五年级小学国学教案16篇

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1、第一学时活动目的、积累理解“三人行，必有我师”句子的意思。理解诗歌过华清宫绝句的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。2、能精确流畅地朗读并纯熟背诵课文 、联系自身学习经历，体会课文“三人行，必有我师”丰富多彩的内蕴,端正学习态度，改善学习措施。、细心品味作者从贡荔枝这一看似小事的角度出发,体现诗人对历史兴亡的深沉思考重点难点、体会作者从贡荔枝这一看似小事的角度出发，体现诗人对历史兴亡的深沉思考。2、体会课文“三人行,必有我师”丰富多彩的内蕴活动过程一、复习导入。、复习上周学过的论语内容。（)指名学生诵读。(2）全班诵读。2、谈话导入。人非生而知之者。我们要善于学习,才干成为有学问的人。孔子也告诉

2、我们学习的措施,今天,我们接着写第八周的内容。二、学习论语“三人行,必有我师”1、师范读。2、生自读,读通、读顺。3、师解说大意孔子说:“三个人一起走路,其中必然有人可以作我的教师。我选择她善的品德向她学习,看到她不善的地方就作为借鉴,改掉自己的缺陷。”4、生再次自读,带着对句子的理解读熟。、请学生讲讲对句子的理解。6、师小结：孔子的“三人行，必有我师焉”这句话,受到后裔知识分子的竭力赞赏。她虚心向别人学习的精神十分可贵，但更可贵的是,她不仅要以善者为师，并且以不善者为师，这其中包具有深刻的哲理。她的这段话,对于指引我们处事待人、修身养性、增长知识，都是有益的。“三人行,必有我师“,“择其善者

3、而从之,其不善者而改之“的态度和精神,也体现了与人相处的一种重要原则。随时注意学习她人的长处，随时以她人缺陷引觉得戒,自然就会多看她人的长处，与人为善,待人宽而责己严。这不仅是修养、提高自己的最佳途径,也是增进人际关系和谐的重要条件。虽然“三人行，必有我师焉。”可以说是家喻户晓，可是人们并不是常常可以做到。人们常犯的一种通病，就是往往看自己的长处和她人的缺陷多,看自己的缺陷和她人的长处少；或者只看自己的长处。、引导悟理。师：读了这则论语你明白了什么道理?联系自己的生活实际说一说。8、练习诵读。第二学时教学内容:学习过华清宫、导入（1）齐诵泊秦淮(2）杜牧是什么朝代的诗人？杜牧生活于晚唐时期，这

4、时的唐王朝内忧外患,战乱不断，民不聊生。（）积累:你还学过哪些杜牧的诗？2、出示古诗，听录音3、简介【写作背景】华清宫在长安东二十五公里临潼县城南骊山下,唐贞观十八年(44)太宗皇帝诏令在此造殿,赐名汤泉宫。唐玄宗于开元十一年（73)修建为行宫,“始汤井为池,环山列为宫室,又筑罗城，置百司及十宅”。原名温泉宫,天宝六载(77）改名华清宫，长生殿就在此宫内，玄宗和杨贵妃曾在这里寻欢作乐。安史之乱后,华清宫遭到了破坏,近年过后,杜牧通过这里时，早已冷落残败。面对断壁残垣,诗人回忆史事,感慨万千，写下了三首过华清宫七绝,这是其中的一首。.小组学习（1) 读通全诗（2)师出示诗意，生对照理解诗意【注释

5、】华清宫，故址在今陕西临渡县骊山北麓，唐玄宗造。长安志载“骊山上下，益治汤进(即温泉）,为池台殿环列山沟，明皇岁幸焉。”绣成堆：骊山左右有东西绣岭，因当时林木花卉繁盛类锦绣，故名。千门：汉武帝起建章宫,度为千门万户，后因称宫殿重门为千门。一骑红尘：新唐书杨贵妃传“妃嗜荔枝,必欲生置之,乃置骑传送，走数千里，味未变,已志京师。5.大组交流（1)指名朗读(2）理解诗意：通过华清宫来到长宫,回眸向锦乡堆城般的骊山望去,只见山顶华清宫那紧闭的大门，一扇一扇缓缓地打开；山脚下，风尘仆仆的骑手拼命鞭打着跨下奔驰的骏马,身后扬起了一溜浓密的尘烟;华清宫中的杨贵妃快乐地笑了。唉！没有人懂得，这是皇上派人从遥远

6、的南方为她运来了她爱吃的新鲜荔枝。5、学生自读6、教师指引诵读。着重从如下方面进行指引：（1）首句中说“回望”,那么诗作主人公是在哪里望哪里？看到了什么?(明确：诗作主人公是站在长安回望骊山华清宫，看到骊山花卉树木苍翠，犹如一堆堆的锦绣。)()第二句说骊山上千重宫门依次一扇接着一扇地打开了,这“次第”暗示了什么信息？明确：“次第”暗示着有重要军政要事要禀报深宫中的皇帝。(3)、第三句“笑”的背后有着诗人如何的情感？其目的是什么？明确：那个“笑”字背后涉及着诗人满腔的悲愤，由于为了这美人的一笑,全国上下有多少人要伤心落泪啊。目的在于挖苦唐明皇荒淫好色，为了一种妃子,不惜牺牲民力物力。7、小结:杜

