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1、人教版八年级语文上第5单元第22课短文两篇“爱莲说”教案 教学目标知识目标：1. 积累文言常用实词，翻译并背诵这篇短文。2.领悟作者在文中流露的思想感情。3.学习本文托物言志和烘托的手法。能力目标：1.通过学习本文，认识“说这种文体。2.学习描写、抒情、议论相结合的办法。情感态度与价值观：1.认识作者不慕名利、洁身自好的人生态度，对污浊世风的批判。2.在现实生活中培养高尚的情操。教学重难点：1.领悟作者的思想情感，启迪学生的生活态度。2.学习托物言志和烘托的写法。教学办法：1.教师引导，反复诵读法。2.加强学生间的合作探究。3.品读赏析重点语句。教学课时：1课时教学过程一 诗词导入，激发兴趣乘
2、上一叶小舟，荡过碧水湖泊，推开层层涟漪，观赏莲态万千。莲以其孤傲高洁的花，宽大平和的叶，一脉相承的茎，扎根淤泥的根，博得世人的青睐，赢得人们的赞赏，多少文人雅士妙笔生花赞美它，请听：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。含苞欲放的荷态巧妙传递初夏的气息。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红千顷荷叶一直连到天边，绿得无穷无尽；朵朵荷花映着旭日，红得娇艳。写尽了盛夏荷的风貌。“行到闹红无水面，红莲沉醉白莲酣写的是秋风初起时，红白相间的荷花，以美人醉酒来形容荷花的艳丽与娇憨。可见大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端。说起对莲的钟爱当属宋代周敦颐，莲也因为周敦颐的美赞而留下万世美名。今天我们来观赏
3、?爱莲说理解他爱莲的缘故。二作者简介，了解背景周敦颐10171073，字茂叔，宋代驰名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。关于周敦颐的为人，黄庭坚曾评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。周敦颐任职南康郡今江西星子县时，喜欢游览附近胜景，他酷爱莲花，曾率属下在府署东侧挖池种莲，名曰“爱莲池，夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。他即赴池畔欣赏，触景生情，写下?爱莲说，借花述志。三 文体介绍，理解题意说，古代一种议论性的文体，大多就一事、一物或一种现象抒
4、发作者的思想。写法上不拘一格，行文崇尚自由活跃，波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文相似。爱莲说这个题目的意思是谈谈爱莲的道理。四 朗读课文，积累理解1. 正字音步骤一：学生选择自己喜欢的方式朗读课文，在书中标出难读的字音。步骤二：全班交流疑难，读准每一个字音。可爱者蕃 fn 濯清涟而不妖zholin出淤泥而不染y 不蔓不枝mn 不可亵玩焉xi 噫y 陶后鲜xin有闻步骤三：观赏名家朗诵，感受本文的节奏美。步骤四：师生齐读课文。2.明字义步骤一：学生再读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，掌握重点疑难字词含义。步骤二：学生抢答，解释词语。可爱者甚蕃 多 出淤泥而不染 (污染)濯清涟而不妖(洗涤
5、)美丽而不端庄不蔓不枝：生枝蔓长枝节 香远益清：更加亭亭净植立 不可亵玩焉 亲近而不庄重 花之君子者也：道德高尚的人鲜有闻：少 宜乎众矣当然3通文意步骤一：两人为一组，互译课文。一人读原文，一人翻译。或一人翻译，一人复原为原文。步骤二：学生闯关，翻译句子。1予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚2中通外直，不蔓不枝。它的茎中间贯穿，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的。3香远益清，亭亭净植。香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里4可远观而不可亵玩可以远远地欣赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。5予谓菊 ，花之隐逸也。我认为，
6、菊花是花中的隐士6莲之爱，同予者何人？爱莲花的人，像我一样的人还有什么人呢？五 精读细品，合作探究1. 这篇文章的题目是?爱莲说，即谈谈爱莲的道理，莲有哪些可爱之处值得作者喜爱有加呢？请从文中找出描写莲花的句子。明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2. 作者从哪几个方面描写莲花的？明确：从三各方面描写莲的形象，赋予莲美好的品格。生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖外形香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉3. 作者以凝练优美的语言对莲作了细致传神地描绘，难道他仅仅喜欢莲花美丽的花形和芬
7、芳的气质？文中还将莲花比作了什么？明确：“莲，花之君子者也作者唯独爱莲不仅因为它美丽的外形和芬芳的气质，更因为它有着君子一样的高尚品质。4. 既然莲是君子的化身，这些描写赋予了莲花哪些高尚的品格？请同学们绘制一幅“莲花君子图。 老师把描绘莲花的句子分别贴在一片花瓣上，请同学把君子的品德也贴在与莲花相对应的位置。小组讨论合作完成“出淤泥而不染-象征君子的高洁，不与世俗同流合污。“濯清涟而不妖-象征君子的庄重、质朴，不孤芳自赏。“中通外直-象征君子内心通达，行为正直。“不蔓不枝-象征君子不攀附权贵。“香远益清-象征君子美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉-象征君子高洁独立，体态端庄，令人敬重而
8、不敢轻侮。朗读背诵指导：“予独爱莲是统领语，“之要轻读。生长环境和外形香气要用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句。请同学背诵描写莲花的句子。5课文是对莲花进行描写和歌颂的，为何还要写菊花和牡丹？明确：这是一种烘托的写法，用“菊和“牡丹来烘托莲花的美好。5. 请朗读三处用菊和牡丹烘托莲的句子，思考三次烘托各有什么作用？明确：第一次烘托: “晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲说明自己的喜好与众不同。第二次烘托：“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。写出莲的品格高出百花。第三次烘托: “噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣
9、。慨叹世上没有别人和 自己的爱好相同。6.从作者对这三种花的评价和爱花之人的感慨中，说明了作者怎样的人生态度？明确：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。做一名君子。也叙述出对当时追名逐利，贪慕富贵的社会风尚的批判。朗读背诵指导：第一次烘托依次说菊，牡丹，莲，期间有明显的停顿。第二次烘托分别指出三种花的品格，要用极其肯定的语气读出。第三次烘托用三种花的遭遇来批判世风，“菊之爱一句有惋惜意，“莲之爱一句有慨叹意，牡丹之爱一句有挖苦意。请同学们背诵这三处句子。7.作者对追名逐利，趋炎附势的世态的批判，不慕名利，洁身自好
10、的人生态度，有没有在文章中直接表现出来呢明确：没有直接表现，通过莲的美好形象的描写，以莲自况以述其志。这就是托物言志。五 课堂小结?爱莲说先从可爱的花很多写起，提到陶渊明爱菊，有提到世人爱牡丹，烘托自己爱莲。接着从生长环境 体态香气 风度气质等背面描写莲花的超凡脱俗，赋予莲花君子般的美好品格。最后，作者将菊 牡丹 莲一一拟人，分别说出它们是隐逸者 富贵者 君子的化身，借爱莲来说明自己不慕名利 洁身自好的人生态度。在文中我们不但感受到了作者洁身自好的文人情怀，而且品味到了一种韵味如歌的音乐美。六 借花喻人 自述其志就你喜爱的花草树木，仿写?爱莲说以“爱 说为题200字左右的小短文。采用托物言志的办法，点明自己所言之志。七 作业布置1 搜集有关“莲花的诗句,整理到积累本上。2 准确背默?爱莲说。.
人教版八年级语文上《第5单元第22课短文两篇“爱莲说”》教案
