记叙文常用10大写作范式课件

《记叙文常用10大写作范式课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《记叙文常用10大写作范式课件（154页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 记叙文 “ 抑扬交错 ” 范式解构 抑扬交错式就是根据人们认识事物的客观规律，将生活 素材抑扬交错地组织在一起，通过前后材料的反差，突出表 现对象的本质属性，鲜明刻画人物性格，揭示主题的一种构 思方式。 “ 抑 ” ，抑制，就是对人、事、物进行贬抑； “ 扬 ” ， 扬起，就是对人、事、物进行褒扬。抑扬交错式有两种：一 是欲扬先抑，适用于歌颂某品德某精神；二是欲抑先扬，适 用于批判某种现象或揭露某些黑暗面。学生作文使用较多的 是欲扬先抑模式，即先用一段文字进行铺垫，铺垫往往是 “ 抑 ” ，让读者有一种先入为主的感觉，接着再在行文中加 深这种感觉，以起到烘托的目的。文章到此就要考虑进行

2、 “ 扬 ” 的阶段，这种 “ 扬 ” 要让读者在不自觉中逆转，与前 面的 “ 抑 ” 形成对照，最后在结尾点题总结，升华主题。 (2012 天津高考 ) 阅读下面的材料，按照要求作文。 两条小鱼一起游泳，遇到一条老鱼从另一方向游来，老鱼 向他们点点头，说： “ 早上好，孩子们，水怎么样？ ” 两条小 鱼一怔，接着往前游。游了一会儿，其中一条小鱼看了另一条 小鱼一眼，忍不住说： “ 水到底是什么东西？ ” 看来，有些最常见而又不可或缺的东西，恰恰最容易被我 们忽视；有些看似简单的事情，却能够引发我们深入思考 请根据以上材料，自选角度，自拟题目，自选文体 ( 诗歌除 外 ) ，写一篇不

3、少于 8 00 字的文章。不得套作，不得抄袭。 材料中小鱼最后问的那句 “ 水到底是什么东西？ ” 是审 题的关键。所以，关键点就是要抓住 “ 水 ” 和 “ 鱼 ” 的关系。 因为水是鱼赖以生存的环境，然而越是平凡的东西，越是已 经拥有的东西，越容易被忽视，长时间生活在水中，也就不 知道水的重要性，甚至忽略了水的存在性。 靓眼标题 1 水的启示 2 “ 爱 ” 3 假如我失去三天光明 准确立意 1 从 “ 鱼 ” 的角度立意 ：有些爱摆在我们面前，我们不懂 得珍惜。 2 从 “ 水 ” 的角度立意 ：越是平凡的爱，越容易被忽视。 3 从 “ 鱼 ” 和 “

4、水 ” 的角度立意 ：只有关注周围的自然环 境，认识到它对我们生活的重要性，才能尊重自然、善待自然， 从而达到和谐共赢的理想境地。 别样素材 1 以空气、阳光、水等为题材。空气、阳光、水等是我们生 命中最常见而又不可或缺的东西，由于它们的平凡，而往往容易 遭受人为的污染与破坏。 2 以父母之爱为题材。有些青年和小鱼一样生在福中不知是 福，生在爱中不知有爱。他们认为父母之爱是应该给的，于是成 了 “ 啃老族 ” ，对人间至真无上的亲情不思感恩回报等。 3 以 “ 最美妈妈 ”“ 最美女孩 ”“ 最美教师 ”“ 最美司机 ” 为题材。 “ 最美妈妈 ”“ 最美女孩 ”“ 最美教师 ”“

5、 最美司机 ” 等都是凡人，但是他们的事迹却伟大，他们的人格给人们带来感 动，我们不能忽视。 4 以友情、传统、礼仪、道德为题材。我们所忽视的还有 许多，如友情、传统、礼仪、道德等，它们在任何时代都是推 动社会进步的动力，但有些人认为时代进步了，这些过时了， 出现了道德沉沦的现象。 假如我失去三天光明 假如我失去三天光明 “ 奇奇，起来了，再不起要迟到了。 ” “ 奇奇，吃点早饭吧，在学校好有精力上课。 ” “ 奇奇，在学校多喝水。 ” 妈妈的唠叨声不绝于耳，真是烦！ 赏析 3 铺垫：一个 “ 烦 ” 字，妙！为下文做铺垫。 赏析 1 借用课文题目做标题

6、，题好文一半。 赏析 2 开头 “ 妈妈 ” 的三句话，描摹出第一个生活场景， 简短、亲切、可信！ 公交车站。车来了，一群人蜂拥而上。几个青年把本来 站在前排的我挤回了路边。没素质！好不容易上了车，透过人 群的缝隙，看向窗外，却只见两个骑车的人在争执，看那架势， 马上就要动起手来。我不再看，心里暗暗说：没修养！ 赏析 4 第 段描写第二个场景，公交车站。 “ 没素 质！ ”“ 没修养！ ” 使内心的 “ 烦 ” 更强烈。 新闻中又播放 “ 小悦悦 ” 事件了。 18 个人的漠然，让 人心寒，却不意外。前几日还听说有人扶起摔倒老人反被讹钱 的事。各种媒体拼命宣扬 “ 雷锋精

7、神 ” ，我冷笑，嘀咕着： “ 有 什么用呢？道德滑坡！ ” 赏析 5 第 段为第三个场景，新闻播放 “ 小悦悦 ” 事件。 这个场景看似无用实为妙笔，一是继续渲染作者的 “ 烦 ” ，二 是为下文失明三天的生活做铺垫，三是隐性点明小作者因某些 个案的存在，以偏概全，缺少发现爱的眼睛。同时，引用时鲜 素材，既能新人耳目，又能凸显文章的现实针对性。 赏析 6 开头的三个场景尽显生活中的阴暗面，欲扬先抑， 为下文写失去光明后发现生活之美蓄势。 每天都在抱怨和诅咒中度过。 “ 别这样，生活中还是充 满爱与光明的。 ” 别人劝我说。 “ 爱在哪里？光明在哪里？全是 黑暗！ ” 我大声

8、说。 睡吧睡吧！美好也只能在梦中寻找了。恍惚中，一个声 音对我说： “ 你的眼里只能看到黑暗。你需要真正进入黑暗中， 才能感受到光明。接下来的三天，你是一个盲人。 ” 赏析 7 第 段总结：以简洁的语言总结自己的感受。 赏析 8 第 段过渡：由梦境巧妙过渡到 “ 失去三天光明 ” 。 第一天，睁开眼，眼前是无尽的黑暗，突然知道了真正的 不安与恐惧。 “ 奇奇，起床了。衣服在你的右手边，穿好了我扶 你吃早餐去。 ” 妈妈的声音今天显得那样温暖。吃过早餐，便被 妈妈带出去散步。妈妈的手是那么柔软，把我的手握得那么紧， 让我的心中也多了份安全感。盲人的听觉似乎格外灵敏。我听