7、牧这首诗的艺术魅力就在于含蓄、精深,诗人不明白说出玄宗的荒淫好色,贵妃的恃宠而骄，而形象地用“一骑红尘”与“妃子笑”构成鲜明的对比，就收到了比直抒己见强烈得多的艺术效果。“一骑红尘”隐含的是无数个驿卒的血汗和无数匹战马的死亡;“妃子笑”三字颇有深意,春秋时周幽王为博妃子一笑,点燃烽火,导致国破身亡。“无人知”三字也发人深思,旨在阐明此事重大紧急,外人无由得知,这就不仅揭发了皇帝为讨宠妃欢心无所不为的荒唐,也与前面渲染的不寻常的氛围相呼应。全诗不用难字,不事雕琢，朴素自然,寓意精深，含蓄有力，是唐人咏史绝句中的佳作。7、诵读诗歌。（1)自读感悟。诗歌是语言的艺术，它的意境美,语言美,情感美，节奏

8、美，音韵美,都能给我们美的熏陶。优美的诗歌，需要优美的朗读，今天，我们就开展一种小小的诗歌朗读竞赛,看谁字音读得准，节奏读得好,感情读得美。（2）教师巡回指引。注意点:要朗读好一首诗，就必须掌握朗读技巧，如音调的高下、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗读犹如一曲优美的乐章。 学生进行个人朗读练习。 (3)以四人小组为单位开展诗歌朗读比赛,推荐最佳选手进入班级诗歌朗读比赛。朗读,互评。（4).组织朗读比赛。小组推荐的选手上台朗读。 每一组推选一种代表作为评委。 (5）师生评价,评比最佳选手。四、作业(1）诵读本节课学习的论语内容及过华清宫绝句其一。（2）积累杜牧

9、过华清宫绝句的其她三首，自已诵读。(3)积累学过的论语中有关学习的名句，诵读。第三学时教学内容:简介孔子及其论语。朗读、背诵课文。研读前五段内容。教学设计:中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力,并且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些珍贵的精神财富,已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲,也是全人类的骄傲。论语是国内古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对国内几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。虽然在今天，其精髓部分仍然为人们所效法。目前我们就来学习它的节选部分论

10、语十则。一、板书课题。、简介孔子及其论语2、朗读课文范读全班齐读感知课文内容:多读几遍,教师指引学生朗读,根据朗读的语调、语调和停止等,理解句子的意思。正音、正字理解课文内容1、教师导学学习文言文,一方面要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相似,这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”,这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。此外,某些文言虚词,如“之”、“乎”、“者”、“也”之类,意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思

11、也许不同。这就需要联系上下文，对的理解。、自主、合伙、探究先仔细读几遍,理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解懂,试着再读几遍。实在理解不了的,将问题提出来。教师指引学生根据句子理解词义,根据词义理解句子。教师规定学生，自己理解了的，讲给同窗、教师听听。不理解的，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教教师。教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。学生理解有困难的，教师要讲明白,讲透彻。重点掌握句中加点词语的意思（涉及全文中的重点词语）:学而时习之，不亦说乎?人不知而不愠,不亦君子乎？。吾日三省吾身。温故而知新学而不思则罔，思而不学则殆。诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。见贤思齐焉

12、。士不可以不弘毅。死而后已。知松柏之后凋也。其恕乎?己所不欲，勿施于人。3、理解课文内容有关课文翻译,教师可以根据状况,给学生解说有关信、达、雅及直译、意译等常识,但要讲得浅显易懂。指引学生逐句翻译前五段。学生较为难以理解，须重点解说的句子：人不知而不愠，不亦君子乎?b吾日三省吾身c传不习乎?d学而不思则罔，思而不学则殆。巳诲女知之乎!朗读、背诵;反复朗读,直到成诵。第四学时教学内容研读后五段内容。理解全文的思想意义。概括成语、格言,积累语言。教学设计一、复习导入背诵课文。考察句子的翻译及其重点词语的解释。二、理解后五段内容、按第一学时规定,逐句翻译剩余各段。教师须重点解说的:见贤思齐焉。士不

13、可以不弘毅,任重而道远。仁觉得己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?有一言而可以终身行之者乎？其恕乎！己所不欲，勿施于人。、概括思想内容指引学生将课文有关内容归纳到如下几点:习措施学习态度思想修养归纳成语、格言提示：温故知新任重道远死而后已知之为知之，不知为不知三人行,必有我师见贤思齐。己所不欲，勿施于人3、学习体验学了这篇课文,你觉得哪些内容使你收获最大？谈谈感想。与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面尚有欠缺?应如何改善?“温故而知新”对于指引我们的学习有什么重要意义？透过表面文字,理解“岁寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含义。试着模仿这种写法,也写几句。4、教师小结论语的思想

