《司马迁发愤写史记》教案

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1、第 十 册 第 3 单元 课 题12. 司马迁发愤写史记主备人曾小明执教者教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。掌握本课生字新词。 3在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。教学重难点在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神和为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。教学课时2课时预习作业1. 1.展示史记，走近司马迁。2.搜集史记中经典故事如卧薪尝胆（勾践）、纸上谈兵（赵括）、指鹿为马（赵高）、四面楚歌（项羽）。教 学 过 程二次备课一、揭题 1上学期我们认识了明末清初的史学家谈迁，他完成了

2、著名的史学巨著国榷，从谈迁的身上我们还懂得了一个道理，那就是“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就能驱散绝望之云。”在国榷之前还有一部更伟大的历史巨著，板书史记， 二、检测预习情况，理清文章条理 1.多音字注音组词 载 zi (记载) 横 hng （飞来横祸） Zi（载重） hng （横七竖八） 2读全文，找一找，课文中介绍史记的句子。出示“就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，是他用生命写成的。”读了这段话，你知道了什么？你知道发愤的意思吗？（痛下决心，积极努力） 再读句子你，猜猜课文会写些什么？（为什么要发愤？为什么是用生命写成的？怎么能完成这么伟大的作品？）今天，我们就回到两千多年前

3、，去目睹去感受读题。二、初读课文，理清课文内容 1.初读课文，整体感知。（1） 自由读 ，读后交流，文中写了些什么？（2） 课文中写的和你猜的一样吗？多种形式来读课文。（过渡）两千多年过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉，让我们穿越时空，走进司马迁，去了解司马迁真实的内心，了解他为什么要写史记，为什么发愤写史记？他是怎样发愤写的？（二）出示思考题（三）学生合作学习，教师巡回指导（提示学生，可以用笔在书上圈圈划划，也可以加上批注。）（四）组织交流，教师相机点评2、司马迁为什么要写史记？预设：（1）因为他受家乡文化环境的熏陶，从小就对古代英雄故事感兴趣。（结合文中句子）“司马迁出生在黄河岸边

4、的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”）（2）受父亲的影响。（结合文中句子“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”）（正如南宋大诗人陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”）（3）我从课外资料中找到答案：司马迁自幼深受父亲的影响和熏陶，二十岁就开始漫游全国，考察历史遗迹，了解风土人情，后又随汉武帝巡守封禅，游历各地。这些经历为司马迁日后撰写史记积累了大量的资料。师相机评点：你们很会读书，善于从书中得出自己的见解；你们能从课外资料中应证自己的观点，真棒。师： （1）

5、滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，你能读好它吗？指名读、齐读。（必要时范读）（2）读万卷书，行万里路，奠定了司马迁以后著书立论的基础，课文的哪里写了他受父亲的影响。让我们一起读这一段话。司马谈临终之时，泪痕满面地拉着儿子的手说“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”（3）父亲临终前的嘱托（文字1出示）A、父亲是怎样吩咐的？谁来读一读注意司马谈当时的状态、神情。B、他读得怎么样？（有的学生朗读时语速比较慢），从中我仿佛能体会到父亲临终前奄奄一息的样子。C、指导朗读：父亲泪痕满面的嘱咐，是遗憾，是愧恨，是鞭策和激励，

6、父亲那深情的嘱托，你们能读好它吗？谁再来读一读，（有的学生朗读情真意切），读出了司马谈那深情的嘱托。D、让我们一起读。 （导）正是由于自己从小就喜爱这一行，再加上父亲临终前的嘱托，使他义无反顾地扎入这编写史书之中。我们现代有个科学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的事。三、延伸阅读 童第周是我国著名的生物学家。他出生在浙江鄞县一个偏僻的山村里。因为家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点书。童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。校长要他退学或降级。童第周再三请求，校长才勉强同意让他跟班试读一个学期。第二学期，童第周更加发

7、愤学习。每天天不这，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里，同学们都睡了，他又到路灯下面去学习。值班老师发现了，关了路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去看书。经过半年的努力，他的功课终于赶上来了，各科成绩都不差，数学还考了100分。童第周看着成绩单，心想：“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”童第周28岁的时候，得到亲友的资助，到比利时去留学，跟一位在欧洲很有名的生物学教授学习。一起学习的还有从别的国家来的学生。旧中国贫穷落后，在世界上没有地位，外国学生瞧不起中国同学。童第周暗暗下了决心，一定要为中国人争气。几年来，那位教授一直

8、在做一项实验，把青蛙卵的外膜剥掉。这是一项难度很大的实验，需要熟练的技术，还需要耐心和细心。同学们谁都不敢尝试，那位教授自己做了几年也没有成功。童第周不声不响地刻苦钻研，反复实践，终于做成功了。那位教授兴奋地说：“童第周真行！”这件事震动了欧洲的生物学办。童第周激动地想：“一定要争气。中国人并不比外国人笨。外国人认为难办的事，我们中国人经过努力，也能办得到。” 想想：我国著名生物学家童第周怎样立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事的？四、写作训练 路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。联系自己的生活，写一写通过勤奋努力所完成的一或两件事。第二课时一、复

9、习检测，查漏补缺1.史记记载了从_到_这_年间的历史，是司马迁用了整整 年时间，完成的一部 万字的辉煌巨著。2.司马迁发愤写史记是一篇_故事，讲汉代史官_在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著_的事。通过上节课学习，我们知道正当司马迁投身史记写作时，却来了一场飞来横祸。横祸是什么意思？二、精读课文，体味司马迁的不渝志向。1、再想想司马迁为什么要发愤写史记。预设：（1）、因为遭遇一场飞来的横祸，使他忍受的屈辱，简直生不如死。我想：他发愤写史记可以减轻他心中的痛苦。（2）、因为他想到史记还没有完成，他这样死太不值得了。于是就放弃了死的念头，发愤史记的创作。我想：

