初中地理教学策略及应用

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1、初中地理教学方略及应用(共0篇)-6-23 1:7 来源:初中地理论文有262人参与在线征询第一篇:初中地理生活化教学一、建立实际生活与地理知识的联系在学习人教版初中地理教材的“太阳高度的一天的变化时和运动方位的变化”时，可以让学生通过观测学校内旗杆的影子在不同步刻的影子的长短以及影子的方位变化来解决这一问题。通过这样的学习，不仅仅让学生学会了有关的知识,并且可以在后来的生活中学会运用,加强了她们对知识的理解，让她们感受地理带给她们的学习乐趣。在实际的教学中,教师还可以向学生推荐某些地理性强的电视节目，如“地理中国”“摸索发现”“人与自然”,等等，这些节目可以更好地激发学生们对地理知识的学习能

2、力，让她们产生学习地理知识的爱好,再看完这些节目后,也可以让学生之间进行讨论与交流来发体现自己的想法，这样不仅活跃了课堂的学习氛围，并且也让学生们学习到更多的地理知识,开阔了她们的视野,陶冶了她们的情操，增长了她们的地理见识。二、加强生活实践，提高学生的动手实践能力在“做”中学地理,是陶行知“知行合一”教育理念的重要体现，因此初中地理教师在教学过程中要故意识的实现“教、学、做”之间的衔接与融合，充足发挥地理课程需要实践、易实践的教学特性,让学生亲身参与到地理课程的生活实践当中,进而可以更好地培养学生的动手实践能力和知识应用能力。例如,新学期结束后,教师可以布置学生一定的生活实践任务,收集自己在

3、外出旅游时的导游图或照片，然后在开学后拿到课堂上一起分享,并借此进行延伸，引出如何看地图、如何在野外辨别方向、如何画线路图、如何选择交通方式、如何对周边的生态环境进行保护等地理知识，从而真正地让学生感受到地理学习的实用性和趣味性。三、生活化的知识构建,链接新旧知识新课程对于学习目的虽有具体的界定(涉及知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观）,然而新课程更加强调课程的预设与生成。教师一般会置身于一种“尴尬”的境地之中,同步也会“愤怒”于学生对地理的“一无所知”。其实,事实并非如此，因素在于学生们脑海中已有的生活体验以及知识架构尚未与新学习的知识形成交集,或是尚未建立起新的知识链接。因此,与其只

4、是尴尬或愤怒,倒不如重新审视课堂上在生成知识与技能的过程与否过急、过“硬”,在生活化的地理课堂上,教师的任务就是要将知识的硬水加以“软化”，变成可口的“饮品”。这种“饮品”中富含学生的生活经验以及当下的社会背景,当注重到这种融合的时候，那么学生头脑中构建新的知识体系也就是水到渠成之事。四、引导学生善于观测，关注生活地理中的人文焦点在现实生活中，地理知识可以说是无处不在,一方面，学生可以在学校和地理课本上学到地理知识，通过报刊、电视、网络等媒体获取地理信息。另一方面,学生也可以在现实生活中发现诸多地理新知识和地理现象方面的疑问，此时,往往是教师开展地理教育的最佳时机。对此，初中地理教师可以引导学

5、生多观测现实生活中的地理现象,特别是生活地理中的某些人文焦点，是培训学生人文素质的重要资源，地理教师可以以此为载体,根据人文地理原理对现实中的某些人文热点问题进行分析，同窗生共同寻找对的的解决方案，进而实现学有所用的教学目的。五、让初中地理回归生活，为学生现实生活服务让初中地理回归学生的生活并为学生的生活服务，是地理课堂教学的重要目的之一,因此地理教师要引导学生运用所学的新知识来解释某些自然现象或解决社会生活中遇到的实际问题。例如,在讲到“地球的运动”时，教师要引导学生观测太阳一天的变化,每天不同步间点太阳的方位,然后问学生太阳是不是围着我们的学校自东向西地转,学生一般会回答“是”,然后教师告

6、诉学生我们看到的只是表面现象，由于地球是围着太阳转的，因此是我们的学校在围着太阳转。如此一来，学生的学习爱好被充足激发出来,都在迫切的想看一下地球围着太阳转的具体情境,从而为教师接下来的教学奠定了良好的基本。在学生掌握这部分的内容后,再将学生拉到野外，教导学生如何在野外辨别方向，从而实现了地理知识向生活的回归与服务。六、总结地理课堂的教学不应当是刻板的，而应当是与生活相联系的、布满生机和活力的;地理课堂的教学也不应当仅仅是为了学习课本中的知识，为了应付应试教育看中的成绩，而应当是为了更好地服务于生活的,与生活相融合的。构建生活化的课堂，使“社会即是学校”“生活即是教育”，让学生在生活化的课堂里

7、能敞开胸襟,把生活拥入自己的怀抱，去想象、去体验，从而使地理教学更生动、更有效。地理教学走向生活化是教学改革的基本方向，但也是一种渐进的过程,既没有现成的理论,也没有成熟的实践经验。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”我会不断地摸索,不断地充实自己、提高自己、变化自己，使自己逐渐适应不断变革的教育形势,成为一种具有新理念、新思想、新措施的“新教师”。作者:陈永雷 单位：河北省秦皇岛北戴河区第二中学第二篇:初中地理互助合伙教学一、质疑问难,辩论竞赛老式的初中地理教学重要采用“课堂教师讲授、考试,学生记背内容”的模式,但初中地理具有重要的学科地位，它旨在培养学生的情感、态度和价值观。随着新课标的改

8、革，初中地理教学要侧重加深学生对人文地理知识的理解,相应地初中地理教材也增长一定篇幅内容。如，为了让学生更好地理解国内疆域,课前我先将学生提成8个小组,再为每组准备好等量剪成国内各行政区的小纸片，在课堂上以“组间竞赛、组内互助”的原则规定学生共同合伙将众多零散的小纸片拼成国内的疆域轮廓。此时我会明确竞赛目的和竞赛内容，哪个小组的任务完毕得又快又精确，完毕任务后，我和全班同窗再综合评比出“最佳互助合伙小组”“体现最突出小组”。通过这样的形式，一方面提高学生的动手能力，巩固学习知识，同步培养学生的互助合伙精神，激发学生的学习热情,提高教学效率。二、组织讨论,鼓励合伙新课标鼓励学生互助合伙,目的是激