14、内容博大精深,国内古代有“半部论语治天下”之说。我们学的这一部分重要谈的是求知和修养问题。人们不仅要懂得它的意思,更重要的是联系实际,指引自己的言行。此后我们要多接触一点文言文，理解我们民族的历史,继承祖国的文化,陶冶自己的情操。第五学时教学目的1、对的、流利地朗读、背诵课文，读出节奏感,特别是文中排比句。2、可以根据注释，对照课文，理解句子的意思，能用自己的话说出课文内容，懂得“三纲”是什么，是用来干什么的。3.能理解课文所体现的做事要分清本末终始的道理，举出自己生活中与此道理相似或相反的例子。教学重、难点.理解句子的意思。2.理解课文所体现的做事要分清本末终始的道理教学过程.导入:大学相传

15、是孔子的弟子(学生）曾参所写，告诉人们如何提高自身修养而成就自己的德行功业，被成为“初学者入学之门”本末终始出自大学的开篇部分,是最为核心的段落之一。课文第一句阐明了大学的目的在于“明明德”“亲民”“止于至善”,这就是所谓的“三纲”。2 、理解诗题。师解释题意：本末：树根和树梢；终始：事情的结局和开头。指事物有本有末，有始有终的发展规律。4、自由吟诗，读准字音，把握吟诵的节奏。5、根据课文下方的注释，学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。6、理解第一句“大学之道，,在明明德，在亲民，在止于至善 明明德:前一种“明”作动词，有使动的意味,即“使彰明”,也就是发扬、弘扬的意思。后一种“

16、明”作形容词,明德也就是光明正大的品德。 亲民:根据背面的“传”文，“亲” 应为“新”，即革新、弃旧 图新。亲民，也就是新民，使人弃旧图新、去恶从善大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧图新,在于使人达到最完善的境界。 这里所展示的,是儒学三纲八目的追求。 所谓三纲,是指明德、新民、止于至善。它既是大学的大纲旨趣,也是儒学“垂世立教”的目的所在。所谓八目,是指 格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。它既是为达到“三纲”而设计的条目工夫,也是儒学为我们所展示的人生进修阶梯。定而后能静静而后能安安而后能虑 虑而后能得。 知止:懂得目的所在。 得:收获。懂得应达到的境界才可以志向

17、坚定;志向坚定才可以镇定不 躁;镇定不躁才可以心安理得；心安理得才可以思虑周祥；思虑 周祥才可以有所收获。物有本末,事有终始。知所先后,则近道矣。每样东西均有主线有枝未，每件事情均有开始有终结。明白 了这本末始终的道理，就接近事物发展的规律了。第六学时教学内容:舍本逐末战国时候，有一次 齐王差遣使臣到赵国去拜访赵威后，以示和谐。赵威后很热情地接待来访的使臣。使臣在献上齐王准备的礼物后,又呈上一封齐王写的信 赵威后收下了信，并立即拆开来看。她请使臣坐下，亲切地问道:“久未问候，贵国的庄稼长的好吗?”使臣一听,很不快乐地说:“我是奉了敝国国君之名前来问候您的，可是您不先问候敝国国君，反倒先问起庄稼

18、，这分明是先贱而后贵。难道说，一种治理万民的君王，会比不上庄稼和百姓吗?” 赵威后听了并没有气愤,反倒笑着对使臣说：“这你就错了！没有庄稼，如何养活人民？这不是贵贱之分,而是本末之别啊！难道说要先舍主线,去问那些末节吗?” 齐国使臣对赵威后的这一番话非常佩服，并且为自己刚刚无礼的态度感到羞愧。目前，人们用“舍本逐末”来比方做事抓不住重要问题,而专顾细枝末节。教学目的：1.理解句子的意思。.理解课文所体现修身的重要性。教学过程1.导入:一种品德修养好的人会很受人欢迎,很更容易成功。古人就很强调个人的修养。今天我们学习大学里一篇有关品德修养的文章。2 、理解诗题。师解释题意：修身是主线。3、教师范

19、读,让学生听清吟诵的节奏，初步感知。划出停止符号。4、自由吟诗，读准字音,把握吟诵的节奏。5、根据课文下方的注释,学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的。、理解第一句“古之欲明明德于天下者,先治其国；欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心；欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者，先致其知;致知在格物。”()知：知识、智慧。(2）格物：研究事物、推究事物的道理。( )译文 自古以来 想在天下彰明伟大光明的品德德行的，先治理自己的邦国；想治理自己邦国的,则先治理自己的家族;想要修齐自己家族的 ，则先修养自身；想修养自身的,则先匡正自己的心思；想匡正心思的，则先笃诚自己