9、到 风吹过树叶的沙沙声，听到树间清脆的鸟鸣和草丛间微弱的虫 鸣。平时只听到汽笛声，不曾知道原来周围还有如此美妙的声音。 赏析 9 第 段写与妈妈之间发生的事，照应第一场景。妈 妈的唠叨不是 “ 烦 ” 而是爱，我是 “ 身在爱中不知爱 ” 。 第二天，渐渐适应了这个黑暗的世界。我要独自过马路 了。正当不安时，一只有力的手搀起我的胳膊，扶着我慢慢地 走着。 “ 你要去车站吗？ ” 一个陌生的声音。 “ 嗯。 ”“ 到了。 你要坐几路车？ ”“ 69 8 。 ”“ 车来了，上台阶。再见！ ”“ 谢 谢！ ”“ 没事。 ” 听到这清脆的声音，心里暖暖的。早已有人 扶我坐下。车上，我听到老

10、人被让座后的感谢声。我笑了。 赏析 10 第 段写 “ 我 ” 失去光明后公交车站发生的 事，照应第二场景。简短的对话，凸显作者深厚的文字驾驭 功底及对生活的细致观察和体验。 第三天，我在家中听新闻，听到 “ 最美妈妈 ”“ 最美女 教师 ” ，脑海中浮现出那双挽救一个孩子生命的手，浮现出那 个奋力推开学生的弱小身影，她们现在怎么样了？我要看到！ 我要看到光明！ 赏析 11 第 段写 “ 我 ” 失去光明后在家听新闻播报的 事，照应上面第三个场景。写 “ 最美 ” 对照前文 “ 小悦悦 ” 事 件中的 “ 漠然 ” 。本段虽着墨不多，但细节描写真实感人，仅 用 “ 那双挽救一

11、个孩子生命的手 ”“ 那个奋力推开学生的弱 小身影 ” 就将 “ 最美 ” 直观而深入地展示出来。 终于度过了三天的黑暗，再度恢复光明，才发现原来爱与 光明一直在自己身边，习惯和一味地不满让我只看到黑暗，只感 到黑暗。你是否能感到家人 “ 唠叨 ” 中的温暖？是否能看到生活 中那陌生人的微笑？是否能看到社会中的一个个 “ 最美 ” ？光 明就在我们的世界里，不要用自己一双黑色的眼睛去寻找黑暗。 上帝给了我一双黑色的眼睛，我要用它寻找光明。 赏析 12 第 段总结失明的三天。本段有感而发，由叙转议， 再次点题，巧妙转合，值得学习。同时，三个反问句的运用，叙 述人称转换为 “

12、 你 ” ，既是对自我的反思，也引发读者的深思。 赏析 13 第 段引用名人名言结尾，充满哲理，富有韵 味，回扣题目，启人深思。 记叙文 “ 蒙太奇 ” 范式解构 所谓 “ 蒙太奇 ” ，本来是电影用语，剪辑和组合的意思，即 通过许多个镜头把不同时间、不同地点的生活片段巧妙地连接起 来，以体现作品主题的方法。审题立意以后，根据表达主题的需 要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片段组合成文，这就 是我们所说的 “ 蒙太奇式 ” 。用这种方式写文章，可采用并列式、 层进式、对比式、连续式、反复式 但无论哪种组接方式，要 想写好 “ 蒙太奇式 ” 结构的文章，都要注意以下几点：

13、 1 打磨镜头，多角选择 写作时，要选择与中心相关的镜头来呈现主题。选择的镜头 要具有代表性，力求立体地、全方位地反映主题。镜头的展现 不能只停留在一个层面上，选材须多角度，且具有代表性。 2 设法扣题，形神结合 主题是文章的灵魂，是串联文章全部内容的思想红线。因此， 所选的镜头片断，无论是人物生活片断，抑或是景物描写片断， 甚至是故事、抒情片断，都要服从表达主题的需要。因此，运 用镜头剪接法这种体式构思文章时，每个镜头都要从不同角度 来阐释同一主题。行文中要时刻扣住主题，要择机点题，以达 到镜头的 “ 形 ” 与主题的 “ 神 ” 的完美结合。 3 巧于粘连，重视衔接 几个镜

14、头选好后，要按照一定的顺序连接起来，连接 方式要根据表 达的需要灵活选用。可用暗衔接，只让镜头 一个接一个地展示出来，靠读者的理解来衔接；也可用明 衔接，即通过序号、小标题、点题式议论等来衔接。 蒙 太 奇 结 构 模板样式 方法要领 并列式 两条或两条以上的情节线索并列表现，分头 叙述而统一在一个完整的情节结构或主题要 求里 层进式 几个镜头所表达的情感、道理呈递进关系，表达的主题逐层深入，步步推进 对比式 把几种截然不同或根本对立的事、人连接在一起，互相衬托，造成强烈的对比 连续式 用多个镜头来表现一个动作或一条情节线索的连续发展 反复式 具有一定寓意的镜头在关键时刻反复出

15、现，与记叙、抒情、议论交叉，共同表现主题 (2015 湖北 ) 阅读下面的材料，按要求作文。 泉水在地下蓄积。一旦有机会，它便骄傲地涌出地面， 成为众人瞩目的喷泉，继而汇成溪流，奔向远方。但人们 对 地下的泉水鲜有关注，其实，正是因为有地下那些默默不 语 的泉水的不断聚集，才有地上那一股股清泉的不停喷涌。 请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇 不少于 800 字的文章，文体自定，标题自拟。 要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。 这是一道新材料作文题。材料取自自然，属于寓意类材料 作文。寓意型材料映射的是社会人生，因此，要体会 “ 泉水 ” 与 “ 喷泉 ” 的象征意义，读

16、出其中的哲理。喷泉崇尚全面、毫 无保留地展现，泉水强调厚积薄发的低调作风。做人当如泉水 温润不争，时机成熟时，也应如喷泉般果断自信，全面展示自 己。从地下泉水的比喻义来思考，结合材料的情感倾向，可以 联想到默默奉献的小人物，忠于职守的基层工作者都是值得赞 扬的对象。正是因为他们才使得我们的社会奔涌向前。 准确立意 1 从地下泉水的角度立意： 成功的背后是默默的付出者。 2 从喷泉的角度立意： (1) 抓住机会，勇于展示。 (2) 只有不断积蓄力量，才能喷薄而出。 (3) 要有感恩的胸怀与境界。 (4) 成功之后，继续前行。 3 从材料的整体角度立意： ( 1) 个

17、人精彩的背后也有他人的付出和支撑，成功者应学 会感恩。 ( 2) 伟大来自平凡，我们既要为 “ 喷泉 ” ( 辉煌高大耀眼的 成功者 ) 欢呼鼓掌，更要为 “ 泉水 ” ( 普通平凡默默的奉献者 ) 喝彩点赞。 ( 3) 鲜为人知与万众瞩目。 ( 4) 风光背后是沉潜。 靓眼标题 1 那一抹温暖的橘黄 2 愿为一泓清泉 3 一鸣惊人举世知 4 我是地上泉，来报地下恩 5 台前幕后，共筑人生 别样素材 1 名人名言 ( 1) 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 荀子 ( 2) 成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽 儿

