咬文嚼字(市教学设计一等奖)

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1、咬文嚼字(市教学设计一等奖咬文嚼字优秀教学设计）一、教学设计1、使用教材: 人教版高中语文 必修五 第三单元第8课咬文嚼字2、教学目的:（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。(）过程与措施:布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度,培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。4、教学难点：理解并对的评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔,同步也是一篇短 小精悍的议论文。她告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神,刻苦自励,追

2、求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点,理解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此,教学设计在分析论证思路的同步，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。6、教学措施:自主合伙探究法，诵读法,点拨法、教具准备:T课件（另附）8、学时安排：一学时二、教学过程:(一)导语设计PP课件演示:1 课题9月4日，温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生应当做到:不计名利，成功不必在我；甘为人梯，奋斗当以身为先。自强不息,成功必然在我；奋发有为，报国当以身为先。”我想这是对我们的

3、但愿也是规定。人们一起朗读一下这段话。PT课件演示:P 做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们学习的咬文嚼字的作者便是拥有这样精神的人。（二)结识作者 T课件演示：P3朱光潜（1897-1986)，安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。现代美学的开拓者、奠基者之一。代表作品:文艺心理学、谈美书简、西方美学史等。人生格言:“以出世的精神,做入世的事业 。”明确：1、朱光潜是安徽人，她是安徽的骄傲，引导学生要关注本地的名人。 2、她的人生格言正是温总理发言中所提到的不计名利,自强不息的写照,而她的这篇随笔正是被这样的精神触发,思考完毕的。（三)粗读课文，把握论点请学生在

4、预习的基本上再读课文,思考问题：1、“咬文嚼字”什么意思?PT课件演示：P.4明确:过度地斟酌字句(多指死抠字眼而不领略精神实质)。2、看起来“咬文嚼字”有些贬义,那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有她的道理，那么，请同窗在课文中找一找作者是如何论述自己的观点的?（学生思考讨论,总结归纳)明确:咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量，在事实上就是调节思想和情感。但是在文学,无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。(四）再读课文，进一步分析1、为了让人们接受这个观点,作者选了哪些例子来证明呢？课件演示：P.5明确:郭沫若改字王若虚改句 贾岛“推敲”苏轼惠诗 “套板反映”、文章最后

5、一段中说“以上只是随便举几种实例,阐明咬文嚼字的道理”，你觉得作者是随便举的例子么？(学生思考并讨论）明确：这些例子不仅不是随便举的,并且是用心选择的。从选材的内容来看,一方面是有关文字修改,一方面是有关联想意义;从修改的效果来看，有成功的,也有失败的。3、具体分析有关文字修改的例子：郭沫若改字 (通过指引学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。)明确:同样是一种改法,却产生两种不同的效果，一种成功,一种失败。因素在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改,应分析句子情感,把握句式特点来修改。 PPT课件演示:P.补充示例:唐代诗人宋之问渡汉江“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯,不敢问来

6、人。”中“怯”能否替代成“切”呢？明确：很显然，不可以。“怯”更能体现作者逃亡时的胆怯心情,既急切的咬想懂得家人的状况，又紧张自己给家人带来灾祸，“怯”可以非常精确的体现当时那种矛盾的心情。总结：写文章时规定用词精确,古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断摸索着。PPT课件演示：P.7吟安一种字,拈断数茎须。（唐卢延让) 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（唐杜甫）明确：无论你所要讲的是什么,真正可以体现它的句子只有一种,真正合用的动词和形容词也只有一种,就是那最精确的一句、最精确的一种动词和形容词。其她类似的却诸多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。 (法 福楼拜)王若虚

7、改句(指引学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果)明确：改正之后的确更简洁了,但却缺少了意味。PT课件演示：P.补充示例:宋人欧阳修的醉翁亭记第一段本来是“环滁四周皆山,东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸山，林壑尤美。”最后修改为“环滁皆山也。”这是修改的更简洁的成功的示例。总结：文句与否简洁并不是最重要的，重要的是如何表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调节思想和情感。贾岛“推敲”PPT课件演示:P9（这个故事已经耳熟能详,重点在于理解作者是如何咬文嚼字的,同步引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出见解。)请找出文中作者的理由和解释。你觉得应当用“推”还是

8、“敲”呢,说说你的理由。(学生可自由讨论，只要解释合理就应予以鼓励)总结:无论用那个字,仿佛均有道理,其实就在于不同的字体现的意境不同，每个字所蕴含的意境又是合乎情境的,因此都是可以的。小结：以上三个例子有成功，有失败,她们的评判原则都是同样的,即这个词或句与否符合伙者的思想情感。4、具体分析有关联想意义的例子:苏轼惠诗 (指引学生理解诗句的意思,领略运用联想意义的妙处。）补充注释：小龙团是福建名茶,一般是地方上供应皇帝的茶。一两茶相称于01两黄金。苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团，异常兴奋,来到无锡的第二泉取泉水泡茶。小龙团是茶团,北宋蔡襄创制的一种名茶，形状似饼,这就可以协助学生理解