20、的心意；想笃诚心意的,则先获得知识智慧，获得知识智慧在于研究事物的道理。 译文知识的获得在于对事物的摸索，得到知识才干对的的树立自己的意图，有了足够的诚意才干端正自己的心态，心态端正了,才干使自身获得美好的品德,有了崇高的品德才干管好一种家，家和才干使得国家长治久安,国家安定平和则天下就太平无事。第七学时教学目的：.结识本课4个生字,会写个结识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2对的、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童,能用自己的话体现诗词的意思。3想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的基本上改写成短文。教学重点 理解诗词意思

21、,体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。课前准备1.理解诗人的生平。收集有关宋词的资料。教学过程:（一）简介诗人,激发爱好 人们据说过“八仙过海”的故事吗？谁懂得“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾究竟是不是神仙我们不懂得，但历史上的确有吕洞宾其人,她原名叫做“吕岩”,是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义,时局动乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向,传说她已经得道成了神仙。(二）初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读通顺，读流利。.

22、小组齐读古诗、互评、互相正音。 (注意强调“蓑”字的读音和写法)3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。 弄,逗弄。 饱饭,吃饱了饭。蓑衣:棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。（三)再读古诗,交流学习1再读古诗,运用工具书和学习资料进行“小组学习”。 （给学生充足的时间进行自主学习,交流讨论。）2.反馈:你读懂了什么?3根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上同样,方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的傍晚时分。她连蓑衣都没脱,就快乐的躺在草地

23、上看天空中的明月。4.全班齐读此诗。(四）想象画面，体会情感1教师配乐朗读，学生闭目想象。2.学生反馈，把所想象到的画面说给人们听。.学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么,迅速写下来,与小组同窗交流。全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导:（诗人向往宁静淡泊，饥来即食,困来即眠，无牵无挂,自由自在的生活。)(五）感情朗读,背诵古诗自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2.比赛读诗,单个比，小组比，男女生比。（教师合适点拨抑扬顿挫） 3伴乐，全班一起诵读全诗。第八学时教学目的1对的、流利、有感情地朗读全诗。2.理解诗句的意思。3.想象诗中所描绘的情景。4用画的方式自由

24、体现所想象的诗冲情景。教学难点 以读解意,以画悟情。教学过程(一)激趣导入 上节课我们学习了一首写小朋友的诗,这节课我们还要学习此外一首写小朋友的诗。和前一首诗有所不同的是,前一首牧童只写了一种小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想懂得她们如何顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁(板书课题） （二）自读感知，理解诗句1.自由朗读,借助拼音读准字音，读通、读对的这首诗。 （注意强调读准字音：篙、棹）2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。4.小组合伙学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(教

25、师巡回指引) 篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹:船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮挡住风雨。 使风:借助风的力量。5.报告交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。 （一只小渔船里坐着两个小孩子,她们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪她们会在没有下雨的时候打伞,本来是想借助风的力量来驶船。)（三)再读感悟，以画悟情自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅如何的画面。 2小组内交流,互相说说你所想象的画面。3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。4请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。 （诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,

26、把这些话写下来，教师加以点拨就是思想感情)5报告展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。 （以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪颖和顽皮,同步诗人对两个顽皮孩子的爱慕和赞赏。） （四）感情朗读，背诵古诗.感情朗读，带着顽皮、爱慕的情感自由朗读古诗。2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。.诵读古诗。(五)拓展活动 你还懂得哪些描写小朋友的诗，请读给人们听听第九学时教学目的初步理解词的有关知识。2.对的、流利、有感情地朗读和背诵课文。3.理解这首词的意思。4想象这首词所描绘的田园生活的情景。重点难点 感悟词中田园生活的美好,让学生受到美的熏陶。 教学

27、过程(一）导入,解题1.板书课题,读题。解题：“清平乐”是词牌名,并不是题目。词是诗歌的一种种类，由于句子长短不一，因此也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目,意思是“农村闲居的人家”。清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的出名作品。(二）初读,正音1自由读词，注意读准字音。.难字正音，引导学生读准:茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥3.全班齐读,男女生赛读,同桌互读。.且读且点评，读出韵律节奏。(三)再读，解意1自由读文，自主理解词语意思2自由报告自己第

28、一次读课文的收获，教师引导学生解释重点词语：茅檐:茅草搭的屋子。 醉里：喝了酒后,微微有点醉意。 吴音:吴地的方言。这里泛指南方方言。 相媚好:彼此之间很密切和睦的样子。 翁媪:老翁、老妇人。 锄豆:在豆田里锄草。 无赖:音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。3小组合伙，结合插图和注释,疏通句子意思:屋檐低，茅舍小。小溪潺潺,岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音,絮絮叨叨，还带着几分醉意,亲切,美好!这是谁家,一对白发苍苍,公公,姥姥。 大儿子，在小溪东岸,豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼,手艺可巧!小儿子,躺在溪边剥莲蓬，一种逗人爱慕的顽皮佬。.再读全文,学生质难问疑 (营造民主课堂,让学生刊登自己的见解