9、发学生学习爱好，营造人人参与的良好学习氛围。在初中地理教学实践中，我鼓励学生互助合伙，共同组织讨论,平等交流,活跃学生思维,对于学生通过讨论交流也无法解决的问题,我就会适时地予以点评、解说,通过师生参与共同解决学习问题。如，探究“地球是个球体”这一说法的真实性，我就鼓励学生进行探究式学习，共同讨论，互助合伙,列举某些能证明或反对地球是一种球体的有力证据。通过一段时间的资料收集及整顿,学生在课堂上列举足以证明地球是球体的证据：甲同窗觉得麦哲伦环球航行从欧洲出发始终向西航行,最后在欧洲结束航行;乙同窗觉得每当月食时,可在月球上看到地球影子为一球形；丙同窗觉得人从存在明显曲率的远处走来,会先看见头部

10、、再看见身体、最后看见脚，以上三个学生都列举有力证据证明地球是球体。通过探究性学习过程，充足激发学生的学习热情，热衷于探究讨论，乐于互助合伙,共同进步、共同发展。三、交流成果，激发爱好通过互助合伙的教学模式,学生不仅能亲身体验到互助合伙、共同窗习的乐趣，还能充足掌握知识措施、学习技能。为有效地激发学生互助合伙的学习爱好,我会积极鼓励学生展示自己的学习成果，获得师生的肯定评价,满足自己的心理成就感。学习成果展示涉及组内展示和组间展示,组内展示指学生通过资料查找,得出有关结论,并在小组间展示交流,互助合伙,共同完毕学习任务;组间展示指小组通过互助合伙,意见交流达到一致观点后，派小组代表在师生面前展

11、示小组学习成果的过程。若一种学生能向小组同伴、向其她人说清晰、讲明白一种问题的实质，也表达她真正能解决这个问题了。学生通过教材阅读、资料查找、采访后来,共同合伙，做好学习成果交流的准备工作。四、总结总之,在越来越注重素质教育的今天,初中地理教师要积极构建“互助合伙”教学模式，并对其进行合理优化，充足培养学生的互助合伙意识,提高学生的互助学习、探究创新能力,增进学生个性发展。唯有如此,才干激发学生的学习热情,提高教学质量,增进学生全面发展。作者：汤庆庆单位:江苏省苏州吴中区甪直中学第三篇:初中地理教学效率的提高一、运用多媒体教学，增强学生的感知效应初中地理学科中有诸多比较抽象的地理景观，这些抽象

12、的地理知识对初中阶段的学生来说,比较难学、难懂，很难在感知上形成一种完整的结识，从而影响了地理学科教学水平的提高以及效率的提高。初中地理教学在教学的过程中,应当积极运用多媒体教学，增强学生的感知效应。众所周知，现代化的多媒体技术具有很强的模拟地理现象的能力，教师可以运用此长处为学生创设丰富多彩的学习情境,让学生达到感知清晰、思维活跃的境界，从而达到提高教学效率的目的。二、转变理念,充足发挥学生在学习中的主体地位在老式的教学模式中,教师往往是在讲台上声情并茂地说,学生在台下被动接受,认真的学生在听，不认真的学生就会管不住自己,去玩、走神等。并且这种老式的教学模式已经不适合新课标改革的规定，其也会

13、减少学生听课、记忆的效率，极大地束缚了学生的发散思维。当下我们规定教师要用新课标理念武装自己的大脑,充足发挥学生在教学过程中的主体性作用，让学生成为课堂的主人,教师在教学的过程中要处在引导者的地位，协助学生树立对的的学习观念,树立对的的世界观、人生观与价值观以及环境观。三、总结综上所述,要想提高初中地理的教学效率，教师还需要转变态度，认真钻研、备课，坚持创新,充足发挥学生在学习上的主体性作用,以上是我的见解,但愿与广大同行共勉。作者：刘波单位:吉林省松原市长岭县太平山镇中学第四篇:初中地理快乐教学一、快乐教学在初中地理课堂上的重要性在初中地理课堂上建立快乐的教学情境，使用多种让学生放松和愉悦的

14、教学手段,把地理课本上的内容趣味化，通过教师的引导使学生对地理问题产生爱好,增长她们对学习地理知识的信心与耐心,这种爱好是学生自身对知识的需求与渴望，教师在快乐的教学过程中用地理知识满足这种需求,师生都会获得快乐的心情。因此初中地理课上使用快乐教学方略时，激发学生对地理知识的爱好是最核心的一步。让学生自主、能动与发明性地学习地理知识是快乐教学的中心内容。随着教育事业的发展,传授知识已经不再是教学的唯一目的,更重要的是要把情感作为依托与手段,充足激发学生的潜力，使她们的人格逐渐健全起来。二、初中地理课堂上快乐教学中的情感方略说起情感,就有道德情感和审美情感。地理这门课程和生活紧密有关，它有着较强

15、的感染力,学习地理知识就要相应的在生活中去运用，给学生自己的美好生活做出奉献。在初中地理课堂上,教师要注重使用情感措施对学生进行地理方面的道德教育，这可以用科学性较强的地理知识去引导学生来实现目的。一方面是根据教学内容去寻找和收集其中的情感因素,使用它们对课程内容进行重新整顿,以达到以便在教学过程中向学生呈现情感因素的目的,同步通过教师的引导，增强学生对地理课程的道德意识。另一方面，根据地理课本的内容对课堂知识进行扩展,加强对学生进行地理方面的道德知识培养。再来说说审美情感,它是初中学生所应具有的,有助于学生培养自己健康积极的态度，有助于建立自己的对的价值观、人生观与社会观,教师要引导学生去追

16、求审美,这能增进她们的人格向健康方向发展。在初中地理课程中,有不少部分的知识透露着美感，教师通过快乐教学措施,激发她们对美学知识强烈的求知欲望,在该过程中建立快乐情绪,进而增长对地理课程的爱好并喜欢在生活中运用有关的地理知识。一方面，教师要对地理课本中的美学因素进行收集，并启发学生去真切地感知它们。例如地理课本中的花、树、鸟、虫这些自然界的美，政治、经济、文化这些社会中的文化美，都可以在课堂上对学生进行审美情感的培养。另一方面，教师要充足发挥好自己在学生中的引导作用，使教学措施富有艺术性并让学生在学习过程中结识到这种艺术美。三、初中地理课堂上用情感方略培养学生的求知欲初中生对地理知识的情感重要