18、，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 冰心 ( 3) 我们每个人的生活都是一个世界，但我们需要为之努力， 让它不枉此生。 路遥 ( 4) 若谁终将如震雷响彻人间，必要长久地自缄其口。 尼采 2 名人事例 (1) 袁隆平：烈烈骄阳下，是他酸疼躬曲的脊梁，闷热枯 燥的杂交实验室里，是他紧锁的眉头和沉思的目光。袁隆平 教授日复一日、年复一年地在实验室与试验田里穿梭，紧咬 牙关，默默坚忍地在失败与汗 水的河流里奋游。终于，在温 暖阳光的亲吻下，杂交水稻绽放了它饱满的微笑。中国沸腾 了，世界沸腾了，正是袁教授的默默坚持与不懈聚积力量， 才迎来

19、今日的荣光。 ( 2) 发明抗疟药青蒿素的屠呦呦女士，默默耕耘，坚持积 蓄，才能嗅到最甜美的花香。 ( 3) 曼德拉：曼德拉总统从年轻到年老，始终为争取自由 平等积蓄力量；从青丝到白发，不忘为造福人民而坚持奋斗。 终于，黑人获得平等了。正是曼德拉的默默坚持与不懈奋斗， 才使得黑人的幸福之花绽放。 3 自然界事例 雏鹰只有经历了无数次风雨的洗礼，才能让自己的羽翼变 得更加矫健；毛毛虫只有经过无数次痛苦的挣扎，才能化蛹成 蝶；呢喃的燕子只有在千百次衔来泥土后，才能垒成舒适温暖 的燕窝。 那一抹温暖的橘黄 那一抹温暖的橘黄 一 夜半，黑色天幕上，没有一丝星光。 一个佝偻

20、的橘黄色身影出现在夜色朦胧的广场，接着就 传来了 “ 沙沙 ” 的扫地声。 赏析 1 开篇的环境描写既点明了主人公工作的时间，又 营造了一种寂寥的氛围。下文 “ 上午 ”“ 中午 ”“ 黄昏 ”“ 夕 阳 ” 还暗含了时间的推移。 赏析 2 第 段以橘黄色的服饰来代指清洁工人，简明扼要 地点明人物身份。 扫着扫着，突然传来了 “ 轰隆 ” 的雷声，随之大雨倾 盆而下。一个身影急速跑过，接着远处一束刺眼的光射来， 一辆汽车疾驰而过，溅起的雨水，硬生生打在了他的脸上。 雨停了，他清扫着广场上的积水，水流向前方的下水道。慢 慢地，水面渐渐没有了波纹。 赏析 3 第 段细节处

21、理真实可信，因下雨，才会跑，才 会有钱包的丢失，才会有下面第三个镜头的交集。 他走到下水道旁，用钳子夹起堵在洞口的树枝败叶， 又将广场边上散落在草丛中的香蕉皮、塑料瓶、塑料袋一一 夹起。走着，扫着，忽然一个长形物体映入眼帘，他捡了起 来，是个钱包，里面鼓鼓的。他抬头看了看四周，一个人也 没有。然后，他把钱包放进了口袋里，重重地压了下袋口， 继续清扫着路面。 赏析 4 第 段通过一系列动作描写，表现环卫工人作为 普通劳动者的辛劳，也为 “ 钱包 ” 的出场做了铺垫。 二 上午，颁奖现场。 广场中心临时搭建的舞台上，一位西装革履的中年男士 在台上激情澎湃地演说着，台下的观众肃

22、然起敬，目光里充满 了感激之情。演说完毕，媒体记者纷纷拥上前： “ 先生，你又 一次获得了这一荣誉，请问有何感想？ ”“ 首先，感谢大家对 我的厚爱，其实我并没有做什么，只是想为大家献一份力，所 以才构建了一个这样的城市规划项目。 ” 话音刚落，周围响起 雷鸣般的掌声。 “ 感谢您呀，多亏了您那么优秀的城市绿化方 案，我们的城市才可以如此美丽。 ” 人群中不断传来赞扬声。 赏析 5 第 段以西装革履来代表成 功人士同样是匠心独 运，还暗扣了材料，又点明了此人的身份。 三 中午，艳阳高照。 他静静地坐在马路旁等着失主的到来，橘黄色的衣服已 被汗水浸透。 赏析 6 第 段

23、 “ 静静地 ” 可见等待时间之长，不经意一 笔，却是妙笔所在。 突然，一辆轿车停在了他的面前，车窗缓缓摇下，一位 西装革履的男士伸出头来问： “ 大叔，你扫地的时候有没有捡 到一个黑色皮夹？ ” “ 是这个吗？ ” 他抬头看了看中年男子，缓缓地从口袋 中掏出了钱包，递进车窗。车窗内，一股清凉的气息扑面而来。 中年男子接过钱包，打开后笑了笑，然后说： “ 谢谢 啊！ ” 车窗又迅速摇起，轿车疾驰而去。 赏析 7 第 、 、 段简短的对话，却温馨和谐，推动 了故事的发展。 他回过头来盯着广场侧面的大屏幕，见上面播放的正是 上午的颁奖现场。 “ 咦，这个人怎么和刚才那个

24、人这么像啊！ ” 他感叹道。 赏析 8 第 段 “ 广场侧面的大屏幕，见上面播放的正是 上午的颁奖现场 ” 呼应第二个镜头，这样第一、二个片段看似 风马牛不相及，但因第三个片段的交接，有机地融为一体。 四 黄昏，广场，一派祥和。 廊亭里，老人们望着棋盘，在托腮沉思；年轻人戴上了耳机，隔 离了这个世界。广场中间，孩子们望着天上的风筝，嬉笑着奔向前方。 “ 妈妈，花儿好香呀，还有小蝴蝶呢！ ” 一个稚嫩的童声响起。 “ 是呀，这地可真干净！这得感谢勤劳的环卫工人们哪！ ” 人群中， 他低下了头，一句话也没说。 夕阳斜斜地洒下来，照在他身上；衣上那抹橘黄色，显得格外 亮丽

25、、温暖。 赏析 9 第 段场面描写自然，第 段用别人之口点题，别具一格。 赏析 10 结尾用环境来烘托人物，突出人物的平凡而伟大及人物 身上那种美好的品质，增添了韵味，又回扣了题目。 记叙文 “ 顺序小小说 ” 范式解构 顺序小小说式是指在写记叙文时按照开端、发展、高潮、 结尾的结构形式来构思行文，行文时各个部分又是变化多端 的，常用的为： ( 2012 四川高考 ) 阅读下面这首诗，按照要求作文。 手握一滴水 一滴水里有阳光的谱系图 有雪的过去和未来式 有大陆架和沙漠 有人的生命 我手握一滴水 就是握着一个世界 但一个小小的意外，比如一个趔趄