29、，有争议之处,还可以展开讨论）(四)精读、悟情1.教师配乐范读,学生闭目想象画面。2请学生自由谈所“看到”的画面。3.学生配乐自由读,边读边悟。4请学生自由谈所悟到的思想感情。 安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。（五)熟读,成诵1.小组内互读,把所感通过朗读体现出来。2全班朗读,注意体现思想感情。3熟读成诵。第十学时教学目的：1、学习长歌行，懂得“行”是古代诗歌的一种形式。2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。3、有感情地朗读古诗。、领悟学习古诗的措施，理解古诗的含义,体会诗人所体现的思想感情。教学重点、难点：、理解古诗的意境,体会诗人所体现的思想感情。2、有感

30、情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。教学过程:一、背诵古诗，激情导入同窗们,中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，始终盛开在世界文苑之中。学习古诗,能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。人们曾学过不少古诗,那就把你最喜欢的一首背诵下来吧!（先自由背，再指名背。）今天我们再来学习三首古诗。(板书课题）齐读课题。二、简介诗人1、三首古诗的作者分别是谁?哪个朝代的?(板书作者和朝代）2、根据课前查阅的资料,说说你对其中两位诗人的理解。三、学习长歌行。1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的古朗月行，哪个同窗

31、能为我们背一背呢?（指名背）通过学习，我们理解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗长歌行。、(出示多媒体课件全屏显示全诗）学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。3、学习向导：(出示多媒体课件全屏显示“学习向导”)(1）读一读长歌行,想一想这首诗给你留下了如何的印象?(2）查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。(3)记下不懂的问题,画在书中,谋求同伴的协助。实在解决了的,在全班讨论交流。(4）选择喜欢的形式进行报告。、给足自学时间,指引学生按照“学习向导”进行学习。5、组织学生报告自学状况。（）（出示多媒体可见全屏显示动画版的课文插图)出示长歌行动画

32、插图，教师配乐朗读,学生看、听、思考，这首诗给自己留下了如何的印象？(）按照“学习向导”中问题的顺序,依次进行报告,交流自学状况。（再次出示多媒体课件“学习向导”）(3)学生充足谈,教师随时进行朗读指引。甲组:报告诗句的意思。园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露水亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照,世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常紧张寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌?年轻时不爱惜时间努力向上，年老力衰只能白白懊悔悲哀。乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。丙组:以朗读作为重要的回报形式。教师提

33、供相应的音乐录音。报告的形式力求多样(4）教师参与环节：同窗们设计的报告形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考人们。(出示多媒体课件练一练）练一练：先解释加点的词,再说说诗句的意思。青青园中葵,朝露待日晞。阳春布德泽,万物生光辉。、通过学习这首诗，你能体会出作者如何的思想感情?（长歌行劝导人们爱惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗)7、带着这种感情再次朗读古诗。、教师请一名同窗配乐朗读，其她同窗闭上眼睛,想象古诗描绘的画面。9、诗中的哪句话,对世人有奉劝的含义呢？(少壮不努力,老大徒伤悲。)10、教师小结：长歌行是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，阐明光

34、阴似流水,一去不复回,最后劝导人们，要爱惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再懊悔。11、人们把这首古诗背诵下来，也可以加上合适的动作。四、布置作业:、背诵古诗。2、收集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。板书设计长歌行汉乐府民歌少壮不努力，老大徒伤悲。第十一学时七步诗教学设计教学目的:、学习七步诗,理解这首诗的创作通过。2、有感情地朗读古诗。3、领悟学习古诗的措施，理解古诗的含义,体会诗人所体现的思想感情。教学重点、难点：1、理解古诗的意境,体会诗人所体现的思想感情。2、有感情地朗读古诗,背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、复习旧知。指名背诵长歌行。二、学习七步诗、导言：同窗们从长歌行中不仅领略了这首诗

35、生动形象地比方，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力,老大徒伤悲”的名句不时地鼓励我们爱惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作通过早已成为家喻户晓的故事。谁懂得这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者）2、解诗人及创作通过。（）曹植(公元1932年）三国时期魏国诗人。字子建,曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。她的哥哥曹丕当皇帝后,她受排挤、迫害,终身遭受软禁。（2)请学生简介这首诗创作的通过。、（出示多媒体课件全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）5、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。)()读一读七步诗，想一想这首诗给

36、你留下了如何的印象？（2)查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。(3)记下不懂的问题,画在书中,谋求同伴的协助。实在解决了的,在全班讨论交流。（4）选择喜欢的形式进行报告。6、自学,指引学生按照“学习向导”进行学习。三、组织学生报告自学状况。、（出示多媒体课件全屏显示动画版的课文插图）出示七步诗动画插图，教师配乐朗读,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了如何的印象?2、按照“学习向导”中问题的顺序,依次进行报告,交流自学状况。（再次出示多媒体课件“学习向导”）3、(学生充足谈,教师随时进行朗读指引。)甲组:报告诗句的意思。拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺,

