教师如何进行课堂观察2

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1、教师如何进行课堂观察教师如何进行课堂观察翠屏区教师培训与教育研究中心翠屏区教师培训与教育研究中心 刘艳艳刘艳艳六个正三角形？六个正三角形？六个平行四边形？六个平行四边形？六个菱形？六个菱形？六个梯形？六个梯形？您怎么看？一、为什么要开展课堂观察一、为什么要开展课堂观察1 1、教师学习特点、教师学习特点2 2、教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识，教师经、教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识，教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升。验要靠课例来积累，来传递，来提升。教师为什么意识不到教学中的问题？教师为什么意识不到教学中的问题？1 1、课堂是繁忙的场所，课堂决策复杂多变，课堂事件不可预测且公

2、、课堂是繁忙的场所，课堂决策复杂多变，课堂事件不可预测且公开化，老师忙的没有时间仔细思考在做什么。开化，老师忙的没有时间仔细思考在做什么。2 2、教师培养未经课堂观察技术的专业训练，教师对课堂教学缺乏反、教师培养未经课堂观察技术的专业训练，教师对课堂教学缺乏反省意识，因此对一些问题会视而不见。省意识，因此对一些问题会视而不见。3 3、教师很少被人系统观察过，因此，他们很少收到有关如何提高、教师很少被人系统观察过，因此，他们很少收到有关如何提高他们教学效能的有价值的反馈信息或建议。他们教学效能的有价值的反馈信息或建议。4 4、教师对教学行为的判断，大多是建立在原有经验的基础上，需、教师对教学行为

3、的判断，大多是建立在原有经验的基础上，需要先进理论与先进经验的引领。要先进理论与先进经验的引领。善于听取不同的声音善于听取不同的声音 一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。所有有智慧的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的。人的智力的本质决定的人都是通过这种途径获得其智慧的。人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。了只有这种方法才能使人变得聪明

4、起来。约翰约翰.斯图尔特斯图尔特.密尔自由论密尔自由论二、什么是专业背景下的课堂观察？二、什么是专业背景下的课堂观察？1 1、科学的观察、记录和关注关键教学事件。、科学的观察、记录和关注关键教学事件。2 2、对照课前制定的教学目标和课程标准，就课堂的、对照课前制定的教学目标和课程标准，就课堂的具体过程进行分析和讨论，得出结论。具体过程进行分析和讨论，得出结论。3 3、观察的目的是用课堂观察结果来改进课堂教学过、观察的目的是用课堂观察结果来改进课堂教学过程与绩效，提高教学质量。程与绩效，提高教学质量。三、课堂观察框架四维度三、课堂观察框架四维度学生学习：学生学习：关注学生怎么学？学得怎样？是否有

5、效？关注学生怎么学？学得怎样？是否有效？教师教学：教师教学：关注教师怎么教？教得怎样？是否有效？关注教师怎么教？教得怎样？是否有效？课程性质：课程性质：教和学内容是什么？学科特点和本质教和学内容是什么？学科特点和本质课堂文化：课堂文化：关注课堂整体感受，互动、对话与交往。关注课堂整体感受，互动、对话与交往。一、教什么一、教什么1.教学目标：是否明确而恰当？2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学

6、资源？7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？补充视点：补充视点：教学改进建议：教学改进建议：二、怎么教二、怎么教1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？(当堂示范）5.变式训练：能否分层设计变式训练题？6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？三、怎么学三、怎么学1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？3.

7、合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导7.学法指导：学生用工具、抓要领、做小结、做对比、提问题等情况四、学得怎样四、学得怎样1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？6.