26、足以丢失这一切 作文材料是一首小诗，如果不能深刻理解其内涵，不能理 解水的象征意义，就不能准确立意，甚至会偏离题目。诗的第 一节深刻阐明了一滴水的内涵，不要认为一滴水很细小，甚至 微不足道。实际上，这细小的水滴里蕴藏着 “ 阳光的谱系 图 ”“ 雪的过去和未来式 ”“ 大陆架和沙漠 ”“ 人的生命 ” ， 乃至无穷的价值。诗的第二节水到渠成，揭示主旨。不但阐明 了手握一滴水的意义，而且告诫人们必须珍惜手握的一滴水。 由此我们可以理解这首诗的象征意义，比如： “ 一滴水 ” 譬喻 轻微、细小的事物，可喻无人关注、无足轻重的人事，如平民、 卑微者、民间草根与现实中不起眼的事物；也可指如机器上

27、螺 丝钉一般虽小但有时起关键作用的事物，如关乎生死的一种东 西、一个细节；还可以解读为沙漠中急需的珍贵事物。而 “ 手 握 ” 则显示了人们的生活技巧与人生艺术， “ 握 ” 的准确程度 决定 “ 一滴水 ” 的用处，这样， “ 手握一滴水 ” 与 “ 握着一个 世界 ” 的逻辑关系就形象地凸显出来了。 准确立意 1 从 “ 水的自然属性 ” 的角度立意 ：珍惜水资源，保护环境。 2 从 “ 水的象征意义 ” 的角度立意 ：珍惜、小与大、一 “ 水 ” 一世界、细节决定成败等。 靓眼标题 1 如水的人生 2 父爱如水 3 水中窥人 4 家乡的小河水 5 水的断想

28、 6 丰碑 别样素材 1 以 “ 如水的人生 ” 为题材。水是柔弱的，但也是最刚强 的。一颗小小的石子，也许能使水改变形状或方向，但水也能 将硕大无比的、坚硬无比的巨石滴穿。可以举 “ 愚公移山 ” 的 例子，之所以 “ 帝感其诚 ” ，就在于他的坚持不懈。名句可用 “ 壁立千仞，无欲则刚 ” 等。 2 以 “ 父爱如水 ” 为题材。可以写一篇记叙文，回忆自己 的父亲，父亲常常不苟言笑，看似无情；在 “ 抑 ” 到极点时， 笔锋陡转，借同学之口表现父亲深沉的爱和 “ 我 ” 深深的自责。 结尾抒情 “ 爸爸，我爱你！ ” 3 以 “ 水中窥人 ” 为题材。可以写一滴水，能够汇聚成汪

29、 洋大海，在于它的包容。以 “ 海纳百川，有容乃大 ” 为理论论 据。一滴水，是明镜，是天平，映照出一个真实的世界。名句 如 “ 明镜如水，善鉴万物 ” ，事例如：面对高官厚禄的诱惑， 贫困潦倒的庄子面对明镜似的濮水，宁愿做曳尾涂中的龟。想 必，庄子也一定经过激烈的思想斗争，但最终心中的那滴能自 洁的 “ 水 ” 战胜了自己的贪念，成就了千古美谈。 4 以 “ 典型人物 ” 为题材。可以写一篇小小说，不要采取 主题先行的通常做法，而是随着情节的展开，将人物的性格逐 渐鲜明 地显现出来，结尾可借其他人物之口，将 “ 水 ” 与 “ 人 ” 巧妙地契合起来，巧妙点题。 丰 碑 丰 碑

30、省气象台连续发布了暴雨橙色警报，村子里的大喇叭也一 天紧似一天地劝大家投亲靠友或往山上撤离。然而，故土难离， 再说，到处都是湿漉漉的，往哪儿搬啊？何况，村子里的年轻人， 多数都外出打工了，尽剩些老弱病残的，搬得动吗？ 赏析 2 第 段 “ 连续发布 ” 渲染出紧张的气氛。 赏析 3 第 段 “ 老弱病残 ” 搬不动，生命危在旦夕。继续 渲染气氛，突出了危险性。 赏析 1 标题立意高远，弘扬主旋律，属于大手笔。 暴雨依旧，大喇叭依旧做着动员。村长急了，只好挨 家挨户做工作，可尽管磨破了嘴皮子，肯搬迁的也寥寥可数。 赏析 4 第 段人物出场：村长只好亲自挨家挨户做

31、工作。 这天下午，连日的雨终于停了。乡上的干部小何风急火 燎地跑到村长家说，气象部门发出了暴雨红色警报，并且说， 连日的暴雨极有可能引发山洪和泥石流，要求限期转移群众。 赏析 5 第 段有急有缓： “ 连日的雨终于停了 ” 让人们 心中松了口气。但 “ 气象部门发出了暴雨红色警报 ” 又勾起了 人们的神经。 村长、村委的其他几个人、小何、派出所的老王，一 行人连忙挨家挨户去通知。 要转移出去，只剩一条通往村外的木桥。 可桥早被洪水冲走了，怎么办？望着桥边黑压压的人 群，村长犯愁了，急忙用大喇叭吼道： “ 共产党员跟我下河， 排成人梯。大家排好队，老人、小孩、妇女先过

32、去！ ” 赏析 6 善用小段： 、 用小段突出时间之紧迫，人们 必须转移。 大家迟疑了一下，见村长第一个跳到了水里，几个人也就 跟着下去了，手抓着手，拽着长绳。虽然水流湍急，可河道并不 宽，齐腰胸的水也不算深，人梯不久便搭成了。人们顺次过了河， 也有几个人往前面挤，其中一个年轻人手脚利索地冲到了队伍的 前头。村长一把拽下他，眼里血丝贲张，吼道： “ 你给我滚下来！ ” 年轻人一个不稳，被拽到了水里，呛了几口水。年轻人狠狠地说： “ 又不是拍电影，这年头，谁不各顾各？ ” 赏析 7 第 段情节转换：转移又没有路，怎么办？又出现 了紧急情况，故事发展水到渠成，搭成人梯。 赏

33、析 8 第 段另设伏笔：有了人梯，便出现了过河的乱象。 其中出现了一个 “ 年轻人 ” ，注意这里预设了伏笔。 村长骂道： “ 你个龟儿子，下水的这些人，有怕死的 吗？ ” 年轻人不吱声了，反而加入了人梯的队伍。队伍里再也 没有抢列的了。 赏析 9 第 段再设伏笔：为什么村长一骂，这个年轻人 就不争着过河了？他一带头，为什么 “ 队伍里再也没有抢列 的了 ” ？ “ 嘭 ”“ 轰 ” ，山洪暴发了，泥石流来了。人们 惊慌失措。只剩下水里的人还没有上岸。 泥石流以迅雷不及掩耳之势掩埋过来。刚刚前脚跨上岸的 年轻人一个趔趄，仆倒在地，村长急忙去抓，没抓着。年轻人被 洪水