37、豆子锅里哭啼：我们本来是同一种跟上生，你为什么迫害我这样急!乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。丙组：以朗读作为重要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。报告的形式力求多样4、教师参与环节:同窗们设计的报告形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考人们。（出示多媒体课件练一练）练一练:先解释加点的词,再说说诗句的意思。煮豆持作羹,漉豉觉得汁。萁在釜下然,豆在釜中泣。5、通过学习这首诗,你能体会出作者如何的思想感情？(七步诗全诗用比方的手法，用同根生长的豆和豆秸,比方同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸,比方诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比方受害的诗人自己。这首诗反映了封建

38、统治集团内部互相排挤斗争的残酷现实。)、带着这种感情再次朗读古诗。四、拓展创新训练。1、教师导语;这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们,是我们清晰地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争,为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟友谊的做法而惋惜,更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才干重新演绎这个故事吧!、学生分头准备。3、进行报告表演,考察学生对这首诗思想内涵的理解以及语言体现能力。五、布置作业：背诵古诗。第十二学时 出塞教学设计教学目的:1、学习出塞,理解古诗的含义，体会诗人所体现的思想感情。2、有感情地朗读古诗。教学重点、难点：、理解古诗的意境，体会诗人所体现的思想感情

39、。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、出示课题,导入新课。今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,体现了诗人强烈的爱国热情。请同窗们一起读题目出塞。揭题出塞。二、检查预习状况，简介作者。1、师生共同简介作者:王昌龄（698756），字少伯,唐代诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）她擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。2、小组讨论预习生字词的状况并报告。关关塞。但使只要。龙城地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。飞将指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称她为“飞将军”。不教不让,不使。胡马胡人的兵马。胡,古代汉民族对北方少数民族的统称。度阴山度，指越

40、过。银山,指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。三、学习古诗（看视频，屏幕出示出塞全文字幕）(1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和体现了作者如何的思想感情。（2）互助学习:在小组里每位同窗说说诗句的意思,不懂的地方请同窗、教师协助。（3）各小组推举一位同窗报告学习状况。“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”这句诗的意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关,到如今多少战士万里长征不见归还。“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：如果英雄善战的李将军仍然健在,决不会让匈奴的兵马度过阴山的。四、再读古诗,体会意境及体现了作者如何的思想感情。1、同窗之间互相读。、互相交流，谈谈诗中体现

41、的意境和诗人如何的思想感情。出塞是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代出名的边塞诗人王昌龄。她的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回忆和对汉代名将李广的缅怀,指责了诗人所处时代守边将领的无能,盼望浮现良将,驱逐敌人，保住边疆。诗中布满了对国家安危无限关怀的爱国激情。五、指引朗读六、背诵古诗1、自己读一读,试着背一背。2、同窗之间互相背一背。七、推荐欣赏:（投影）教师导入：这首诗通过对历史的回忆和对汉代名将李广的缅怀,指责了诗人所处时代守边将领的无能,盼望浮现良将,驱逐敌人，保住边疆。目前教师在为同窗们推荐一首歌颂李广的诗作,请人们一起来欣赏。第十三学时石灰吟教学设计教学目的能对的

42、流利有感情地朗读课文，背诵课文。理解由生字构成的词语。能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志体现的情怀和志向。教学重难点能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志体现的情怀和志向。教学过程回忆旧知、导入新知同窗们,国内是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从小始终学诗,请同窗们回忆一下，你还记得哪些诗

43、?今天我们再来学习一首有名的诗石灰吟，齐读诗题。提问：你们懂得题目是什么意思吗?(吟：古代诗歌体裁的一种名称。)简介作者，为理解诗情奠下基本。石灰吟的作者是明代诗人于谦。于谦(315）钱塘(今浙江省杭州市)人明代出名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。教师点拨初读指引教师范读,学生画出生字。学生读生字，认读并理解生字构成的词语。学生试读诗文，把全诗读通读顺。抓字眼，明诗意：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。锤,锤打。凿,开凿。若等闲：仿佛很平常的事情。这两句诗的意思是：通过千锤万凿从深山里开采出来的石头,对烈火的焚烧看得平平常常。 “烈火焚

44、烧”与“若等闲”,形成鲜明的对照，更加烘托出石灰的顽强。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”清白：指石灰洁白的本色，又比方崇高的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口,一语双关。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留崇高的品格在人间的追求。朗读指引，领悟诗情诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？她想借石灰表白什么样的志向呢？我该用什么语调读呢?学生自由读，在小组内讨论。(诗人借石头表白自己不同流合污,坚决同恶势力斗争究竟的志向。应用高昂、坚定的语调读。）情感朗读,赛读。齐读。拓展延伸总结古诗。石灰由于它的坚