8、作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见汉字的象形魅力汉字的象形魅力变体美术字变体美术字执教：凌成彬（八执教：凌成彬（八中）中）教学目标：教学目标：1、了解汉字的发展和演变过程以及象形字的造字特点，认识变体美术字的特点和设计的基本方法。(知识）2、能从汉字内涵的义、形和结构特征出发，对汉字的笔画和结构作合理的变形，发展学生的形象思维，培养学生的再造想象力。（能力）3、感受传统文化的博大精深，激发学生对家乡的热爱和继承发扬传统文化的责任感。（情感）（明确而恰当）（明确而恰当）教学重点：教学重点：从汉字内涵的义、形和结构特征入手，进行美化加工，

9、创造出更美观、形象、活泼的变体美术字。教学难点：教学难点：对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养。教学方法：教学方法：讲授法、直观分析法、循序渐进法、设疑法、自主学习法等教学准备：教学准备：教具：多媒体课件、各种变体的字体。学具：绘画工具、纸、笔等。教学过程：教学过程：一、激趣导入，储备知识1、感受“汉字之美”观看视频，谈一谈观后的认识（取材和表达的情感）。同学们，视频中舞者以舞姿挥洒汉字，那我们又当如果来表达汉字呢？（知识横向的联系）（知识横向的联系）2、感悟“汉字象形”请同学们欣赏这样一张图片，小组快速讨论这张图片的含义。时间1分钟。然后小组发言，其他组补充。（学法的指导和培养）（学

10、法的指导和培养）引出课题：汉字象形的魅力二、探索发现，欣赏总结3、尝试“描绘象形”先考考大家，请抓住汉字象形的特点，画出以下汉字。4、追溯“汉字起源”汉字是世界上唯一从象形文字开始一直使用到现在，从未中断过使用的文字。虽然随着社会文明的发展，汉字的字形、字体变了，但汉字象形的魅力始终不变。（知识横。（知识横向和纵向的联系）向和纵向的联系）5、欣赏与分类，总结变体美术字设计方法和特点接下来，让我们一同认识这些不一样的文字。请同学们（小组长）打开第一个宝盒，（组织同学）将里面的汉字按照不同的书写方式分类。（学法的培养）。（学法的培养）象形（笔画）（象形是不是一定要将文字所有笔画进行改变）连接(有的

11、汉字不适合用象形手法进行描绘)（可两种方法结合）立体（立体、阴影）除了象形，同学们还总结出了连接、立体的方法，变化之后的汉字具备了怎样的特点，给我们怎样的感受呢？个体发言（美观、亲切、醒目、活泼等）这种汉字的书写方式与我们所知道的篆书、隶书、楷书不同，也不同于宋体和黑体，这种变化了的汉字我们叫做“变体美术字”。（板书：变体美术字）同学们，回忆一下，你曾在哪些地方看到过这样的变体美术字？（知识与生活的联系）知识与生活的联系）个体发言（广告、宣传、门店招牌、商品标示等）6、尝试“创意描绘”那我们今天也来试着描绘一下。下面以小组为单位，选择恰当的方法画出与数字相对应的汉字。时间3分钟。小组展示，介绍

12、方法与特点。总结：在设计的过程中关键是要根据字形和字意，选择象形、连接、立体、阴影等方法，要多联想，将画与字联系在一起。7、提升“创意设计”将自己的名字用变体美术字的方法进行设计，制作一张创意名片。遇到问题的同学可以打于第三个盒子，借鉴其他同学的创意设计。（不同层次的孩子可以进行选择。（不同层次的孩子可以进行选择性借鉴）性借鉴）同学们，一个小小的汉字，流淌的是中国五千年灿烂文明的文化血脉，一个小小的汉字，在同学们的笔下变得如此生动、形象富有特色，这正应了这样一句换：创意改变生活，艺术点亮人生。下课。以小组为单位，采用抽签的形式，选择一个维度进行课堂观以小组为单位，采用抽签的形式，选择一个维度进行课堂观察，并填写好课堂观察记录，视屏结束后察，并填写好课堂观察记录，视屏结束后5 5分钟汇报本组观分钟汇报本组观察记录情况。（汇报人员由各小组自行推荐察记录情况。（汇报人员由各小组自行推荐1 1名教师）名教师）让我们在课堂观察中学会观察、让我们在课堂观察中学会观察、学会反思、学会设计！学会反思、学会设计！