《大天而思之+孰与物畜而制之》教学设计（高二语文）

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1、教学设计户县第六中学 每存菊“1331”有效课堂教学模式教学案课题大天而思之，孰与物畜而制之教 学 环 节具 体 内 容导引两步骤5分钟1、导引方式（例题、故事、问题或活动导入）由毛泽东的“人定胜天”引入。2、展示目标（至少3个方面）1、掌握文中重点实词，虚词及特殊句式。2、主要学习第1、4、5段及最末段，把握荀子对天人关系的思考。3、了解荀子朴素的唯物主义思想，尤其是“人定胜天”的思想。教师主讲五问题17分钟问题1荀子认为社会的安定和混乱是天决定的吗？不是，那是什么呢？第1段末引用诗经中的一句话想说什么？问题2荀子认为应该怎样看待自然界中的奇怪现象？（用原文回答）（怪之，可也；而畏之，非也。

2、）问题3荀子是怎样论证由人事导致的反常现象，给百姓带来的灾难甚于大自然？（列举三类反常现象）问题4荀子认为应当怎样对待迷信思想？（以为文则吉，以为神则凶。）问题5荀子认为人应当在哪些主要的方面发挥自己的主观努力？1. 君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日进也。2. 若夫君臣之义，父子之亲，夫妇之别，则日切磋不舍也。3. 不错人而思天。教法预设对比法，讨论法，分析法，互动法小 组互动五探究18分钟探究1荀子所说的“天”的内涵是什么？是否等同于我们现在据所说的“大自然？”探究2荀子认为应该怎样对待天？（制天命而用之，应时而使之，骋能而化之，愿于物之所以成。）探究3荀子认为应该在哪些主要的方面发挥

3、自己的主观努力？探究4赏析荀子在说理时善用排比的艺术特色。（从结构上看，短语排比、句子排比、段落排比俯拾皆是。 从修辞效果看，整齐匀称的句式美，抑扬顿挫的节奏美，磅礴壮阔的气势美。）探究5谈谈荀子“制天命而用之”的思想对你的启发。学法指导诵读法，互动法，讨论法总 结两反刍5分钟学生反刍学生认识到“天行有常，不为尧存，不为桀亡”所反映出来的天道规律不以人的意志为转移的客观性及荀子“制天命而用之”的人定胜天思想的积极意义。教师反刍天论是我国历史上第一篇全面论说人们如何对待“天”即如何对待自然万物的哲学论文。通过学习，我们应该明白人不应寄希望于天道自然，而应当积极地“制天命而用之，”去认识自然，掌握

4、规律，改造自然，建设属于自己的物质家园与精神家园。“1331”有效课堂教学模式说课案 课 题大天而思之，孰与物畜而制之步骤环 节具 体 内 容说教材1、教学内容主要学习第1、4、5段及最后一段，把握荀子对于天人关系的思考。2、教材简析 （背景）本单元内容只有一节，主要涉及荀子对天人关系的思考。3、教材编写 思路、特点先写天地四时对人世间的安定与混乱没有决定作用，真正可怕的是由人事导致的种种反常现象；接着他提出人最应该执著的东西是“君臣之义，父子之亲，夫妇之别，”在天面前，应该“错天而思之，”也就是说不应该放弃自己应该付出的努力，而沉溺于对天的思慕当中。特点：在表达方式上大量运用排比，气势磅礴，

5、说理缜密。4、教学目标1、掌握文中重点实词及特殊句式。2、主要学习第1、4、5段及最末段，把握荀子对于天人关系的思考。3、了解荀子朴素的唯物主义思想，尤其是“人定胜天”的思想。5、教学重难点主要学习第1、4、5段及最末段，把握荀子对于天人关系的思考。说学情1、分析学生状况学生对孔子，孟子思想及其特点比较熟悉，但对荀子及其思想内容较陌生。2、激发学生的何种兴趣激发学生了解学习荀子思想的兴趣。3、培养学生的何种能力概括文字，集中整合，分析提炼的能力。4、适宜的学习方法反复诵读法，概括法，分析法。说教法1、说 导 引由毛泽东的“人定胜天”思想引入，激发学生学习荀子思想的兴趣。2、说主讲问题的设计这五