17、是在扩大和加深求知欲上,在地理课的学习中求知欲体目前学生对地理知识有着如何的爱好、对困难问题感到好奇和探寻、对地理知识的深化等其他方面。初中生虽然有旺盛的求知欲，但从整体上来看，学习地理知识的积极性，这就规定教师在地理课堂上培养她们对地理知识的使命感，从而增强她们对地理知识的求知欲，求知欲能使学生积极进一步发现和解决地理学习中的问题，并且对该过程有较大的增进作用。把情感方略用于初中地理课堂上，有助于学生素质的全方位发展,情感教学能使学生更快乐地学习地理知识。四、总结学习过程不只是一种认知过程,它更是一种情感活动的历程，学生在情感氛围中学习情绪会受到影响从而增强对地理知识的求知欲，情感与情绪这些

18、非智力因素可以对学生的学习成绩和思维发展产生直接和深远的影响。在地理课程的实践教学中发现,快乐教学可以明显增进学生对地理知识的爱好、态度和意志的发展。其因素是老式教学措施大多只注重认知功能和学业成绩,而忽视了学生其他品质方面的发展。而快乐教学方略就能弥补这个局限性，它能让学生在学习地理知识的同步也能享有到乐趣。作者:周海燕 单位：广东省中山市沙溪初级中学第五篇:初中地理课堂小组自主合伙学习一、合伙的前期准备要让学生进行小组合伙,那么就必须有共同合伙的话题,这个话题可以是教材上的问题、也可以是动手制作、更亦或是小组游戏竞赛等多种形式，目的是激发孩子们的学生爱好、开动脑筋大胆思考问题。我在教学中使

19、用较多的还是老式的讨论式学生活动，由于这一活动简朴有效。只是在问题的选择和设计上，需要我们教师下些功夫。一则问题太简朴,就失去了合伙讨论的价值；二来问题太难，又让学习困难的学生失去了“发言权”。地理是一门与现实生活联系甚密的学科，因此，我们可以根据中学课程原则,选择某些具有探究性的、有趣的、开放性的或源于生活的话题,让每一种孩子都能谈上几点,借以调动学生们的学习热情。例如：在人口增长过快带来的危害这一问题中,可以让小组各抒己见,教师进行合适引导即可。尚有就是小组动手合伙此类学生活动的教学设计,例如:人教版七年级上册第一章里面有制作小地球仪的活动，教师可以提前准备好材料,在课堂上带领孩子们动手制

20、作,每个小组做一种,最后进行小组评比,可以提高学习爱好和小组竞争意识,也对地球仪的基本构造有了理解。二、小组自主合伙的学习过程1.维护课堂纪律良好的课堂顺序是保证完毕教学任务的基本前提,在小组进行合伙的过程中，教师要管理好课堂纪律,或让学生自行管理课堂顺序。在我的课堂上浮现过:有些孩子压根儿就不参与小组学习,或者是借讨论话题在一旁发言，或者是其她小组在进行展示的时候,在下面自由接话、胡乱讲一通跟课堂毫不相干的东西,这些现象阻碍了教学的顺利进行，挥霍了时间。因此，如何使得课堂氛围生动活跃又能保证良好的纪律，是我始终在摸索追求的目的。2.教师的观测与指引在学生进行合伙的过程中，教师应当走下讲台去关

21、注学生的讨论状况,而不是将问题“甩”给学生,这是必要的也是必须的。一方面，对于讨论中有疑问的学生，教师可以进行及时的协助和指引，另一方面,对那些没有理解教师指令的或曲解教学意图的学生，教师可以合适引导和补充。因此，在学生小组自主合伙时，教师的引导就变得极其重要了。3.学生积极性的调动课堂总归是学生的，教师如何让课堂成为学生真正学习的天地，让学生爱慕你的课堂，期待你的下一节地理课堂呢?学生的积极性必不可少。有了小组的合伙就会有合伙成果的展示，那让谁去展示呢？如果学生们“你推我让”，就仿佛让一种表演成为了“惩罚”,因此，我开始时便对各小组的小组长进行了必要的培训，让她们做好表率。某些较难的问题开始

22、让小组长完毕展示,而相对简朴的让其她成员来完毕，或者让小组长根据本构成员学习地理的状况去安排展示人员。对于那些学习限度较低的学生，我采用的是组内协助的措施,必要时可以让组长先给她预演一遍，她再上讲台展示,力求人人都能学起来、动起来,大胆地体现自己。同步，地理教学有关工具的充足运用不仅是教师教学的必备品，也可以吸引学生的注意力，如：地球仪、多种地图、图表、插图、材料等。三、合伙的意义与评价1.教师鼓励性评价学生得到教师的承认后,是非常开心的，这有助于孩子学习的成长。一方面,实行小组加分机制,设立一种基本分,如果可以运用地图或拓展知识或恰当举例等形式多变的还可以加上相应的分数;另一方面，教师的鼓励

23、性语言也必不可少,例如：你回答得真好，你太棒了，很不错哦,等等。2.学生合伙与评价为了让教学内容顺利进行，保证学习内容的对的性和时效性，小组长根据不同难度的题拟定展示人员，先让展示成员先在组内预演一遍，由小组内部先提意见和建议，对知识做相应的修改和调节，已达到良好的展示效果,这样也避免了某些“不敢讲”的孩子可以上台去展示合伙成果,以求体现合伙的理念。在一种小组展示完后，有时可以让其她小组对其进行评价或者补充，目的是让学生充足开动脑筋，以寻找各组的学习差距,增强小组间的竞争意识。最后，不管哪种教学形式，都是但愿学生能在教师的对的引导下学到知识,学有所用,寄但愿于高质量的课堂教学和学生综合能力的培

