,做到字形端正，不因提高书写速度而变形。()要尽量减省运笔动作。楷书笔画但凡转折连接的地方,都要有停止动作,如能将有些动作减去,就能提高书写的速度。(3）相近的笔画可以相连。（）可以点代画，减省部分笔画。（5）要强记书写内容,做到心到手到 写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4

12、 内容,笔下的字就像流水同样逐个淌出,这样,抄写的速度自然能加快。3 学生临摹，领略提高书写速度的措施。4 提示学生提高书写速度的主线措施是熟能生巧。三 练习1 写一写。2 想一想。四 小结:本节课的重要内容。第7课 呼应教学目的:1 指引学生懂得什么叫“呼应”;2 使学生明白如何呼应;3 使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。教学时间:1 学时 (总第7学时）教学过程:一 、导入 板书课题 呼应 激发爱好 什么叫呼应呢？为什么要呼应?二 新授（一）什么叫呼应 书写中文时,规定笔画与笔画之间有一定的联系,也就是在写下一笔时，需和上一和有持续的运笔动作，这种措施叫呼应。2出示带有呼应关

13、系的字，让学生观测,体会什么叫呼应。3 根据例字解说：前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。除运笔的方向外,笔画的位置也是呼应的重要内容。4让学生揣摩一下例字有哪些笔画呼应。(二）如何呼应 出示例字“小”学生观测，小组讨论，“小”是如何呼应的？全班交流：“小“字的竖钩和左点是一呼应,左点和右点又是一呼应。出示“心”字学生观测，小组讨论，“心”是如何呼应的?全班交流:“心”字的左点和卧钩是一呼应,卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。（三）呼应关系明显的字通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。(四)笔画未能呼应的字这些字哪些笔画没有呼应?可以如何解决？三 练习写一写练习书写心、源、九等字，体会

14、笔画呼应的关系。四 小结本节课的重要内容。第8课避让教学目的：1 指引学生懂得什么叫“避让”;2 使学生明白中文笔画间如何避让； 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。教学时间: 学时 (总第1学时）教学过程:一 导入 板书课题 避让2 激发爱好什么叫避让呢?为什么要避让?二 新授(一)什么叫避让中文中笔画相遇时,为了避免碰撞,必须彼此相让，互不阻碍，同步构造还要紧密，做到整体美观和谐，这种解决中文笔画互不阻碍的措施叫做“避让”。2 出示带有避让关系的字，让学生观测,体会什么叫避让。 根据例字解说：“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇

15、画在“王”的下方。“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，因此要尽量避免碰撞。4 让学生揣摩一下例字有哪些笔画避让。(二）如何避让1出示例字“塔”2学生观测，小组讨论，“塔”是如何避让的?全班交流：“塔”字的土旁为了靠紧右边部件,和“ ”的上部呼应,将提画向上扬,插在“”的长撇的上方,构造就较紧凑。 出示“航”字4 学生观测,小组讨论,“航”是如何避让的?全班交流:“航”字的舟旁右边为横折钩,无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。（三）避让关系解决得好的字通过欣赏“塔”和“初”,体会是如何解决避让关系的。（四）笔画未能避让的字这些字哪些笔画没有避让?可以如何

16、解决？三 练习写一写练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。四 小结本节课的重要内容。第9课 伸缩教学目的：1 指引学生懂得什么叫“伸缩”；2 使学生明白中文笔画间如何伸缩；使学生会书写具有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。教学时间:1 学时 （总第9学时)教学过程:一 导入1 板书课题 伸缩2激发爱好 什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？二新授（一)什么叫伸缩1一字中如果笔画浮现反复，就需要进行变化,延伸一部分,收缩一部分，这样就能避免呆板,使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。2 出示带有避让关系的字，让学生观测,体会什么叫伸缩。3 根据例字解说:“惟”和“徘”的横画写得有长有短,这便是“伸

17、缩”。“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。左右构造的字如果有两笔反复的竖画,一般缩左伸右。4 让学生揣摩一下例字有哪些笔画伸缩。(二)如何伸缩1出示例字“降”学生观测,小组讨论,“降”是如何伸缩的?全班交流：“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免反复,伸长了右竖。3 出示“戒”字4 学生观测,小组讨论，“戒”是如何伸缩的?全班交流:“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免反复,伸长了右边的斜钩。(三）伸缩关系解决得好的字通过欣赏“素”和“奉”,体会是如何解决伸缩关系的。（四)笔画未能伸缩的字这些字哪些笔画没有伸缩？可以如何解决?三 练习写一写练习书写具有伸缩笔画的字,体会

