3下48《乘法复习（1）》课案

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1、复习（1）课案单位： 海安县瓦甸小学 年级：三年级 设计者： 周夕荣 时间： 2010年4月 课 题复习（1）课 型练习课案 序第八课时教学目标知识技能通过复习，对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，提升学生对本单元知识的掌握水平。提高计算正确率。数学思考在解决实际问题，体会解决问题策略的多样性解决问题能够运用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学在日常生活中的作用，增强应用意识。情感态度在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得成功体验，树立学习的信心。教学重点形成计算技能，养成良好的计算习惯。教学难点根据实际情况，灵活选择计算方式理论支撑复习课的主

2、要任务是帮助学生整理完善知识结构，构建并形成自己的知识网络。为了完成这一教学任务，本课设计根据学生的知识基础和认知特点，对教材进行了再创造。为学生提供充分从事数学活动和交流的空间，让他们在自主探索与合作交流的过程中，积极、主动地去发现问题、解决问题，理清知识脉络、构建知识体系。课前准备（教具、活动准备等）课件教 学 过 程教学步骤教师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、回忆，自主梳理二、沟通三种计算方式的联系三、综合练习四、课堂总结1.直接揭题，明确复习方向师：今天我们一起复习乘法这一单元。（板书：复习）看到这个课题，同学们认为应该复习哪些内容？（出示复习提纲）（1）整体快速阅读本单元，弄

3、清本单元内容分几小节。（2）仔细阅读各小节，弄清各小节有几个例题。（3）认真思考每个例题，弄清每个例题的主要内容和注意事项，并举例说明。2.组织交流复习情况，引导学生说出每个例题的主要内容和应该注意的问题。出示题目：29元 海阳小学三（2）班的老师为他们班32个学生每人买一本这样的故事书，准备960元钱，够吗？ 1.师：怎样能很快判断出够不够呢？2.引导学生比较这两种估算方法的异同。3.师：老师一共要用多少钱呢?怎么解决？4.小结：沟通笔算、估算之间的联系。1.口算出示：1410= 2021= 1330=1040= 1170= 4012=1065= 8030= 3220=3023= 4220=

4、 2050=选择两题让学生说说是如何口算的。2.估一估3123= 5964= 4119=2722= 4032= 3811=选择1题让学生说说是如何估算的。3.独立完成复习第2题，第4题4.24元42元 32元 王老师买了29本同一本书，用了近1000元，你知道王老师买的哪种书？师：通过今天的复习，大家有什么新的收获？学生回忆，概括出“口算、笔算、估算”学生以四人小组为单位，自主复习，学生合作交流学生读题理解题意，并思考解题方法。学生选择估算的方法并交流。（1）3032=960（元）（2）3030=900（元） 学生观察并交流。交流各自的解题方法学生列式计算 学生独立口算后集体交流学生独立估算后

5、集体交流学生独立完成。同桌交流，反馈完成情况。学生读题弄懂题意独立思考 后集体交流。学生交流阅读数学课本是培养学生学会自己学习、自主构建的重要途径，详细的复习提纲可以引导学生独立整理数学知识，并为复习指明方向。学生在合作交流的过程中，感受自我的价值，获得成功的喜悦。其一，沟通口算与估算之间的关系，让学生明白估算是在掌握口算方法的基础上进行计算的一种方法；其二，学生掌握了不同的估算方法，不能仅仅停留在“会估算”上，还应该能根据实际情况选择合理的估算策略，防止估算的浅表化。在教学中，让学生通过的计算实践体验到各种计算形式是密不可分的，并逐渐学会根据问题的需要选择合适的计算方式。掌握所学的知识、构建认知结构是复习的目的之一，更重要的是应用。这节课我安排了4道练习题，通过练习，能帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。附板书设计：复习（1）口算 笔算 估算3