24、养。我们应当不断摸索,不断完善,不断反思，让教师和学生在和谐的学习环境中共同进步!作者：王丽娟 单位:成都经济技术开发区实验中学第六篇:初中地理课堂的实效性一、优化课堂管理,提高教学时效性的前提保障创设和谐的课堂氛围，改善课堂学习评价，心理活动对学生的学习活动起着决定和制约的作用。而评价是教学中不可或缺的手段,学生又十分在乎教师对自己的评价。因此，在课堂教学管理中教师要把握好评价的分寸、尺度、视角,转变评价理念，用发展的眼光去评价学生,注重学生综合素质的提高，丰富评价内容,用多元的原则去评价，以评价协助学生结识自我、建立自信,力求通过全方位、多层次的评价优化学生的心理状态,增强学生的内驱力，这

25、也是提高课堂实效性的有效途径。二、以“景”激“学”，彰显情景教学魅力正如“触景生情”,具体的教学情境可以较好的唤起学生相应的情感。教学中引入和创设一定具有情感色彩的情境,更能叩击学生的心灵情弦,唤起学生的情感共鸣,进而不由自主的投入到课堂学习中,提高课堂教学实效性。如撒哈拉以南的非洲教学中，为了让学生更加深刻的感受非洲粮食问题的严重性，我用多媒体给学生展示了一张图片,图片中一种苏丹女童即将饿毙,跪倒在地上，远处一只秃鹫正在虎视眈眈的等着猎食她。看到这张图片学生们都震撼了,学生在学习地理知识的同步，也培养了对的的人生观。三、创设问题情境,以“疑”带“学”1、运用表象材料创设问题情境表象在思维过程

26、中发挥着很重要的作用,可以使认知构造产生渐变和突变顺应，从量变到质变。如，在世界地理教学时候，由于无法让学生亲身经历，就需要借助某些图片或是影视资料等为学生创设一定的学习情境。中东一章教学的时候,我先给学生播放了一段美国攻打伊拉克的视频，让学生犹如身临其境,进而产生诸多问题，中东为什么多战，为什么而战？学生探究的爱好被调动了起来，不久的进入到了学习状态中。2、运用学生的直接经验创设问题情境地理教学是由教材、教具、地理实体、实际生活四个部分有机构成。教学中教师要善于从生活中去发现问题，从生活中寻找课题，为学生创设问题情境，这样的问题情境可以更好的让学生的直接生活经验和教材中的间接经验得到统一,让

27、学生生活经验获得理论的升华,让学生在理论学习中获得生活经验的验证,从而提高学生的实际应用能力。四、多种教学方式，彰显学生主体1、合伙探究教学新课程改革倡导合伙探究式学习方式。因此，在初中地理教学中也要把合伙、探究理念渗入其中,充足激发学生的潜力,让学生的创新精神和实践能力获得发挥。实行合伙探究教学必须明确分工，强调全体学生都参与其中，注重在合伙探究过程进行交流和质疑。这规定教师设计的探究内容一定要符合学生的实际状况，这样才干更好的调动学生参与的爱好。如,对“世界平均气温分布”的探究。为了让学生更加明确探究的问题,我设计如下几种问题：你能看出全球气温哪高、哪低？有无规律可循呢？根据刚刚发现的规律

28、分析下青藏高原有什么不同，又是什么因素导致的？通过以上分析,试着说说影响气温的因素均有哪些？这样把问题分层几种小问题，学生通过探究逐级解决问题,也更容易获得成功的喜悦，十分有利培养学生探究的爱好。、导学案教学运用导学案教学是构建高效课堂的重要举措,也是新课程改革倡导的自主、合伙、探究学习的具体体现。以导促学，以案促学,合理的设计和运用导学案不仅可以提高课堂教学效率,还能促使学生更加积极的去学习，提高自主学习能力。如新课讲授的导学案，一般有下面几种环节:(）课前自学。导学案编写要从学生实践出发,可以把教学目的、重难点、基本知识、新旧知识转化成练习，让学生在做练习中积极学习，培养学生自学习惯和能力

29、。（2）课堂学习与探究。此环节重要是通过互动,合伙进步贯彻教学重点，突破教学难点。（）课堂检测。检测是必有环节，检测要层次性,既要突出重点知识，又要夯实基本知识，这样可以保证每个学生都能参与其中，都能获取一定的知识。五、总结综上所述，提高初中地理课堂教学实效性是一种长期的过程，我们必须从学生实际出发，结合教学内容,不断改善教学措施，更新教学理念,为学生创设一种良好的学习氛围,让学生乐学、会学，进而课堂教学实效性。作者：刘海波 单位:广东省阳江市实验学校第七篇:初中地理的教与学一、灵活运用多种教学方式,努力提高教学实效1.别具一格的教学环节设计（1)课前三分钟演说,扩大学生的知识面,增进学生积极

30、学习。由于课前几分钟学习效果不佳,教师不如将这课的前几分钟交给学生,让学生上讲台讲讲自己到过的旅游地、生活中有关地理的见闻或亲历，在杂志、报纸或网络上见到的奇闻趣事等，以达到在较短时间内将学生注意力拉回课堂的目的。例如,假期后的第一次课前，就可以让学生说说去过哪些地方,那里的地理环境与自己家乡有什么区别；或者在寒假后的第一次课前,让来自不同地方的学生说说过年的不同风俗,并让学生讨论为什么会形成不同的过年风俗，与地理有何关系等。引用学生亲身经历的事件，让学生参与讨论,一方面激发学生学习的积极性,增进学生阅读书报,扩大学生的知识面；另一方面让学生明白:学习知识不单单只是课堂内的事，到处留意皆学问。

31、这样，学生可以逐渐养成积极留意、摸索、发现的学习习惯。（)课中想问就问,增进师生有效沟通。一节地理课一般要讲授23个地理问题,每讲完2个问题后,一节课的时间差不多过半了，也就是到了学生的疲劳期，这时安排一种问答环节有助于学生巩固刚学习的知识,或者让都师理解学生在预习过程中对接下来要学的知识有何疑问。课堂的问答方式可以是教师问学生、学生问教师，还可以是学生问学生,这样可以给学生充足展示自我的机会，也可以增进教师与学生之间以及学生与学生之间的互相沟通与交流。通过这种方式缩短学生注意力低谷的时长,使学生注意力保持在高位，以获得最佳教学效果。（3)课末抢答比赛,巩固当堂知识，让学生回味无穷。一节课，学