34、冲走了。 暴雨过后。村长夫妇来到一座新坟前，准备好香烛、水果、 刀头、酒杯，边烧纸钱边哽咽着说： “ 儿哪，爹娘对不住你啊！ 可谁叫你是村长的儿子呢？ ” 赏析 10 第 段高潮：年轻人殉难。 赏析 11 第 段坟头告慰，交代前文中的年轻人的身份， 揭晓答案。 也不知啥时候，村长夫妇后面齐刷刷地跪了一地的人。他 们和村长夫妇一样，袖套黑圈，胸戴白花。 望着全村的老幼，村长夫妇失声痛哭： “ 乡亲们，我可受 不起啊！ ” 一个村民拉着村长的手，泪流满面地说： “ 生死一线间， 洪水见人心哪。往后，我们就都是您的儿子！我们给您两口子养 老送终！ ” 村长夫

35、妇愣住了！一座丰碑矗立在了小山村！ 赏析 12 第 段借村民之口，将 “ 水 ” 与 “ 人 ” 巧妙地契 合起来。 赏析 13 第 段结尾巧妙点题，含蓄而深邃。 记叙文 “ 层层悬念 ” 范式解构 层层悬念式记叙文模式一般是开头便设置悬念，以便于吸引读 者的阅读兴趣。接着再设置几个悬念，一般设置悬念个数为 2 至 3 个，每设置完一个悬念就要为解开这个结进行搭桥。搭桥的最好办 法是铺垫。铺垫可以是环境的铺垫，也可以是对人物介绍的铺垫。 为了使考场作文更能吸引评卷人的眼球，在行文中不要太含蓄，以 防自己写的文章安排的铺垫太隐蔽，让评判人看不出来，要多处点 题。最后一般要

36、暗扣材料，以含有寓意的语言结束文章。 ( 2010 安徽高考 ) 阅读下面这首诗，根据要求作文。 吴兴杂诗 清 阮元 交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。 深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。 这首诗蕴含的哲理，引发了你怎样的思考或联想？请根据 你的思考或联想写一篇文章，不少于 800 字。要求： 立意自 定，题目自拟；除诗歌外，文体不限。 不得套作，不得抄袭。 不得透露个人相关信息。 书写规范，正确使用标点符号。 材料选用的是清朝阮元的一首小诗。诗歌的一、二两句写 景，先写湖州的水乡之势：东苕溪、西苕溪等四条河流交错相 会环抱着吴兴城，滋润万家百姓的良田沃土。三、四两句明理

37、， 地理形势造就了农作物的多样性、差异性，河流交错曲折带来 了生态的多样性、复杂性。当地百姓积累了丰富的农事经验， 宜菱则菱，宜稻则稻，宜莲则莲。由此可以想到农业生产，想 到经济特区建设，都要遵循自然规律，因地制宜。 菱角、水稻、荷花的生长对水位有不同的要求，人才的成长 又何尝不是这样呢？教育的目的是使每一个人都成才，但是每一 个人的智商、情商却不尽相同，所以 “ 一刀切 ” 的教育方式显然 不合适；再说社会需要不同的人才，技术工人和高科技工作者在 社会上是同样重要的，所以还应该分层次教学，因材施教。 菱角、水稻、荷花各得其美，那么整个吴兴的水域就必然呈 现出一 片和谐之美。社会也是一样，

38、东部和西部、沿海和内地都 美了，那么整个社会必然和谐了；经济发展和环境保护都很好了， 社会必然和谐了；物质文明和精神文明都搞好了，社会必然和谐 了；城镇的收入分配与农村的收入分配合理了，社会必然和谐了。 准确立意 1 从 “ 水不深不浅的地方种植荷花 ” 的角度对应人生立意 ：凡事 应从实际出发，按客观规律办事，同时发展要因地制宜。 2 从 “ 菱角、水稻、荷花的生长对水位有不同的要求 ” 的角度对 应教育立意 ：教育上要因材施教。 3 从 “ 菱角、水稻、荷花各得其美 ” 的角度对应人生立意 ：处处 皆美，才算和谐。 靓眼标题 1 最适合的位置 2 论因材施教

39、 致教育部领导的一封信 3 美丽的风景只在最适宜的地方绽放 4 家的 事 别样素材 1 以孔子为题材。有一次，子路问孔子： “ 听到鼓励的话就 该立即去行动吗？ ” 孔子答道： “ 家里有父母兄长，怎么能一听 到就去做呢？ ” 没多久，孔子的另一个学生冉有问： “ 听到鼓励 的话就该去做吗？ ” 孔子回答： “ 听到了就去做。 ” 见此情景， 旁边的公西华忍不住问： “ 为什么子路和冉有问同样的问题，你 却给出完全相反的回答呢？ ” 孔子回答道： “ 冉有做事总是退缩， 所以我鼓励他勇敢去 行动；子路好勇过人，所以我要限制他的刚 勇。 ” 以上的小故事充分体现出孔子因材施

40、教的思想。同样的问 题，不同的人，孔子给出了全然不同的回答。对勇气过人的子路， 孔子让他低调行事；对胆小怕事的冉有，孔子则鼓励他大胆行动。 2 以三国时期的华佗为题材。三国时期的名医华佗，给 李延、倪寻两人治病，他们症状基本相同，都是头疼发烧。可 是，华佗给李延开的药方是发散剂，给倪寻开的却是通导剂。 原来，华佗具体问题具体分析，他从李延的病情看出是由外部 感冒引起的，从倪寻的病情看出是由内部积食引起的，所以用 不同的处方治好了两人的病。 3 以子女教育为题材。可以采用小说的形式写一篇文章， 虚构一个人物，其身份可以是农民，他有一儿一女，这一人物 用其特殊的方式教育子女，两个孩子一个学有专

41、长，一个考取 了省级的状元，引出要表达的思想：因材施教，尊重客观规律。 牛大伯家的喜事 牛大伯家的喜事 突然，村子里传来了 “ 噼噼啪啪 ” 的鞭炮声，这一定 是谁家要娶媳嫁女了。 这是一个傍山的小村子，村子里生活着三四十户人家， 人们的生活就像村前的那条小河，一年四季缓缓地流淌着， 无声无息，只有在过年或者谁家娶媳嫁女才会有爆竹唱响。 赏析 1 第 段设置悬念：谁家有什么喜事？ 赏析 2 插叙一：介绍环境，村里的情况是平常很少发生 喜事。 爆竹声是从村头的牛大伯家里传出来的。牛姓本来是这 个村子的望族，据说在前清时曾经出了个几百年来唯一的 秀才 “ 老爷 ”

42、；但解放后老牛家作为地主成了村里的批斗对象，牛 家也就逐渐地败落了。到了牛大伯这辈上，尽管牛大伯是种庄 稼活的行家高手，但五十多了仍没有娶回一个女子。可牛大伯 很善良也很有福气，虽一生未娶，却儿女双全。 赏析 3 插叙二：介绍人物的姓名、家族、身份、家庭情况。 这时，牛大伯家用石头围成的院子里已经聚满了村人， 大部分是 “ 叽叽喳喳 ” 看热闹的妇女和跑跑闹闹的小孩，奇怪 的是院门前居然停了一辆小汽车。这是多大的新鲜事啊，要知 道整个村子里也只有村长家有辆会吐烟的摩托车。 赏析 4 第 段再次设置悬念：牛大伯家门前居然停了一辆 小汽车。 牛大伯家院前怎么会有小汽车呢？牛大