10、如果当时他没有受到宫刑，也许还写不出史记。（3）、我想：雁过留声，人死留名，司马迁发愤写史记是为了立功立业。（4）、因为身心备受摧残的司马迁深深地知道：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛，他发愤立志写史记，是要实现人生的价值。（5）、司马迁发愤写史记有两方面原因：一是他受到了酷刑，遭受了常人难以承受的打击，另一方面他是为了实现自己的人生价值。师评点：你能利用生活的俗语来解释，很不错，很有见地。你真会学习，善于查找资料。师：（1）遭“飞来横祸”师：谁来介绍一下“飞来横祸”，你知道飞来横祸指的是什么呢？（学生介绍）师：司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”是宫中太监所受的刑罚，在当时被视为奇耻

11、大辱，他在一篇中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到父母坟前尽孝，再也没有勇气走在街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。课文中有句话写到了司马迁的痛苦，谁来读一读。（指名读）从你的朗读中，我充分体会到了司马迁当时是多么绝望。过渡：然而，司马迁的伟大就在于他在如此巨大的打击面前，作出了异于常人的选择，看课文，他为何最终打消了这个念头？（2）立功立业，实现人生的价值。A、 出示（文字2）他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要完成这部史书！”B、指导朗读，大声读，教师评点：你们的朗读使我看到了一个对天发誓的司马

12、迁；使我看到了一个把屈辱埋在心里，暗下决心的司马迁；使我看到了一个在逆境中不屈不挠的司马迁；使我看到了一个忍辱负重的司马迁。C、这段话集中体现了司马迁人生观，这样精辟的语句，让我们一起来读一读。（3）师小结：司马迁发愤写史记有两方面的原因：一是他受到酷刑，遭受人生难以承受的打击；另一方面是他为了实现人生的价值。师过渡：忍辱负重的司马迁要想实现自身的价值，当时唯一的选择就是写好史记，那么他是如何写的呢？对照插图，联系课文，展开想象，以“在昏暗的油灯下”为开头说一段话看，夜深人静，司马迁还在昏暗的油灯下写史记呢？（出示图片）2、司马迁是怎样写史记（1）、出示要求 ：（2）、请同学们想像，思考。（3

13、）、交流汇报。预设：（1）、在昏暗的油灯下，司马迁尽力克制自己，把个人的耻辱痛苦全都埋在心里，重新摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶书。（2）、在昏暗的油灯下，他一会儿忙着研读文献，整理父亲留下来的资料和自己走遍全国搜集来的资料，一会儿又拿起笔写啊、写啊，他要写出自己心中的屈辱，写出国家的兴亡，写出历史的进程。（3）、在昏暗的油灯下，他写啊，写啊，他一边写一边自言自语：我要写清楚从黄帝到汉武帝近2600年的历史，我要“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。（4）、在昏暗的油灯下，他拿起笔摊平竹简，写下了一卷又一卷，他想：我要为中华民族保存三千年的历史，我要做一位出色的画家，勾画出一

14、个个栩栩如生的人物，我要像一位雕塑家，塑造出一个个风采各异的雕像，我要使史记成为经天纬天，内容广博的百科式全书的通史。我要后人以他们的事例引以为鉴。师相机点评：针对学生的发言，我频频点头，不时的赞许：“你很会读书”、“你的语言真规范”、“你善于想象”、“你们合作得真好”、“你的发言很投入，有感情”（5）请大家用笔写下来，写来我们一起来看看史学家谈迁面对厄运是如何重写国榷的。三、拓展延伸，出示：英国史学家卡莱尔经过多年艰辛耕耘，终于完成了法国大革命史的全部文稿。我将这部著作的底稿全部托付给自己最信赖的朋友米尔，请米尔提出宝贵的意见，以求文稿进一步完善。隔了几天，米尔脸色苍白、上气不接下气地跑来，

15、万般无奈地向卡莱尔说出一个悲惨的消息：法国大革命的底稿，除了少数的几页外，已经全部被家里的女佣当做废纸，丢进火炉里烧为灰烬了。卡莱尔在突如其来的的打击同前异常沮丧。当初他每写完一章，便随手把原来的笔记、草稿撕的粉碎。他呕心沥血撰写的这部法国大革命史，竟没有留下任何可以挽回的记录。但是，卡莱尔还是重新振作起来。他平静地说：这一切就像我把笔记簿拿给小学老师批改时，老师对我说不行！孩子，你一定要写的更好些！他又买了一大沓稿纸，从头开始了又一次哎心沥血的写作。我人现在读到的法国大革命史，便是卡莱尔第二次写作的成果。1. 面对厄运，卡莱尔是如何想的，如何做的，如何说的。2. 交流四、写作：出示要求：对照插图，联系课文，展开想象，以“在昏暗的油灯下”为开头说一段话五、总结全文，情感升华。出示：最后一段。（1）、思考：从中你体会到什么？（2）小结：对啊，可见时间之长，可见意志之坚强，工程艰巨，可见写作之艰辛。师总结：环境越是艰难困苦，就愈需要坚强的毅力和信心，在人类漫长的历史长河中，无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么？可以说发愤是屈原遭到放逐后写成的离骚；发愤是左丘明眼睛瞎后写成的国语；发愤是孙膑被剜掉膝盖骨后写出的兵法。板书设计20、司马迁发愤写史记 受影响子承父业 遭酷刑矢志不渝 功成就名载史册教学反思