32、生最容易分心的就是将近下课的前几分钟,特别是地理课一般安排在上午的最后一节,或者在下午。这些时间是学生最感饥饿或疲倦的时候，如果课堂总结复习千篇一律，其效果一定不抱负。但十二三岁的中学生有着非常强烈的体现欲,若能运用和激发这种体现欲,其效果一定不错。由于抢答题难易限度不一,层次不同的学生都能呈现自己,因此,抢答赛是可以让更多的学生参与的也是初中生非常喜欢参与的课堂活动,在课末采用抢答赛,激发了学生爱好，教学任务也随着完毕了,并且效果非常不错。形式新颖的教学环节可以始终吸引学生的注意力,让学生关注课堂教学内容。但如何更有效地将教师的教学转化为学生的能力和技能，这就规定教师对知识点的解说深出浅入，

33、教学设计独具匠心。2.精彩纷呈的教学片段设计初中地理课一般在学生的印象当中就是读图,看哪里有什么地理事物,什么事物在哪里分布，理解某些“世界(或某国某地区)之最”的地理事物在哪里等;也有人觉得只要一本课本、一张地图、现代多媒体技术再加上一张能说会道的嘴就可以上好地理课。但仅仅是用某些直观的图片、视频,或靠教师解说并不能让地理课堂达到最佳效果,如果我们的教学设计中有某些学生意想不到的东西，就会让学生学得更轻松、更明了。2.引入实验,使抽象的原理直观明了初中地理中有许多问题涉及学生还没有学的物理、化学知识内容,如果教师上学时光讲结论,学生虽然可以背下来，但往往一知半解，知识难以迁移，给解题带来困难

34、。因此，引入物理、化学实验是最佳的解决措施。如在学习季风气候的成因时,学生无法理解海陆温度与气压在冬夏不同季节的变化。对此，可以引进这样的实验:用烧杯分别取温度相似的同样多的水和沙子，同步给它们加热，让学生观测它们温度的变化。成果沙子非常明显的升温快，而水升温慢。也可以取温度相对高的等温、等量的沙和水,观测冷却的快慢，同样发现沙子明显降温快,而水降温慢。这样学生很容易就明白了海陆在不同季节的温度差别，在此基本上解说季风的形成就容易多了。固然，教师也可以将这样的实验作为课外作业，布置学生回家做，用以培养学生动手操作的能力和观测分析能力。2.2辩论赛既可张扬个性又能加强合伙真理越辩越明,一场辩论赛

35、,对于参赛的双方都是赢家,这种双赢的成果如果能在地理课上获得，既可以激发学生的学习积极性,又能培养学生运用知识的能力,使每个学生都能得到充足的发展。例如，在学习中国的人口时,有关农村人口迁入都市对都市的发展起到了推动还是阻碍作用，可以发起学生正反双方的辩论。学生通过认真查找资料、记录数据、走访有关部门，获得第一手资料，为辩论作好充足的准备。辩论时人们引经据典，针尖对麦芒，争论得面红耳赤，甚至下课了还意犹未尽，最后主线用不着教师来评判谁胜谁负。在这样的辩论赛中,学生学会了质疑、懂得了调查、明白了互助的重要性,同步也竭力张扬了个性。.3找茬挑刺，让学生大胆质疑、敢于批判有着七十二般变化的孙悟空在取

36、经的路上若是没有遇到过妖怪，西游记也就不会吸引那么多孩子的目光和心灵。教学也同样，孩子们学过那么多地理知识，如果能让她们小试牛刀，布满着挑战的学习过程一定会使她们更快乐!因此，在教学过程中故意将某些不合理的地理事物串到一起或者将某一不也许存在的地理事物加入进来,让学生找出错误，从而考察学生对某个知识点的掌握状况,或让学生的“火眼金睛”找出在生活环境中或文学作品中不符合地理事实的问题，来鼓励学生大胆质疑,敢于刊登自己的见解。这种“找茬挑刺”的方式，可以较好地培养学生发现问题,提出问题的能力和批判能力。如某影视片,由于拍摄人员的疏忽,存在着与地理环境不符的场景。电视剧桔子红了拍摄的场景:国内某地一

37、种山青水秀的村庄，一条清清的小河蜿蜒流过,小河边的山包上长着漫山的桔子树，红橙橙的桔子压满了枝头，桔子红了、熟了山脚桔园的小屋外面,两个人仰望着满山丰收的桔子树,快乐地谈论着：人物甲:桔子又大又甜，看来这里很适合它们的生长。人物乙：是啊!只是果园的品种太单一了。人物甲：我们可以在附近多买几座山，栽种某些苹果树啊！人物乙:真是个好主意！以上浮现了一种矛盾,即橘子与苹果的生长环境不同。也就是人物甲说的“栽种某些苹果树”是错误的，如果真的这样投资，会导致巨大经济损失。我们可以用这段视频来让学生找出错误，考察学生对“南北方差别”的掌握状况。学生的地理技能与地理素养是通过教师课堂的传授、指引、启发与学生

38、的尝试、摸索、实践等途径获得的。教师的“教”只是一种外部力量,“教”所传递的信息,所要达到的目的,要通过学生的“学”来实现。因此,教师在教学过程中还必须考虑学生的学习方式，这也应当成为教师教学的内容的一部分。二、开辟多种有效学习途径,激发学生的学习爱好1.自主学习是指学习者在明确学习任务的前提下，自己拟定学习目的,选择学习措施,对学习成果进行自我评价的学习方式。这种学习方式,最大限度地发挥了学习者的主观能动性和学习积极性,也具有最佳的学习效果。初中学生有一定的自学能力、调查访问能力及使用互联网的能力,因此,教师可以布置学生自己选择方式做某些课前预习作业、课后的拓展作业或让学生自己查找资料、自己

39、绘图、排版，办专项手抄报等。例如，在学习中国的自然资源这一节内容前,先让学生理解长沙市自然资源的运用和保护状况。学生们有的从互联网上找出了有关数据，有的从报纸上找来了文章或漫画，有的从有关的单位复印了图纸，有的走访了附近居民,尚有的从实地拍来了照片等,从不同角度反映了长沙市自然资源的运用现状。自主学习其目的不仅仅只是让学生掌握所学的地理知识,更重要的是通过学生的自主摸索和实践,培养学生的地理技能与地理素养。2.合伙学习集体性的教学方式是一种单向性的知识传授,缺少互动和交流,不利于学生的全面发展，而合伙学习能增进学生人际交往，形成“组内成员合伙,组间成员竞争”的局面,让每个学生在集体的学习中享有