43、伯尽管很能干， 但也只是会养养菱角种种稻；牛大伯尽管儿女双全，但也都是 捡来的残疾儿童啊。 赏析 5 第 段扣题 “ 牛大伯尽管很能干，但也只是会 养养菱角种种稻 ” ，与所给材料相扣。 赏析 6 第 段末尾进行铺垫 “ 牛大伯尽管儿女双全， 但也都是捡来的残疾儿童啊 ” ，为下文做铺垫。 麦克风的声音大得像村头老槐树上的大喇叭，吓了大家 一跳： “ 首先恭喜牛荷花同学获得今年省高考状元，我是省电 视台主持人田甜，今天驱车六百多里来到这个山清水秀的村 庄，就是为了看看状元是如何炼成的。下面请牛大伯讲讲他是 如何培养出这么优秀的女儿的。大家鼓掌。 ” 赏析 7 第

44、 段与开头相照应：牛荷花同学获得今年省高 考状元。 原来是牛大伯家那个腿有残疾的女儿牛荷花获得了省 高 考状元，牛荷花是十八年前牛大伯从县医院给他六岁的瞎儿子牛 有田看病时捡的，那时牛荷花刚出生不久，又发着高烧，小脸都 烧得发紫，好像得了什么重病，被父母抛弃在县医院的垃圾箱旁， 牛大伯如获至宝。后来，在牛大伯的精心照料下，牛荷花居然活 了下来，只是腿落下了残疾，走路一瘸一拐的，可这孩子就是脑 子灵，又肯学习，可没人能想到她竟然获得了省高考状元。这不， 连省著名主持人田甜小姐都来采访了。 赏析 8 插叙三：牛荷花的身世。 牛大伯讪讪地很不好意思，双手接过话筒： “ 我是一个种 田的

45、，我只会种田。要说在水深的地方养菱角，在水浅的地方种 稻米，在不深不浅的地方养荷花，我在行，要说教育孩子我真的 不行。村里人都知道我一儿一女都是捡来的，儿子牛有田眼睛不 好，女儿牛荷花腿脚有点不方便，我就寻思着他们适合干点什么 呢？我愁啊！后来我发现儿子心灵手巧，爱琢磨事；女儿脑袋瓜 灵着呢，又爱看书。我就送儿子去学盲人按摩，送女儿去读书； 呵呵，现在好了，儿子在省城中医院坐堂，女儿又获得了这个什 么状元。老牛家真是喜上加喜啊。 ” 赏析 9 第 段扣题：牛大伯因材施教，培养儿女，终获成功。 我突然想起清代诗人阮元的吴兴杂诗中的诗句 “ 深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花 ” 。牛大

46、伯说得多好 啊，无论是菱角还是稻、藕，只要种植在适宜的环境，就能获 得丰收；无论是聪敏还是平庸、甚至残疾，只要找准自己的位 臵，都会熠熠闪光。 看着牛大伯满脸的喜庆，我也仿佛看到了灿烂的明天。 赏析 10 第 段点题：回扣材料，点明题意。 赏析 11 第 段含蓄结束，意味深长。 我终于哭了 夜阑人静 ， 我终于忍不住了 ， 伏在灯下啜泣着 邮差送来的包裹里 ， 静静地躺着两件毛衣和一张纸条 ， 纸条上写 着： “ 天气凉了 ， 小心穿衣 。 ” 一句简单的话却灼热了我的心 。 妈妈 ， 我好想对您说出埋藏在我心灵深处的话语：

47、 “ 对不起 ， 我误 解了你 ， 我好想念您 ， 好爱您啊 ！ ” 记得那一次 ， 天灰蒙蒙的 ， 春雨潇潇地下着 ， 我拖着沉重的身影回 到家 。 试卷上那血红的数字无情地宣告我的失败 。 老师要求家长签名 ， 我不知如何向妈妈您交代 。 我看见您那沧桑的脸微微抽动 ， 浊黄的眼布 满血丝 ， 您说道： “ 我辛苦的代价换来的竟是你如此差的成绩 ！ ” 您的冷言冷语使我像打翻了五味瓶似的 ， 很不好受 。 我也没想到我 用心学习会换来这样的成绩 ， 一气之下 ， 我冲进房间 ， 重重地把门一甩 ， 还留下这么一句： “ 您根本不了解我 ， 您不配做我妈 ！ ”

48、 第二天 ， 天生倔强的我没有问您一声 ， 也没有看您一眼 。 您匆匆 上班去了 。 我看到桌子上的试卷 ， 还多了一个本子 。 我打开本子一看 ， 啊 ， 令我吃惊的是本子里全是整整齐齐的解题 ， 试卷上也已签了名 ， 原 来是您昨晚在为我分析错了的题目 。 蓦地 ， 一瓶药 、 一个水杯映入我的 眼帘 。 我的心一酸 ， 拿着药向妈妈的办公室冲去 。 妈妈她开会去了 ， 偶 然间我发现相架里摆着我儿时的照片 ， 无知地笑着 。 顿时 ， 一股从来没 有的内疚一下子涌进我的心头 ， 令我无所遁形 。 我剖开灵魂深处 ， 看到 一个丑陋的我 。 妈妈为了我 ， 不辞劳苦地工作 ， 可怜天下父母

49、心 ， 其实 妈妈的心也在痛呢 ！ 是我 ， 是我的错 ， 是我不理解妈妈 ， 是我不配做妈 妈的孩子 这一刻 ， 我终于哭了 ， 泪水嘀嗒嘀嗒地从脸颊上滴下来 ， 妈妈 ， 我 想对您说： “ 请原谅您的女儿吧 ， 对不起 ， 妈妈 ， 我误解了您 ， 我真想 回家 ， 真想扑到你温暖的怀里 ” 【 模板运用点拨 】 文章开篇设置悬念， “ 我 ” 在寂静的夜里 “ 哭 ” 了。 “ 我 ” 为什么哭呢？接着通过一个片段描写，由一个包裹、一张便条引 出母爱的平凡而伟大。 “ 我 ” 因感动而终于哭了。然后写 “ 我 ” 触物伤 怀，往事浮现，回忆母亲对 “ 我 ” 的深沉的爱

50、：表面上冷漠，但内心是 满腔的热情，带病帮我分析改错。这一切都由 “ 我 ” 的哭引出，又巧妙 地揭示 “ 我 ” 哭的原因。在具体叙述事件时，先用环境衬托人物心境， 采用倒叙的方法，运用镜头组合技巧，写出了母亲的无私和伟大，情感 真挚，打动人心。叙事简洁，语言生动，表现力强。结构上前后照应， 浑然一体，内心感受真实，中心明确，不失为一篇优秀作文。 记叙文 “ 顺序详略 ” 范式解构 顺序详略式记叙文写作模式是指整篇文章按时间顺序写作，但 又不是流水账，而是有详有略的一种写作形式。此种模式的形式一 般是在开头部分扣题写作，接着按时间顺序，以回忆的方式，来凸 显主题。这样写可以使记叙思路