18、笔画伸缩关系。四小结 本节课的重要内容。第10课疏密教学目的:1指引学生懂得什么叫“疏密”;使学生明白中文笔画间如何安排疏密； 使学生会书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。教学时间：1学时 (总第10学时）教学过程:一 导入1 板书课题 疏密2 激发爱好 什么叫疏密呢？为什么要安排疏密?二 新授（一)什么叫疏密1中文笔画有多有少,构造形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体状况，将某一部分写得紧一点（密),某一部分写得松一点（疏)，这种安排叫“疏密”。2 出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会疏密的安排。3 根据例字解说：在进行字的疏密安排时,上下构造的字，一

19、般上部写得稍密些，下部写得稍疏些;左右构造的字,则根据左右部分的笔画和形态灵活安排,但须做到合理、自然与和谐。4 让学生揣摩一下例字如何安排疏密关系的。（二)如何安排疏密1出示例字“臻”2学生观测,小组讨论，“臻”是如何安排疏密的?全班交流：“臻”字的笔画较多,书写时,左部“至”写得较疏,形较短；右部“秦”写得较密，形较长,这样就形成了疏密对比。出示“乍”字4学生观测，小组讨论，“乍”是如何安排疏密的？全班交流：“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点,这样“乍”字就显得生动活泼。（三)疏密解决得当的字通过欣赏“上”和“囊”,体会是如何解决疏密关系的。（四）疏密解决不当的字这些字的

20、疏密关系解决得怎么样?有什么地方解决得不好?三练习写一写练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。四 小结本节课的重要内容。第11课大小教学目的：1 指引学生懂得什么叫“大小”；2使学生明白中文笔画间如何解决大小；3 使学生会书写笔画较多和笔画简朴、并且不向四周发散的字,体会大小的关系。教学时间：1 学时 （总第11学时）教学过程:一 导入1 板书课题大小激发爱好 什么叫大小呢？为什么要解决大小呢？二 新授(一）什么叫大小1笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些,但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑,并且大小又很和谐,就需在书写时

21、将笔画多的字写得细点,字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点,字形稍小点。这样解决，整篇文字的大小有变化，又但是分悬殊,就会显得和谐美观。出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会大小的安排。 根据例字解说：让学生揣摩一下例字如何安排大小关系的。(二）如何安排大小1 出示例字“西”2学生观测,小组讨论,“西”是如何安排大小的？全班交流:“西”字笔画较少,笔画又不向四周发散,书写时笔画可写粗一点,字可小一点。3 出示“藏”字4学生观测，小组讨论,“藏”是如何安排大小的？全班交流:“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。(三）大小解决得当的字通过欣赏“颜”和“日”，体会是如何解决大小关系的。(四

22、）大小解决不当的字这些字的大小关系解决得怎么样?有什么地方解决得不好？三练习写一写练习书写笔画较多和笔画简朴、并且不向四周发散的字,体会大小的关系。四 小结本节课的重要内容。第1课 相向教学目的:指引学生懂得什么叫“相向”;2 使学生明白如何写好相向的字; 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。教学时间： 学时 （总第2学时)教学过程:一 导入1 板书课题 相向激发爱好 什么叫相向呢？如何写好相向的字呢?二 新授（一）什么叫相向1 在左右构造的字中，左右两部件的笔画形态同步向字的中间汇集，在构造上称做“相向”。此类字写时容易过挤，因此规定做到紧而不挤。2 出示相向的例字,让学生体会相向的字是如

23、何写的。3 根据例字解说:“锡”中“ ”的笔画趋向右上,右边部件“易”的撇画则趋向左下,相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于此类字，书写时要上下错开。4 让学生揣摩一下例字如何写的。(二)如何写好相向的字1 出示例字“锡” 学生观测,小组讨论,“锡”是如何相向关系的？全班交流：写“锡”字时，“ ”与“易”的向内汇集的笔画要有避让,两者之间空隙不能过小。出示“功”字4学生观测,小组讨论，“功”是如何解决相向关系的？全班交流:写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错,这样就显得紧而不挤了。（三）相向但不拥挤的字通过欣赏“功”和“姆”，体会相向的字是如何写的。(四)解决不当的相