40、成功的快乐,增进全体学生身心的和谐发展。例如，在“地图三要素”的教学中，笔者采用了分组合伙测量并制作学校平面图的措施。学生有的拉皮尺，有的读数，有的记录，最后合伙完毕学校平面图。虽然在测量和绘图过程中浮现了许多问题，如有的组没有明确的分工，最后没有测完;有的组管理不好,测量数据遗失等，但这些问题的浮现正好让学生得到了诸多经验和教训,学会了下次该如何分工合伙。3探究学习探究学习是指针对某一具体问题展开研究式学习的一种措施,一般这样的问题带有一定的新颖性、不拟定性、现实性和趣味性,对于培养学生的实践能力和创新精神具有现实的指向意义。例如,在学习了湘教版非洲和欧洲西部后，笔者布置了一种“欧洲西部经济

41、发达与非洲经济落后的因素分别是什么”的题目，让学生运用课本和网络等工具进行探究分析。学生觉得欧洲平坦的地形、温和湿润的气候、丰富的旅游资源、发达的交通及第一次工业革命在欧洲发起等是欧洲经济发达的重要因素;而长期的殖民统治、干旱面积广、人口自然增长率高、战争频繁以及科技水平落后等因素导致非洲经济落后,但在有关“欧洲人口自然增长率低”对欧洲经济发展的影响的探讨中,学生们浮现了争议：有的觉得人口增长率低,使得欧洲西部诸多国家劳动力缺少、人口老龄化，这是阻碍欧洲西部经济发展的因素;有的觉得欧洲大多数国家不是以劳动力密集型工业为主,农业机械化限度高，并不需要诸多的劳动力，而人口增长慢,使得那些国家人均收

42、入高,是增进欧洲经济发展的因素。固然由于不同国家状况不同，不能一概而论，应当具体问题具体分析，但学生们在探究过程中至少明白了人口增长与经济发展有着密切的关系。探究式的学习,不仅可以复习课本知识,更重要的是使所学的知识得到升华，并有助于培养学生思维的全面性。三、总结学生的“学法”与教师的“教法”是不可分割的。“学法”也是“教法”的有机构成部分,好的“教法”可以激发学生的学习爱好,提高学生听课的效率，合理科学的“学法”，有助于学生地理技能的培养，更有助于教学目的的实现,这两方面我们都不能忽视。作者：戴伯贵单位:湖南省长沙市长沙县开慧中学第八篇:初中地理学生参与教学一、教师要引导学生积极融入课堂如今

43、，学生的学习环境不断变化、不断更新,在地理课的课堂讲学当中,教师已经不只是传授知识的一员。在新课改下，规定在地理课堂中，要增添学生和教师互动这一环节，变化本来教师一味地用灌输性的方式来传播知识。如果学生参与的积极性不强,会导致学习状态不佳，教师应当通过不断引导使得学生积极融入课堂。教师和学生的角色互换，教师要甘愿让给学生积极权，要以学生的参与为主,教师的授课为辅。例如在八年级上册讲述青藏高原这一节学时，教师可以通过多媒体教学模式，在多媒体上，以动态图片的播放形式让学生观测青藏高原的地貌形态,配上青藏高原的气候图,在观测过程中让学生们听有关青藏高原的歌曲。这样听觉和视觉同步运用起来，才会更好地吸

44、取知识。例如在学习国内的海洋资源的时候,通过图片的播放，听着有关大海的歌曲,让学生仿佛置身于大海同样。让学生通过这种方式不断进行摸索,根据具体事物理解本地的文化背景、地理环境、气温气候的变化等知识。这样可以使得学生记忆牢固，对地理产生无穷的乐趣。二、在新课改下,运用地图不断整合地理学习知识中的图形在地理学习的过程中，地图必不可少。教师规定学生准备地球仪和地图册，通过这两种地图工具提高学生建立地区空间思维能力。在长期的教学过程中,教师应当明确哪些图形是常考的高频图像，告诉学生哪些是着重记忆的，规定学生不断地淡出地球仪和地球册,这样有助于牢固记忆。在学习地理的过程中，如果只一味地听教师讲题和看看课

45、本是远远不够的。在教学过程中,通过观测图像可以提高学生的记忆,有助于构建学生大脑的地区空间思维能力。学会有效地运用地图,可以通过多媒体图像技术提高学生对图像的记忆能力，对地理产生爱好。通过多次的观测和摸索,把每个图像都牢记在心中,这样通过反复的练习，可以不断地提高学习成绩。学习地理知识并没有特殊的措施,只有不断地摸索，体会学习地理的乐趣，才可以不断进步。例如在学习“国内的疆域”这部分知识时，可以通过学生摸索式学习,提高学生对国内疆域的掌握限度,考察学生国内疆域各省的图形、经纬度、海域位置等方面的知识，培养学生不断思考和创新的能力,这样才可以提高成绩，让学生更加喜欢地理课。三、不断挖掘学生的思维

46、,提高学生对知识的摸索能力地理需要背诵的知识有许多，在新课改的前提下,要培养学生灵活运用的能力，要对旧的学习措施进行改革,改革这种死记硬背的学习方式。在初中地理学习过程中,考试题背面的问答题的回答模式是固定的，有些问题的知识属于换汤不换药,其中运用的知识点是相似的。因此,教师要不断培养学生总结和把知识分类的能力,灵活地运用这种解题的套路。尚有一系列的问题需要串联起来灵活性地记忆，这样才可以深化记忆效果。例如世界气候的问题，有的需要运用图像对比来一起记忆,这样不断地练习才干增强学生的记忆，掌握课本知识,在考试中获得优秀成绩，才干使得学生对地理产生爱好,让学生喜欢学习地理知识。四、总结总之,在初中