45、强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，她也像石灰同样任凭如何的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身,她都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争究竟。可见，石灰吟就是于谦自己毕生的写照啊！于谦为官清廉，为国为民，她的诗歌大多体现自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。推荐给人们于谦的另一首诗咏煤炭,请人们感悟。总结学法回忆:我们是如何学习石灰吟的？教师总结学习措施：理解诗句,初步弄懂诗意。想象古诗意境，体会作者感情。熟读吟诵,拓展延伸。 板书设计千锤万击不怕磨练石灰吟烈火焚烧清白留世不畏艰险粉身碎骨敢于献身课堂检测结合古诗,理解词语若等闲：清白:这两诗，默写这首诗的最后两句,再说说诗句的意思。_，_。_

46、布置作业背诵课文。默写古诗。第十四学时一、教学目的认知目的：对的、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能力目的：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其他古诗。情感目的：感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,激发学生对洞庭湖的爱慕和赞美之情,使学生受到美的熏陶。二、教学重点想像这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。三、教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”,感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的爱慕与赞美之情。四、教学准备:1、资料收集：作者刘禹锡的生平、君山的传说、电化教具：投影片、课文录音磁带3、实物准备:白盘子、青螺五、教学过程：（一)整

47、体读，感知美。1、导入：同窗们,我们伟大的祖国地大物博,山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。板书:望洞庭2、指名说理解的刘禹锡和洞庭湖。(刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文,兼擅书法。所著有刘来宾集。洞庭湖，国内第二大淡水湖,绵延八百里，烟波浩淼，水天相接,朝晖夕阴，气象万千。)3、播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美。4、自己练读，达到对的、流利。5、同位互查读，力求人人过关。（注:简介刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前收集信息的能力,激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”,熟读古诗

48、,人人过关,是下步教学的良好开端。）(二)理解读，洞察美。、导入：学习古诗，旨在读出它的韵味,它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢?2、学生各抒己见。3、学生读诗，先说说可以理解的词语的意思。(1)自由理解。(2）小组内研讨。(3）全班交流。（相:互相和:和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面镜未磨:未被磨拭过的铜镜遥望:远望）重点研讨“镜未磨”:为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象:作者观测时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙,不是很清晰,而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。4、凭借课文插图,叙说古诗大意。（1)指引学生观测课文插图，发挥想象,大胆述说古诗意思。(2)小组内练说,让

49、平时不爱发言的同窗先说,其他同窗做好补充。（3)指名到台前看投影上的插图解说。重点指引理解“白银盘里一青螺”：教师演示:一种大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。质疑:诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?再与课文插图对照,洞察艺术之美。(古诗大意：秋夜,洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜同样。在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人爱慕。）5、练读,读出诗的韵味，感受诗的意境。（）自由练读，想象画面。（2)同位赛读,欣赏插图。（)展示评读,美化诗境。6、背诵

50、古诗,水到渠成。（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗,读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画,品诗赏画,古诗词文字精简,给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，弥补了诗句的含蓄和跳跃,丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗,边想象,如临其境,如闻其声。）（三)对比读，深化美。1、投影映示:望洞庭潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，湖光秋月和。湖光秋月两相和。洞庭山水色,遥望洞庭山水色，盘里一青螺。白银盘里一青螺。、对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处。、自由理解的基本上,同位交流。4、指名报告。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水,君山才

51、显得小巧玲珑;之因此是“白银盘”,正因是在皓月银辉下。）、再读原诗，深化美。(注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩,而往往浓缩就是精髓。作为中国独有的珍贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙,不仅可以加深学生对古诗内容的理解,还可以引起学生对祖国古代文化的热爱。)（四）延伸读,升华美。1、投影映示:题 君山题 君 山雍陶方干烟波不动影沉沉,曾于方外见麻姑,碧色全无翠色深。闻说君山自古无。疑是水仙梳洗处,元是昆仑山顶石，一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。2、自由练读后,指名读。3、师:自古君山的来历便布满神奇色彩,众说纷纭,流传着许多美丽的传说。、指名讲述课前收集的有关君山的传说。4、再

52、读两首题君山,洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。（注：诗中有诗,诗外有诗,以诗带诗,以诗比诗，把有关的诗词优化组合,既加深对原有教材的理解感悟,又丰富拓展学习内容,让学生悟出了学习古诗要运用对比的措施。美丽的传说自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延伸，亦是学生情感升华的阶梯。）（五)多样作业，体现美。1、写一写:想象这首诗所描绘的景色,写下来。2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔体现出来。3、找一找：收集刘禹锡的其他诗作,与同窗交流。（注：尺有所短,寸有所长;物有所局限性，智有所不明。学生的爱好是有差别的。老式的单一的作业难以迎合所有学生的口胃,给学生一种选择的机会，有助

