文章不厌百回改

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1、文章不厌百回改，语不惊人死不休我敬佩的一个人习作批改教学设计襄阳市第一实验小学 范文萍一、教材分析课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。根据课标上述精神，作文评改课重在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”、“ 学会欣赏”、“学会评价”的要求。二、学情分析大部分学生自己修改作文的意识较差，学生懒于修改，畏惧修改，更不要说习惯，而且他们不知道从哪入手

2、，改哪些内容，应该怎样改就符合要求了。因此设计了这一课。三、教学目标：1认知目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法。2能力目标：掌握赏析、评改作文的方法，学会欣赏作品。3人文目标：让学生在评改的过程中体会成功的快乐。四、教学准备：1教师阅读学生的习作初稿. 2. 每一个学生准备一支红笔。 五、教学过程：教师活动引入课题，提出标准1、同学们，文章不厌百回改，语不惊人死不休，这是我们开学时就作为座右铭写在作文本上的，它时刻提醒我们，作文不是写出来的而是改出来的。那么在这节课，我们就来对我敬佩的一个人这篇作文进行评改，2、在评改前，我们先来回顾一下以前我们是怎么批改同学的作文的。教师小结：（出示

3、课件）“自改作文十查”：一查格式是否正确，二查文面是否整洁，三查标点运是否正确，四查有无错别字，五查有无病句，六查中心是否突出，七查条理是否清楚，八查内容是否具体，九查有无真情实感，十查内容有无重点。3、以上“每一查”你们又是怎么做的呢？教师边听学生说，边拿出范文投影讲解。一至五条简单介绍六至十条重点介绍。典型评析，教会评改方法1按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中选出3篇来。 2请3位作者分别上来朗读自己的作文？并谈谈自己的作文：亮点在哪里？不足在哪里？然后学生推荐其中一篇集体评改。 我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是谁？什么时候？在什么地方？是一件什么事令他佩服3、我们来

4、看这两段中一段。老师一边读大家一边想，这两段中有哪些地方不是很通顺或有错别字，或者是写法不是很好而你有更好的写法的。（边读边指出，在文中作批示）这两段中有哪些地方写得好，表现佩服情感的？ 好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定4、给同学及文章做一个总的评价呢？也就是写评语。（板书：总评语）评语应该要贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主。5、我们通过对的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？ 6、归纳板书：一读、二找、三改、四评。互评互改，共同探究拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤和好作文的标

5、准，评一评对方的作文，并在他的作文后面填写这些内容，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。评改成果展示与交流1、你觉得你评改的作文有佩服的情感吗？2、哪个小老师愿意上台展示你评好的作文，并说说你是怎么评的。（小老师上台，通过实物投影仪展示，并进行评改说明，为什么要这样改）说一说。3、听了小老师的评说，你怎么想？其他同学觉得怎么样呢？可以提出意见。4、谁认为自己写的评语最精彩贴切？说给大家听。6、老师都想看看你们评好的作品，你们想不想与老师一起探讨、交流呢？（师生交流）7、小结：这次作文评改课，你有什么有关写作的看法或感受要跟同学们或老师讲？也就是说在这节课中有什么收获。课后作业我是怎么批

6、改*的作文的学生活动读文章不厌百回改，语不惊人死不休学生讨论、汇报学生思考、汇报生听思考 学生评，并讲出理由（学生自由找位置坐，互相交换批改） A：作文写的人物是 （ ）B：是什么事令作者敬佩（ ） C：小老师的建议：（ ） D：等级是（ ）E:批改者：（ ）设计意图让同学们在评改的过程中品味大家的作文！让学生明确这次评改作文的要求和作文等级标准，为评改作文作好铺垫。通过典型示范集体评改，发挥学生智慧，为学生提供一个借鉴评改模式。让学生进一步掌握评改方法，为提高评改效果打好基础。通过填空回答，强调了改前读的训练，进一步熟悉原文，提高评改速度。展示成果，让学生体验评改作文的乐趣，学会与人交流，学

7、会评价，增强评改作文的自信心。及时总结，及时分享本节课的得失，也是一次练笔。六、教学反思1注重评改兴趣的激发。修改作文对于四年级学生来说是有一定难度的学习，学生懒于修改，畏惧修改。针对这一心理，我引用“文章不厌百回改，语不惊人死不休”等小故事让学生明白文章是改出来的，而不是写出来的，并且开学以来每位同学的作文本的扉页都有这两行话，时刻警醒学生，修改作文。2注重以鼓励为主。通过交流的形式，让学生学习别人的优点，考虑和自改作文的要求，本节课以赏析与评改相结合，通过引导学生互相欣赏、自我展示，充分肯定学生习作的优点，激发学生习作的信心。 3注重自主评改的训练。在作文评改课上，主要采取两种教学结构交叉在一起：一是先扶后放式，即老师提出修改要求后，先抛出一篇习作进行集体评改、示范评改，然后让学生对照标准，模仿互改、自改。二是先放后收式，即老师提出修改要求后，先让学生互相评改，然后集体交流，教师适机点拨、示范评改，最后让学生自主修改。 4.课后习作的设计，让学生及时总结本节课的学习方法及收获，也让我及时分享孩子们在本节课的得失。很多孩子在习作结尾时都发自内心的渴望要是老师多给我们几次批改别人作文的机会该多好呀！5.遗憾：由于前一天准备的课件没有及时收好，结果早晨没找到，课前匆忙赶做的，不够完整，导致课堂上大量板书浪费了不少时间，给学生展示的机会少了些。6