47、地理教学中，通过教师的不断引导使得学生积极地参与课堂,通过师生沟通更好地提高学生的创新能力。运用多媒体教学提高教学质量，通过地球仪和地图册等学习工具来提高学生的地区空间理解能力,通过对知识生活化的引导,从而最后达到提高学生的学习成绩,提高学生学习地理的爱好。作者：欧凡坚单位:广西宾阳县露圩初级中学第九篇:初中地理教学反思一、初中地理教学反思的重要内容第一，教学理念和教学观念的反思。老式的教学模式是“填鸭式”教学,“满堂灌”是课堂教学的代名词。在课堂的4分钟往往是教师一种人唱“独角戏”,学生们则没有机会参与，只能被动接受。长期如此的教育措施形成了被动的教育和学习的思想,教师们的自我反思意识开始淡

48、化甚至消失,学生们积极思考的意识也在退化。从一定意义上来说,教师成为了一种体力劳动者,而不是脑力劳动者，这样的教学效果也极差。因此，教师们应当积极地从教学理念和教学观念上反思,系统地学习新的课程理念，学习先进的教学措施,积极地运用到教学实践过程中。第二,教学设计的反思。教学设计在整个教学过程中占据的地位不言而喻,必须要引起各位教师的关注。我们在进行教学设计时需要对别的教师的教学设计及自己以往的教学设计进行反思，提高教学设计质量。第三，教学过程的反思。目前的地理教学反思的重点集中在整个教学过程。例如教学过程的难点解释与否得当,教学的重点与否把握对的,重点知识点的解说与否到位等。我们教师通过反思总

49、结经验，然后来指引自己的教学实践，使研究与教学互相增进，同步进步,共同发展。长此以往对教师而言这将是一笔不小的财富。目前学生所喜欢的“探究式学习”给我们教师提供了全新的视角，可以给学生们提供更多获取知识的方式和渠道。第四,教学行为反思。在教学过程中教师的教与学生的学是一种互相的过程,在这个过程中就需要教师在教学过程中时刻注意自己的言行,最起码要符合一名合格人民教师的规范，毕竟对现代而言师生是互相平等的。这就规定我们的教师要做到公平公正地看待每一位学生,不管是“差生”还是“优生”,要一视同仁。在教学过程中,教师要将无私的爱撒向自己的学生们，和她们平等对话和交往,时刻注意自己的言行,提高道德修养,

50、践行教师职业道德。同步作为人民教师,还要不断学习，提高自我知识储藏量,特别是地理教师，要对整个民族乃至全球国家的风俗习惯有所理解,保证地理课内容丰富多彩。此外我们还要容许学生们“奇思妙想”的存在，对于学生的质疑不要压制、回避、搪塞、冷解决,甚至是直接否认。这样会极大扼杀学生们的好奇心，抹杀学生们的个性。我们应当容许和鼓励个性教育,容许学生们的个性存在。第五,教学措施的反思。教学措施对于教学质量的影响不容忽视,我们的教学反思应当有这方面的内容。我们长期以来的教学措施固有、守旧、僵化，我们要合理加以变化，掌握和运用现代多媒体教学措施。我们的教师应当在措施多样性、目的发展性、形式新颖性、过程自主性的

51、前提下进行教学措施的反思和摸索。第六，教学反馈的反思。教学过程固然重要,但是理解学生们对课堂教学知识的掌握限度也相称重要，这就必然需要我们进行教学反馈方面的反思。我们的教师在教学中一方面要关注学生们课堂上的一举一动，通过观测她们的注意力与否集中来及时发现学生们疑惑的教学内容;另一方面,我们要认真分析课堂练习,根据学生课堂练习的成果全面分析和评估学生们对于课堂知识的掌握限度。二、初中地理教学反思的有效途径教学前反思教学前的反思至关重要,是做好地理教学反思的核心,在教学前反思中我们应当做好如下几种方面的反思环节。第一，学生状况分析。对于初中地理教学,教学对象一般集中在131岁之间,刚刚由小学进入初

52、中,地理基本相对较弱，有的甚至没有接触过地理知识。同步初中课程繁多,诸多学生无法解决好不同窗科之间的不同窗习措施。此外这个时期的学生正处在青春发育期的初期，情绪波动较大，学生学习的自觉性和稳定性较差。这就需要我们教师做好反思工作,针对教学对象做到因材施教、有的放矢，强化学生基本,勤讲勤练、多加练习，保证学生可以熟能生巧。第二,教材分析。目前的地理教学教材是在新的教学理念、教学思想及教育措施下编制的，具有超前性和时代性，突出了学习的实用性和生活地理的特点，符合目前初中生们的学习需求。但是在某些地方老式的教学思维仍然存在，生搬硬套和死记硬背的现象在初中地理教学中时有浮现。这就需要我们做好教材分析工

53、作,充足挖掘地理学科的教学特点，优化教学过程。我们在地理教学的素材选用上要充足环绕对生活有用的地理知识、使学生受益的地理内容进行解说和供学生们学习。第三，课程设计分析。我们要变化目前的“填鸭式”教学模式，制定合理、科学的教学目的,环绕教学目的进行课程设计。我们合理做好教材解决、教学目的设立、教学措施选择等各方面工作的安排和筹划。制定的地理教学目的应当可以与学生们周边的生活和世界的地理知识密切有关，激发学生们的学习爱好。在课程设计中,我们应当注重地理学科的特点，准备好教学素材,运用多媒体通过印象深刻的图文、视频资料来强化地理教学。在教学措施选择上要突出个性化教学,满足学生们的体现欲、参与欲、竞争

54、感和成就感。我们要优化地理课堂教学，培养学生们对地理的爱好，克服一切由非智力因素导致的学习困难。2.教学中反思课堂教学中，教学过程是重要的一环，如何培养教学过程中学生们的学习爱好关系到学生们在教育教学中能否发挥好主体作用。从地理知识特点来看，趣味性是其一大特点，可以收集大量教学素材来应用到初中地理教学中去。那么在初中地理教学中我们应当如何反思呢?第一，教学方式虽然开始注意学生们主体性的发挥,但是在导向上仍以教师为主,学生的自主取向体现还不明显。虽然学生们开始或多或少地参与到了教学活动中，但是重要还是按照教师预先制定好的路线执行。如何让学生们探究空间更大、学习更加积极是我们研究的重点。第二，提高