51、明晰，中心突出。在以时间为序的 写作过程中，一般选取三个或四个片段为宜，三个片段可一详两略 或两详一略，四个片段可两详两略，至于哪详哪略要视具体情况而 定，但需要明确的是：直接突出中心表现主题的要详写，要具体叙 述和描写；对虽与中心有关但不直接表现中心的材料概括叙述。 ( 2015 江苏高考 ) 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写 一篇不少于 800 字的文章；文体不限，诗歌除外。 智慧是一种经验， 一种能力， 一种境界 如同大自然一样， 智慧也有其自身的景象。 本题是一道材料作文题，但是材料很独特，要求也很简单。 首先，让我们分析一下命题材料。材料由两段构成，合起来却 只有

52、两句话，一句是 “ 智慧是一种经验，一种能力，一种境 界 ” ，一句是 “ 如同大自然一样，智慧也有其自身的景 象 ” 。前一句是从智慧的构成说的，即经验、能力及境界都可 以变成智慧，其他很多很多的因素都可以变成智慧。而从某种 程度上说，智慧又是经验、能力、境界等的综合体。后一句是 就智慧的表现形式说的，正如大自然的千变万化、千姿百态， 智慧的表现形式也是千变万化、千姿百态的。 准确立意 1 从人生、生活的智慧的角度立意 ：智慧是一种经验、 智慧是一种能力、智慧是一种境界。 2 从大自然的智慧的角度立意 ：自然界万物的某特性蕴 藏的智慧。 3 从知识蕴藏智慧的角度立意 ：从经

53、典佳作中汲取营养， 增加智慧。 靓眼标题 1 皱纹中的智慧 2 智慧三境 3 境由心生 4 智慧是一间寂寞空屋 5 智慧之光 别样素材 1 名人智慧 (1) 庄子的人生智慧表现在他的 “ 逍遥而游 ” 的思想。这也 是庄子哲学的主要特色，庄子所主张的逍遥，一方面有安闲自 适、形体无所拘束的含义，而更多的则是精神的逍遥，即心灵 的自由。 “ 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。 化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其 翼若垂天之云。 ”“ 鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而 上者九万里。 ” 大鹏那 “ 其远而无所至极 ” 的高远境界，何等

54、气魄，何等自由，何等逍遥，何等的智慧。 ( 2) 历史学家江衍振。他曾一度声名鹊起，然而他的出名， 却不是因为著作等身，而是因为 “ 笨 ” 的 “ 智慧 ” 。十多年的 时间，老先生统共写了三本书，加起来不过七十余万字，平均 到每天不过百余字。然而，为了搜集史料，老先生访遍了各地 图书馆、书库，翻阅了两千多万字的史料，真是 “ 上穷碧落下 黄泉 ” 。如此辛苦如此笨，甚至弄得几天几夜不眠不休，最终 才有了那么一点结晶。这样的 “ 笨 ” ，恰恰是真正的 “ 智慧 ” 。 ( 3) 朱东润的智慧。大跃进时期，朱东润老先生作为复旦 中文系主任，自然被推上讲台做 “ 多快好省 ” 宣言。可是老

55、 先生却牙根紧咬，面色难看，简直要上刑场似的，支吾了半 天才说出话来： “ 我原计划五年完成的三本书，现计划三年 完成！ ” 话音刚落，台下便是一片哄笑之声。 “ 太慢了！ ” 可是老先生的倔劲却上来了，说什么都不肯再让步： “ 不行！ 不能再少了！最少三年！ ” 这样的做法，不是不知变通，而是较真的智慧。 2 植物传播种子的智慧 蒲公英等植物的种子长有几根纤毛，这就使它们具备了 良好的空气动力学性能，使它们在成熟以后可以随风远扬； 凤仙花的蒴果和多种豆类的荚果则是极有效的弹射器，在种 子成熟后可突然爆裂，将种子弹射到数公尺以外；苍耳子等 植物的种子既不能飞，又不能弹，但却长有巧妙的倒

56、钩刺， 能够钩挂在动物的皮毛和人的衣物上随之远行。至于靠鸟类 传播的植物则都有甜美的果实，以吸引鸟类啄食，如枸杞、 桑椹等。这类植物的种子通常只有在通过鸟类的消化道之后 才能萌发，这样就避免了直接落地萌发所造成的拥挤现象。 3 写身边普通人言行中表现出的智慧故事 从身边人物身上寻找智慧素材，叙写他们的智慧故事， 表现真正的智慧在民间的主题。 满分作文行文图示 学构思，悟范式 智慧，就藏在房间里 妈妈对爸爸的评价：平时挺精明，一到花钱买房就发昏，只知道 乱花钱，败家。 可不是？打我记事起，买房子、搬家、卖房子就成了常态，少说 也换了四五个地段。若家底殷实犹可说，可咱家

57、却刚达小康。几番折腾 下来，已经举了不少外债。 爸爸和财务打了几十年的交道，跟客户谈账目时几百万的数目也 得精确到个位，如此细致的人儿怎会连家中的存款、经济状况都不清楚？ 莫非真如 “ 清官难断家务事 ” ，对外精细了，对内就糊涂？我有些不明白。 赏析 1 题目 “ 智慧 ” 紧扣材料，切合题意。 赏析 2 第 、 、 段欲扬先抑，层层铺垫，设置悬念， “ 我有些 不明白 ” 更是吊足了胃口。 不过细细想来，爸爸几次一意孤行决定买下的房子，其位 臵都有点名堂。 上小学一二年级时，我家的房子择在镇中心，虽然位于中 心，却拥有罕见的静谧，大概是与喧嚣马路隔着几幢

58、楼房和一片 树林的缘故吧。看着远处人来车往纷杂不已，耳畔却时常闻见群 鸟啁啾似在欢腾。年纪尚小的我，不明白 “ 大隐隐于市 ” ，却在 这明媚的阳光中领略到静的美好，收敛了顽皮和野性。 赏析 3 第 段 “ 不过细细想来，爸爸几次一意孤行决定 买下的房子，其位置都有点名堂 ” 过渡自然。用 “ 不明白 ” 充 当线索。 上初中时，爸爸看上了一处邻近学校的房子。地理位臵 虽然不错，价格却出奇得高。大概把家里百十平米的老房子卖 了，再垫点钱，才换得那六七十平米的新居。那关口，爸爸打 开家里的存折算了一下，又带着笑容对外借了点钱，就轻飘飘 地将钱交给了房主，全然不顾一旁闪着噬人目光的妈妈