9、“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，由于她们的形状都是圆形的。“套板反映”(指引学生理解“套板反映”的概念，概括作者的观点。）根据文意,用自己的话概括“套板反映”。作者的观点是什么?明确:反对。“套板反映”背离了创新，引不起新鲜和真切的情趣。 唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要“师其意而不师其辞”,“词必己出”,这体现的就是创新,反对掉书袋。总结:这一正一反两个例子都充足阐明了咬文嚼字还应有创新意识。合理的运用联想意义。PPT课件演示:P.1补充示例：唐代大诗人杜甫江南逢李龟年“岐王宅里寻常用,崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。”注:李龟年为唐代出名的音乐家,受唐玄宗赏识

10、，后流落江南。思考：其中“江南”两字你能有多少联想呢?明确:点明与李龟年相逢的时令暮春; 暗指李龟年不幸的身世; 暗指自己不幸的身世; 暗指唐王朝衰落时期。5、小结：通过举例论证和正反对比论证，作者指出无论是文字修改，还是使用联想意义,我们都要谋求思想情感和语言的精炼和吻合，这样才会达到艺术的完美。(五)引申探究，比较阅读研讨与练习中列举了一篇文章不求甚解(马南邨），其中提出了另一种阅读的措施,读书“不要固执一点,咬文嚼字”。面对朱光潜和马南邨的不同见解,请结合自己的读书习惯谈谈你的见解。（引导学生自由讨论,教师可加以指引和鼓励。）（六)应用拓展，活学活用课前教师规定学生整顿出自己平常读书时“

11、咀嚼”出的好句子,选择了其中的一部分，请学生自己赏析。（由选出语段的同窗先刊登观点，再由其她学生补充。）总结：较好的思想内容，像一盏画得很美的纱灯,体现思想的文字就像灯里的烛光。若是里面的烛光很亮,这盏灯上的美丽图画就会映射得纤毫毕现;若是烛光灰暗，无论是多美的纱灯,也会减色。（冰心漫谈语文的教学与学习)(七）作业设计片段训练:请写一种片段来赏析你所喜欢的语段,可从内容和形式两方面分析。规定：重点突出,语句通顺，有自己独特的见解,字数不少于40字。(八）板书设计 郭沫若改字 不同情感文字修改王若虚改句 不批准味咬文嚼字 贾岛“推敲” 不批准境 苏轼惠诗正面 联想意义 “套板反映”背面三、 教学

12、反思1、立足议论文体，理清论证思路,学习作者缜密的构思议论文是高中生必须掌握的文体之一，掌握文章的论证措施也是这篇课文学习的重点之一。这篇文章在选材上独具特色，思路严谨，脉络清晰,论证缜密，措施多样。因此在指引学生学习这篇文章时，笔者先让学生先找出观点句，然后概括出所举的例子，再将例子分类，引导学生分析把握论证思路。掌握这篇议论文的写作特点,为此后议论文的写作提供参照和借鉴。2、联系学习实际，贯彻情感目的,培养学生审美、探究的能力语文课程原则指出:注重人性化的阅读，充足调动自己的生活经验和知识积累，在积极积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和发明性阅读,发展想象能力、思

13、辨能力和批判能力。在平时的阅读中，有不少学生都比较马虎，对文中用词用句缺少思考,自主探究意识不够，而朱光潜先生提出阅读或写作中要有咬文嚼字精神,正好给学生提供了一种读书的措施，也可以协助学生逐渐养成创作和欣赏的习惯。分析完课文后，我结合研讨与联系中提到的马南邨的阅读措施,协助学生结合自身状况灵活运用多种措施。从最后学生写的赏析文章可以看出,学生已故意识的关注自己读过的文章了，并开始具有一定的审美能力，喜欢思考并分析某些优美的语句。这些应当说是可喜的变化。3、补充示例扩展阅读,激发学生爱好，让学生轻松快乐的学习“爱好是最佳的教师”，爱好对于学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。因此上课过程中，我补充了诸多示例，力求激发学生的爱好，活跃课堂氛围，让学生体会到咬文嚼字的乐趣，在轻松和愉悦的环境中完毕教学任务。总之，在这节课里,同窗们学习了议论文的论证思路,领悟了咬文嚼字的精神,开始留意玩味文字,可以说较好的完毕了教学任务。