24、向字这些字解决得怎么样?有什么地方解决得不好?三练习写一写练习书写相向的字,体会相向的含义。四 小结本节课的重要内容。第3课 相背教学目的:1 指引学生懂得什么叫“相背”；2使学生明白如何写好相背的字；3 使学生会书写相背的字,体会相背的含义。教学时间：1学时 (总第13学时）教学过程:一 导入1 板书课题相背 激发爱好什么叫相背呢?如何写好相背的字呢？二新授（一)什么叫相背1 在左右构造的字中,左右两部件的笔画朝反方向展开，在构造上称做“相背”。此类字写时容易松散，因此要避免左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。2 出示相背的例字，让学生体会相背的字是如何写的。3 根据例字解说:“施”和“

25、犯”比较,“施”有向字心突出的笔画，因此两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，因此书写时要稍分开。“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。4 让学生揣摩一下例字如何写的。（二）如何写好相背的字1 出示例字“施”2学生观测，小组讨论,“施”是如何解决相背关系的?全班交流:“施”字的左右部件笔画均有向字心突出的部分,如“方”的“ ”、“”的“ ”，因此书写时要靠拢点。 出示“兆”字4 学生观测，小组讨论，“兆”是如何解决相背关系的？全班交流：“兆”字是笔画偏左的字,其中撇与竖弯钩之间的距离不能大,写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。(三）相背但不松散的字通过欣赏“施”和“非” ，体会相背

26、的字是如何写的。(四)解决不当的相背字这些字解决得怎么样?有什么地方解决得不好?三练习写一写练习书写相背的字,体会相背的含义。四 小结本节课的重要内容。第14课如何写和“可 ”组合的字教学目的：1 指引学生懂得什么叫字根;2 使学生明白如何写好和字根“可”组合的字; 使学生会书写和字根“可”组合成的字。教学时间： 学时 （总第14学时)教学过程:一 导入1 板书课题 如何写和“可 ”组合的字2 激发爱好和字根“可”组合的字该如何写呢？二新授（一）什么叫字根1 有些字字意不同，但读音相近甚至相似。细看其构造,其中有的部件完全同样。如果学会了写这些相似的部件,掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字

27、。此类相似的部件,我们暂且称它为字根。2你懂得有哪些字根吗？（二）“可”是一种组字能力很强的字哪些字是由“可”构成的?让学生举例。（三)和“可”组合的字举例。出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。(四)“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。1 出示“可”和“何”字 学生观测分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结： “可”字占满格,字形较宽，竖钩应在字中心偏右处,“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。B “可”做字的部件，只占字中的一部分，因此形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的,这时形体就要变宽扁,如“苛”、“哥”等

28、。（五）字根“可”组合成的字这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么?三 练习写一写练习书写和字根“可”组合成的字四小结本节课的重要内容第5课如何写和“主”组合的字教学目的:1 复习什么叫字根； 使学生明白如何写好和字根“主”组合的字;3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。教学时间：1 学时 （总第1学时）教学过程：一 导入1 板书课题 如何写和“主”组合的字激发爱好 和字根“主”组合的字该如何写呢？二新授(一)复习什么叫字根指名回答什么叫字根。你懂得有哪些字根吗?(二)“主”是一种组字能力很强的字哪些字是由“主”构成的?让学生举例。(三)和“主”组合的字举例。出示“注”、“驻”、“住”

29、、“蛀”等字。（四)“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。1 出示“主”和“注”字学生观测分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结：A 独体字“主”的构造特点是左右对称。“主”字形体上的另一特点是上窄下宽,重心很稳。B “主”做字的部件多在字右,因此形体变窄。(五)字根“主”组合成的字f这两个字中字根“主”是如何变化的?应注意什么？三 练习写一写练习书写和字根“主”组合成的字四 小结:本节课的重要内容。第1课 如何写和“少”组合的字教学目的：1 复习什么叫字根；2 使学生明白如何写好和字根“少”组合的字；3 使学生会书写和字根“少”组合成的字。教学时

30、间:1学时 (总第6学时)教学过程:一 导入1 板书课题 如何写和“少”组合的字2 激发爱好 和字根“少”组合的字该如何写呢？二 新授（一）复习什么叫字根指名回答什么叫字根。你懂得有哪些字根吗？(二)“少”是一种组字能力很强的字哪些字是由“少”构成的?让学生举例。（三）和“少”组合的字举例。出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。（四)“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。1 出示“少”和“沙”字 学生观测分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结:A独体字“少”的构造特点是显得偏斜，因此写时要注意把握好撇画的斜度,做到斜中取正。“少”做字的部件时，只占字的一部分，因此形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，因此形体变窄。(五)字根“少”组合成的字这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么?三练习写一写练习书写和字根“少”组合成的字四 小结 本节课的重要内容。