55、课堂教学效率的同步保证课堂时空的使用效率，教师教学过程中尽量留下充足的时间让学生们进行独立的思考,形成自己的见解，刊登自己的见解，让教学的资料编成学生们学习、探讨的资料，在学生们学习的广度和深度上做文章。第三，注意学生们之间的个别差别,我们考虑发挥好学生的作用同步又要照顾地理基本单薄学生们，提高她们参与的积极性,保证各层次学生都可以自主学习,有所得，有所获,有所提高。第四,发挥学生学习的主体作用，让学生们学会求知,懂得自我提高和发展，可以真正成为教学的主体，成为学习的主人。我们一方面要教会学生们学习地理的措施,培养好学生们的自学能力。同步充足运用地理教学的特点,使学生学会思考地理环境问题，培养

56、学生思维能力，让学生们可以自我解决问题，学会创新和自我提高。3.教学后反思总体来说,教学反思是属于教学活动结束后批判性的反思活动，它可以使教师具体、直观地总结出地理教学中的问题,做到及时解决问题,提高教学质量。那么应当如何做好教学后反思呢?第一，巧妙导入,激发爱好。正所谓万事开头难，好的开头是成功的一半。我们一定要注意第一堂课的导语设立，争取做到“一石激起千层浪”的效果,迅速把学生的注意力转移到地理教学上来,开好头，激起学生们学习爱好。举个简朴的例子，例如我们讲到亚洲篇章时，我们可以播放亚洲雄风，做好开头,激起学生们学习爱好。第二,掌握认知规律,科学安排教学环节。目前的地理教材突出地区、国家、

57、大洲等特色，这些特色涉及人文环境方面和自然环境方面，我们教学中要注意挖掘她们之间内在的联系，避免教学的生涩不连贯，导致学生在学习过程中浮现突兀感。第三，培养学生们的地理思维能力。初中学生与小学生相比除了学习能力增强外,抽象思维能力也有了很大的提高,但是思维中的形象性尚有待发展和提高。我们在地理教学中涉及活动中的视频、图片、表格、数据等,这些资料为学生们培养地理思维能力提供了平台和机遇。我们的地理教师应当注重这些素材资料，善于运用，通过引导学生观测和分析这些资料自己去寻找答案和结论,培养学生积极探究习惯的同步，培养她们的地理思维能力。第四,注重教学反馈。一堂课的教学效果如何最后需要看课堂教学成果

58、。我们的教师不管是课堂之上还是课堂之下都应当做好学生的反馈反思工作。上学时做好课前导学案分发人们,让人们可以带着问题去预习,在授课中边讲边练，及时巩固教学成果。同步注意教学反馈，观测学生们课堂上的体现，遇到学生们难以理解的地方重点解说，做到当堂问题当堂解决。三、总结初中地理课程承上启下，对于学生们的成长起着不可或缺的作用，我们要不断努力,通过有效的教学反思提高教学质量，让我们的学生可以积极掌握生动、丰富、有趣的初中地理知识，在学习和生活中可以做到学以致用，完毕我们的初中地理教学目的和规定。作者:赵周霞 单位:江苏省张家港市第一中学第十篇：初中地理教学中的几点做法一、整合课程资源，选择和调节教学

59、内容新课程地理课程原则将让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”作为基本理念，在教学目的的制定上只提出教学规定而没有明确必须要学的内容,更没有具体的知识点。这就需要任课教师在教学时需要根据新课程地理教学规定和学生需要达到的目的合适选择和调节教学内容，同步给教师的教学提供了更大的空间。如在教学人教版七年级地理第二章第一节大洲和海洋的教学中,教师可以选我们学生熟悉的亚洲来组织教学,使学生通过该大洲的学习，学会运用地图和有关资料阐明其地理位置、各自然地理要素的特点及互相关系，并分析其人口、环境、发展等方面的问题,并延伸到具体的国家和地区，从而掌握结识世界各个大洲。这就规定我们任课

60、教师只有认真学习领略好课程原则，不断强化自身学科专业知识和有关各类常识,选择和调节好课内外教学资源,增强课程的整合能力,才干搞好课堂教学。二、发挥信息技术资源优势，培养学生自主探究能力老式的地理课堂教学过度强调学科知识的系统性和逻辑性,在以注重知识传授为主的旧教学观念指引下的课堂教学，大多是采用教师讲学生听的教学模式,学生处在被动接受知识的地位，主体性没有得到较好的体现,教出的学生知识面窄、技能差、缺少创新精神和摸索能力。新地理课程原则把“变化地理学习方式”作为六大理念之一,旨在从主线上变化学生原有单纯接受式的学习方式,根据学生的心理发展规律，建立和形成调动发挥学生主体性的学习方式，提高学生地

61、理探究能力,培养学生终身学习的习惯。在引导学生进行自主探究性学习的过程中，教师要积极转换自身的角色,运用新课程理念实行教学，协助学生创设问题情景,引导她们不断提出问题。引导学生进行有效的调查和访问，学会收集和归纳整顿材料，学会与其她人共同分析讨论，找出解决问题的方略,注重教学资源和教学媒体的综合运用。如在教学人教版七年级地理上册第一章第二节地球的运动这一内容时,由于内容较为轴象,学生自然知识经验还相对缺少，其空间想象能力和逻辑思维能力还不强。一般状况下教师在解说这一部分内容时无论如何组织教学语言,课堂效果都显得苍白无力，这部分知识容易成为学生学习地理的障碍。在具体教学中教师可引导学生自己通过上网查资料，点播视频的措施,结合电脑动画及地球仪演示来学习地球自转和公转方面的知识,这样既提高了学生学习的爱好,又使学生对地球运动的核心因素“地轴的方向和黄赤交角”有了更加苏醒的结识,有助于学生对的理解地球的运动及其地理意义,同步培养了学生的自主探究学习能力。三、总结总之，新的课程原则和理念，时刻呼唤我们任课教师从教学做法和授课形式上跟上教育发展的步伐。需要我们教师激发学生学习爱好，不断转变自身教育角色，有效整合校内外地理教学资源,充足发挥信息技术优势,不断创新地理课堂教学模式，引导学生养成合伙探究的好习惯，培养学生终身学习能力。作者：常金花单位：吉林省镇赉县蒙古族中学