6、个问题的提出，可以帮助学生概括每节文字的意旨，然后再集中整合，分析提炼，进而得出文章主旨。 3、说小组互动的讨论互动问题逐层深入，帮助学生认识“天行有常，不为尧存，不为桀亡”所反映出来的天道规律不以人的意志为转移的客观性及荀子“制天命而用之”的人定胜天思想的积极意义。 4、说小组互动的质疑学生最难理解的是荀子认为在天地自然面前，既不能为所欲为，又可以大有作为。 5、说本节课小结本节课在理清文章思路，明确文章主旨的基础上，让学生深入理解荀子的“人定胜天”的坚定信念，进而领悟“制天命而用之”的人定胜天思想的积极意义。 6、说板书设计 大天而思之， 孰与物畜而制之 “天行有常，不为尧存，不为桀亡”

7、“制天命而用之”7、说亮点老师主讲，能概括每节文字的意旨。小组互动，问题由易到难，符合认知规律。说程序1、设计思路反复诵读，疏通文意（导学案）理清思路，明确文章主旨深入理解荀子的“人定胜天”的坚定信念领悟“制天命而用之”的思想。2、程序安排反复诵读，疏通文意（导学案）理清思路，明确文章主旨深入理解荀子的“人定胜天”的坚定信念领悟“制天命而用之”的思想。 “1331”有效课堂教学模式导学案课 题大天而思之，孰与物而制之主 体项目具 体 内 容课前学习要求五必须1展示学习目标、中（高考）热点考向1、 学习1、4、5及最后一段，把握荀子对天人关系的思考。2、 了解荀子的“人定胜天”的坚定信念，进而领

8、悟“制天命而用之”的思想。2、查阅相关知识链接，温故知新阅读课本68页和72页相关知识链接部分。3、基础知识梳理一、给加点的字注音：畜（）积 恶（）寒 愆（）行 车千乘（） 怪星之党见（）（） 楛（）耕伤稼 籴（）贵民饥 卜筮（） 蕃长（）（） 恤（）人 寇难（）二、解释加点的词语并翻译句子：1、小人错其在已者 2、君子小人之所以相县者3、星队、木鸣 4、怪星之党见，是无世而不常有之5、政令不明，举错不时，本事不理 6、其说甚尔，其灾甚惨7、故错人而思天，则失万物之情 8、天作高山，大王荒之9、天不为人之恶寒也缀冬 10、君子有常体矣11、礼义之不愆兮，何恤人之言兮 4、问题、例题的阅读和解答

9、三、找出下列句子的通假字：1、君子不为小人匈匈也缀行 2、楚王后车千乘，非知也3、小人错其在已者 4、君子小人之所以相县者，在此5、星队，木鸣 6、怪星之党见 7、是无世而不常有之 8、人袄则可畏也9、枯耘失岁 10、其说甚尔11、则日切而不舍也 12、故日月不变，则光晖不赫四、文学常识填空：荀况，又称 ， 国人，是先秦儒家的最后一位大师。他的著作，后人编定为荀子共 篇，大多是 散文，荀子和 ，代表了先秦论说文的新成就。政治上，他反对 ，主张礼治法并用。在人性问题上，他针对孟子的“性善论”提出“ ”，认为人性本来是恶的，经过后天改造才变善。他的宇宙观具有唯物主义因素，反对天命和迷信，提出了“

10、”|的思想。5、提出疑惑问题，展开交流问题导读：荀子所说的“天”的内涵是什么？是否等同于我们现在所说的“大自然”？荀子认为应该怎样对待天？疑 惑 探 究 三 问 题1、我的疑惑问题，探究讨论1荀子“人定胜天”的思想对我们当代青年有何启示？2、我的疑惑问题，探究讨论2人与自然应当保持怎样的关系？3、我的疑惑问题，探究讨论3如何区分宾语前置句与介宾短语后置句？4、学 后 记了解荀子的“人定胜天”的坚定信念，进而领悟“制天命而用之”的思想。学 后 反 馈 三 建 议 1、对课堂的建议小组内也可以互动，以增加课堂气氛。2、对老师的建议多鼓励学生谈自己的感受和思想，提高学生参与的积极性。3、其他方面的建议