53、于因材施教,有助于学生多元智能发展。)第十五学时教材分析：题菊花是小学多元识字实验教材二年级上册的一篇古诗。这首古诗是唐朝农民起义领袖黄巢所作,在这首诗中，诗人描写了在飒飒的西风中,满院的菊花随风摇晃，由于天气寒冷，蝴蝶都不能来了，于是作者想若是有朝一日,我当上了青帝，一定要让菊花和桃花一齐开放。在这里，诗人是借菊花体现自己对当时世界的不满,想变化这个社会,建立自己抱负的社会。诗中的寓意是非常深刻的。学生分析：现如今,通过这一年半来对古诗的学习，学生已较好掌握了预习措施,并可以独立阅读。但由于这篇古诗较难理解,即便学生查找到大量的译文、背景资料,也很难能理解到这首古诗的深意。设计理念：1学生是

54、学习活动的主体，而教师只是引起、维持、增进学生的学习活动的发展。因此在课堂教学教师建立一种给学生自主、合伙、探究学习的空间，从而使学生真正成为学习的主人。创设一种声情并茂的课文情境,从而使晦涩难懂的古诗直观化、形象化、明朗化，使学生与当时的作者达到情感上的共鸣。3.在通过外界手段使学生理解古诗的状况下,再以读内化感情、深化理解。教学目的：1.对的、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗。识记个生字，会读课后词语。2可以根据诗句借助画面想象出“菊花”含义，并初步理解这首诗的意思。3.培养学生收集、检索信息的能力,多项摸索的能力。4.感受菊花的美和作者的抱负愿望。教学重点：对的、流利、有感情地朗读、背诵古

55、诗,识记生字词。教学过程:一、激趣导入看过封神榜吗，你想当里面的哪个神仙?为什么？唐朝有个诗人她想当青帝，也就是管百花的花神？想懂得为什么吗?这节课我们就来学习她写的一首诗。齐读课题。二、初读古诗，读准读熟1.小组交流预习状况。交流生字读音读古诗与这首诗有关的课外资料全班反馈预习状况。3.齐读古诗，读准字音。4男女比赛读，看谁读得又精确又纯熟。三、理解诗意，感情朗读1.读古诗、看画面、想问题：为什么黄巢想当花神呢?.指名报告:为什么（即理解诗的大意）.自己练习说一说：为什么?师小结前两句，并引导学生体会感情：可惜、遗憾。5.指引学生读前两句。体会后两句（作者的愿望)，并齐读。7整体读诗，指名读

56、8.师配乐范读。9学生练习配乐读0指名读、齐读。1齐背古诗,分层规定：会背的有感情背,不会背的可以看看书跟着小声背。四、识记生字,综合练习1.小组内合伙学习生字、词语,并进行指读检测。2师检测:A选择对的字音B抢读词语.读短文，巩固练习生字词。4.背诵检测。五、小结其实黄巢不仅仅是想当一种花神，在这首诗里尚有一种作者的抱负,有爱好的同窗可以回家查找有关资料。第十六学时教学目的：1、对的、流利、有感情地朗读古诗，感受诗中所描绘的景色。体会诗人的情感，并背诵三首古诗。2、结识“径”、“斜”、“枫”等10个生字。会写“斜”、“枫”等13个字。教学重、难点：、读懂诗句，体会作者的思想感情。2、有感情地

57、朗读、背诵古诗。教学准备:多媒体课件教学过程:一、播放录像,引出新课。、播放山行的画面，让学生自由说说观看后的感受。2、让学生简介收集到的有关诗人的资料,教师揭示课题。二、欣赏诗歌，整体感知。1、(课件出示配乐朗读诗文）学生一边听，一边浏览全诗，初步感受这着诗的韵律美。2、学生自由朗读古诗,规定:读得对的、流利。3、指生朗读古诗，师生评议。三、学法迁移，自读自悟。1、指引学生根据文中注释及字典理解词义。2、用此前学过的“连词解句意”理解诗句,同步把不懂的地方在文中标注出来。3、学生报告自学状况。四、师生共议,理解诗意。、指名朗读全诗,讨论根据词义给多音字注音。、理解诗文（1)通过注释和工具书,

58、你读懂了哪些诗句？（2)通过联系上下文你读懂了哪些诗句？（3)尚有哪些诗句不懂?师生、生生互动讨论。（4）师生归纳整首诗文。五、图文结合,欣赏意境。1、引导学生看图（课件出示图片）思考：（1）这是一首什么题材的诗。(2)作者描写它的什么特点。2、学生自由分组讨论，讨论后刊登自己的见解。3、教师播放配乐朗读带，让学生想象画面。4、小组合伙,把想象的画面用喜欢的方式体现出来。六、体会感情,指引朗读。1、启发：诗人对秋天的赞美抒发了作者如何的感情?2、指引学生在体会诗人情感的基本上有感情地朗读全诗。3、用自己喜欢的方式记住这首诗。七、贯彻生字,指引写字。1、课件出示：本节课要认的字,学生认读。2、课件出示本节课要写的字。