59、。后来 的日子，我们一家度着有史以来最难熬的时光，我不明白爸爸 为什么这么做。 赏析 5 第 段第二次换房重点写爸爸筹钱的经过，但突 出了爸爸交钱的状态 “ 轻飘飘 ” ，以及妈妈的反衬作用，呼 应前文。 但多亏了这一决定，每逢冬季，我不必在寒风中赶远路，缠 人的支气管炎不再发作，平安地度过了初中三年。整整三年。 唯一一次让我不满意的新居，便是高中时代的房子。为了延 续初中的传统，父亲仍在学校旁边找了间房。但我搬进去一看，却 比初中的更狭小、更简陋，网络、电视全没有，平日用来消磨时光 的手机也只好交出。高中三年的色调，变得乏善可陈。听着我倾诉 满腹牢骚，爸爸只在一旁呵呵一笑

60、，说： “ 现在啊，还是艰苦点吧。 ” 说来也怪，一些过去的朋友遇见了我，却惊讶往日颇为散漫的我多 了些沉稳。啊，兴许真的长大了呢！ 赏析 6 第 段用自己的良好的身体状况回应了第 段中的 “ 我 不明白爸爸为什么这么做 ” 。 赏析 7 第 段用房子的位置及狭小来暗扣爸爸 “ 搬家 ” 的缘由。 高中的生活，终于迎来尾声。一日，我与爸爸闲聊： “ 爸， 以后还搬家么？ ” 爸爸意味深长地答道： “ 你走了，就不搬了。 ” 我默然。忽地明白，父亲的多次搬家缘由。 我想，妈妈评价爸爸 “ 花钱发昏 ” ，可能有些道理。但 是，这种行为如今看来却蕴有某种智慧。只不

61、过，这智慧被爱 包裹起来，深深地、悄悄地藏在这房间里的某处罢了。 赏析 8 第 段父子对话 “ 你走了，就不搬了 ” 已经解释了 父亲 “ 花钱买房发昏 ” 中蕴含的智慧。 赏析 9 结尾呼应开头，明确点题。 记叙文 “ 营造气氛 ” 范式解构 这种写作模式一般是以某种气氛为主，且贯串全篇，在 最后再发生转折，从而含蓄地烘托主题。营造气氛的点一般 设置三至四个为宜。开头必设，中间行文穿插一两个，最后 在末段再营造一个逆转的气氛。开头的几个气氛一般为 “ 抑 ” ，最后一个为 “ 扬 ” 。使人物始终在这一阴郁的环境 中活动，给人一种沉重压抑之感，而结尾处的逆转，感情上 扬

62、，起到了画龙点睛、升华主题的作用。 ( 2013 大纲卷 ) 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 4 月 29 日，尚先生把手机落在了出租车上。他随后拨打 那部手机，对方接听后立即挂断。 他又发短信表示，愿意出 2 000 元 “ 买 ” 回手机。一小时后，尚先生收到回复，说要归还 手机。见面后才知道，捡手机的是一位年轻人。尚先生要酬谢 他，但对方交还手机后就转身离去了。 当天晚上，记者联系到那位年轻人，年轻人说： “ 我本来 无意归还，但看到手机里的照片和信息，发现机主刚刚给芦山 地震灾区汇去一大笔捐款，很受感动。我不能见利忘义，不能 用贪心对待爱心。我也要像尚先

63、生那样多一些真诚和友善。 ” 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱 离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 这是一篇故事类材料作文。材料涉及的主题是关于个人修 养方面的。材料中涉及两个人：丢物品的尚先生，拾物品的年 轻人。 可运用抓关键句法审题，这则作文材料中审题最关键之处 在于捡到手机者对记者说的最后两句话： “ 我不能见利忘义， 不能用贪心对待爱心。我也要像尚先生那样多一些真诚和友 善。 ” 主题放在了对人性的探讨、传递社会正能量方面，考生 将立意放在爱心、真诚、友善等任何一个点上都是切题的。另 外还应注意到，材料中那个捡到手机者前后态度变化的原因 被失主

64、的高尚品行所感动。材料实际上刻画了 “ 年轻人 ” 的形象，他原先确乎有些自私，但他毕竟心怀善念，崇尚高尚 的品格，最终善念战胜了自私，崇高战胜了低俗，他的品格得 到了提升。若从这样的层面立意行文，那才是较好的。对于这 则材料，考生审题都不会有问题，但是要想取得高分，除了将 角度写得有新意外，还需要将普遍性的材料写得有意义，同时 素材也要鲜活。 准确立意 1 从年轻人的角度立意： ( 1) 守护心中善良的火种。人人心中皆有善念，但是这份 善念有时就像一点萤火，忽明忽暗。我们只有精心呵护，才 能使它不致熄灭。一旦这点萤火熄灭，这个人也就会逐渐堕 入黑暗的深渊。 ( 2) 突破狭隘的

65、自我，构筑温厚的人格。人皆有私心，一 念之差，便可能铸成大错。平时修身，要注意突破以自我为 中心的狭隘，涵养温厚爱人的品性。真诚待人，与人为善， 别人才可能投桃报李。 2 从尚先生的角度立意： 崇尚高尚的人格，学习无私的品行。高山仰止，景行行止。 论语中有 “ 见贤思齐焉，见不贤而内自省也 ” 的教诲。学 最好的别人，做最好的自己。这样的人，内心充实，精神富有， 人生有追求，终生少遗憾。 3 从综合的角度立意： 传递正能量。年轻人最终归还手机，是被尚先生的爱心所 感染，可见善心、爱心是可以传递的，爱心有强大的感召力。 靓眼标题 1 积善成德 2 请相信人性 “ 正能量 ”

66、 3 大爱 4 勇敢地战胜自私心理 5 爱的涟漪 别样素材 1 以海伦 凯勒的老师 “ 安妮 莎莉文 ” 为题材。海伦 凯 勒的老师安妮 莎莉文是美国著名的残障教育家，她少年时代 的生活也充满了坎坷。因为眼疾，她脾气暴躁；父母双亡后， 她进了救济院，因为性格问题，她很不受欢迎。而一个普通 的清洁女工用爱心挽救了她，她最终成为著名的残障教育家， 成了海伦 凯勒的老师，并对海伦 凯勒倾注了自己真挚的爱。 海伦 凯勒接受诺贝尔奖提名时，被问及谁对她的人生影响最 大，她回答： “ 安妮 莎莉文。 ” 而安妮却动情地说： “ 不， 海伦，对你我的人生影响最大的人，是救济院的那位让人尊 敬的清洁女工！ ” 2 以 “ 爱心老人曾德梅 ” 为题材。福建仙游县有一位 “ 爱心老人 ” ，名叫曾德梅。他十几年如一日，为贫困学 生 与资助人 “ 牵线搭桥 ” ，他跋山涉水，四处寻访贫困学生 ， 然后动员社会各界有识之士捐资助学。得到帮助的学子， 也 都怀抱一份感恩之心，将爱心一棒接一棒地传递下去，形 成 了 “ 众人拾柴火焰高 ” 的爱心效应。 3 以 “ 爱 ” 为题材。可写一篇题为