说课稿落花生姚妍

《说课稿落花生姚妍》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课稿落花生姚妍（23页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 人教版小学语文五年级上册15、西沟乡中心小学 刘丰路目目录录一、教材分析一、教材分析二、教法学法二、教法学法三、教学过程三、教学过程四、板书设计四、板书设计 我的说课内容是人教版课标本小学语文五年级上册第15课落花生，本单元学习的主题是生活中的启示，本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，所以，学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响，故对本课文的学习是相当重要的。落花生是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉

2、献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。一、说教材一、说教材另外，五年级孩子想法开始更加独另外，五年级孩子想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思维活跃、特，对生活有所体验与感悟，思维活跃、求知欲强、乐于表达、也愿意交流。他们求知欲强、乐于表达、也愿意交流。他们已不是低年级的小学生，思想也开始向成已不是低年级的小学生，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌

3、握学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。学习，会学习，会生活。（一）、知识与技能（一）、知识与技能1、学会本课生字，正确读写、学会本课生字，正确读写“吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕爱慕”等词语。等词语。2、分角色的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、分角色的朗读

4、课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解、理解“父亲父亲”所说的话的深刻含义，懂得所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。的道理。4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。习作者主次分明的表达方式。（二）、过程与方法（二）、过程与方法1、通过有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。、通过有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。2、通过分清文章的主次，学习作者详略得当的写作方法。、通过分清文章的主次，学习作

5、者详略得当的写作方法。（三）、情感态度与价值观（三）、情感态度与价值观学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点教学重点：教学重点：由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话得深刻含义，从中体会做人的道理。赞美花生的话得深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。而悟出做

6、人的道理。二、说教法学法：二、说教法学法：（一）、说教法（一）、说教法为全面准确的达到本节课的教学目标，体现新课程的教为全面准确的达到本节课的教学目标，体现新课程的教学理念，在教学中，我运用以下几种教法：学理念，在教学中，我运用以下几种教法：1、自学自学：让学生通过读书思考发现问题、提出问题，通过：让学生通过读书思考发现问题、提出问题，通过合作交流解决问题。在这里合作交流成为一种自学的方式。合作交流解决问题。在这里合作交流成为一种自学的方式。同时教给学生学法。同时教给学生学法。2、讨论讨论：通过讨论解决问题，同时在主动积极的思维和情：通过讨论解决问题，同时在主动积极的思维和情感活动中，加深理解

7、和体验，有所感悟和思考。利用合作学感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。利用合作学习习“互助互补互动互助互补互动”的良好机制，活跃学生的思维。的良好机制，活跃学生的思维。3、启发诱导启发诱导：在整个教学过程中，教师只是学习活动的组：在整个教学过程中，教师只是学习活动的组织者和引导着，而使学生成为发现者、研究者和探索者。织者和引导着，而使学生成为发现者、研究者和探索者。“一切为了每一位学生的发展一切为了每一位学生的发展”是新课是新课程的核心理念。根据这一理念，教学时我采程的核心理念。根据这一理念，教学时我采用用：（二）说学法：（二）说学法：自主、合作、探究的学习方式。学自主、合作、探究的学习

8、方式。学生认真读书，大胆质疑；合作交流、生认真读书，大胆质疑；合作交流、解决问题；各抒己见，辨明真理；抓解决问题；各抒己见，辨明真理；抓住重点句，理解思想内容。住重点句，理解思想内容。三、说教学过程：三、说教学过程：激激趣趣导导入入巧巧解解字字词词理理脉脉络络 分分主主次次学学质质疑疑 抓抓重重点点释释疑疑难难 模模拟拟辩辩论，精论，精炼炼总总结结（一）、激趣导入（一）、激趣导入兴趣是最好的老师。在上课伊始，我用多媒兴趣是最好的老师。在上课伊始，我用多媒体播放歌曲体播放歌曲小草小草，让学生说说心中小草的形，让学生说说心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一样，自然象和品格，再想想有哪些植

9、物和小草一样，自然导入落花生。在了解作者后发问：导入落花生。在了解作者后发问：“许地山许地山”为为什么取名叫落华生呢？设下疑问，又激起了学生什么取名叫落华生呢？设下疑问，又激起了学生学习的欲望。学习的欲望。（二）巧解字词理脉络（二）巧解字词理脉络虽然已是五年级学生，但我认为字词的学虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不可放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前习仍不可放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前安排学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生安排学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生发挥自己的聪明才智记忆生字词，理解生字词。发挥自己的聪明才智记忆生字词，理解生字词。之后结合课后思考练习一，配合多

10、媒体课件理清之后结合课后思考练习一，配合多媒体课件理清文章脉络文章脉络。（三）分主次学质疑（三）分主次学质疑“学贵有疑，疑则生进学贵有疑，疑则生进”。我在让学生找。我在让学生找出文章的重点段后，仔细、认真的读重点段，出文章的重点段后，仔细、认真的读重点段，提出自己不懂的问题。提出自己不懂的问题。（四）（四）抓重点释疑难抓重点释疑难我们常说要引导学生提出问题、解决问题，我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。关键在于怎么解决问题。我出示了课文的重点语段，让学生读，配我出示了课文的重点语段，让学生读，配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，

11、让学生从对比中体会花生特点（不炫耀自己的好处），并对比中体会花生特点（不炫耀自己的好处），并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题，通过研究探讨解决问题，尝到了自主提出问题，通过研究探讨解决问题，尝到了自主学习的快乐。学习的快乐。激励质疑问难，引导读中感悟激励质疑问难，引导读中感悟古人云古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑

12、则不进”。鼓励学生质疑：同学们，学习最可贵的是要能发现问题，发现小鼓励学生质疑：同学们，学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题会有小进步，发现大问题会有大进步。下面老师要看同学们能不问题会有小进步，发现大问题会有大进步。下面老师要看同学们能不能发现问题。请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号。能发现问题。请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培养了学这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培养了学生的求异思维能力。生的求异思维能力。花生的好处很多，有一样最可贵，花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、它的果实埋在地里，不

13、像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。挖起来才知道。花生的好处很多，有一样花生的好处很多，有一样最可贵，是哪一样呢？最可贵，是哪一样呢？思考：思考：苹果苹果桃子花生桃子石榴苹果所以你们要像花生，它所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的不是外表好看而没有实用的东西。东西。(五五)、模、

14、模拟拟辩辩论，精论，精炼炼总总结结 为了避免学生产生为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有桃子、石榴、苹果没有用处用处”这样的歧义和只做这样的歧义和只做“像花生这样的人像花生这样的人”的的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、那样默默无闻、无私奉献的人，也

15、需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观。的人生观。辩论结束、小结：辩论结束、小结：这篇课文借这篇课文借“落花生落花生”来比喻做人的道理来比喻做人的道理要要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以后来就以“落华生落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于

16、成为一个著名作家。至于同学做一个有用的人，终于成为一个著名作家。至于同学们是像花生一样默默的奉献，还是像石榴、桃子、苹们是像花生一样默默的奉献，还是像石榴、桃子、苹果那样张扬自己，那应该由同学们自己去选择。果那样张扬自己，那应该由同学们自己去选择。四、说板书设计四、说板书设计：15、落花生、落花生默默无闻默默无闻不图虚名不图虚名无私奉献无私奉献人要做有用的人，人要做有用的人，不要做只讲体面，不要做只讲体面，而对别人没有好处而对别人没有好处的人。的人。教育的本义就是教学生学会教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不进行学习方法的指导，使学生不仅仅“学会学会”，而且，而且“会学会学”，以，以体现体现“教为了达到不需要教教为了达到不需要教”的的教学思想。教学思想。