语文教案：秋天

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1、 语文教案：秋天语文教案：秋天1 一、教学目的： 1. 能有感情地朗读进而背诵全诗。 2. 品尝诗意，激发学生喜爱生活、喜爱自然的愿望和热忱。 3. 能以“秋天”为题，学写一首小诗。 二、教学重点： （教学目的1） 三、教学难点： （教学目的2） 四、教学设想： 以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。 五、教学时间： 一课时 六、教学过程： （一）引秋： 导入新课，激发兴趣（由秋天的风光或秋天的诗引入）。 （二）诵秋： 1. 请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确； 2. 生评； 3. 师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画面）； 4

2、. 生评，师随机点拨； 5. 全班饱含感情地齐读； 6. 向同桌大声朗读自己喜爱的诗句； 7. 向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。 （三）品秋： 1. 以4人为一组，探究全诗。可以讨论教师提醒的问题，也可互问互答（出示问题）； 2. 汇报探究结果； 3. 认真倾听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）； 4. 请同学们说出自己头脑中出现的画面。 （四）写秋： 1. 请同学们依据自己对秋天的熟悉，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）； 2. 请同学们读出自己的诗或展现自己的画； 3. 请同学们伴着音乐一起唱歌秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。 附： 这

3、篇教案经过执教者的实践，在全区召开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文教师上了一堂胜利的观摩课，获得与会者的全都好评。它较好地表达了语文课程改革的根本思想： 1. 诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的观赏。 2. 充分调动了学生的能动性，表达了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中相互合作，共同探讨直至最终能独立品诗、写诗或作画。 3. 较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的亲密联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品尝诗意，领悟意境，较好地表达了语文的人文性。 语文教案：秋天2 教学目标： 正确流利有感情地朗读课文。 通过反复

4、朗读，能够理解文章大意。 激发学生对秋天的喜爱，对大自然的喜爱。 教学重难点： 有感情地朗读课文，培育对大自然的喜爱。 教学方法： 朗读法 教学过程： 一、提问导入 二、初读课文，整体感知 教师范读课文，讲解重点生字词 齐读课文概括文章大意 三、品读课文，探究深意 自由朗读课文，找出秋雨的特点 小组争论，理解情感 教师总结 四、布置作业并结课 板书设计： 教学反思： 同学们好，现在开头上课！ 上课之前教师问问大家你们都喜爱什么季节呀？小红同学，哦，你喜爱夏天，为什么呀？哦，可以吃冰激凌，穿裙子！还有吗？小强同学，哦，那你喜爱冬天，可以打雪仗！还有吗？哦，有同学喜爱秋天，为什么呀？哦，由于秋天是

5、成熟的季节，有许多果子熟了！今日我们就要学习的课文就是关于秋天的，也很喜爱秋天，那喜爱秋天的什么呢？让我们一起学习秋天的雨。 跟教师一起读课文题目秋天的雨，好，大家想一想你们自己心中秋天的雨是什么样的呢？教师给大家范读一遍课文，同学们带着问题听，边听边和自己心中的秋天比照一下，看看笔下的秋天有什么不同，遇到不熟悉的字词划出来，先自己解决。 教师读完了，有不熟悉的字词吗？教师帮大家列在PPT上了，请大家以小组为单位相互学习。嗯，教师看到大家都抬起头来了，通过刚刚的小组学习哪个小组给大家领读一遍生字？嗯，一小组，好，二小组给一小组读的生字组个词！嗯，三小组同学不甘落后始终在举手，三小组同学给大家共

6、享一下自己记忆字形的窍门吧！哦，三小组同学说盒子的盒，上面一个开合的合，下面一个器皿的皿！由于盒子是一种器皿，所以这个字上面是它的读音，下面是这个字的含义！两者一结合就是这个字了！哇！依据三小组同学的描述我们一下子就记住了这个字的形。我们给爱动脑筋的三小组同学鼓鼓掌！ 我们学会了生字，那教师就要考考大家，看生字放在课文里大家是不是还熟悉了，请大家齐读课文，教师听一听哪一组读得最流利！开头！ 一小组同学声音很嘹亮连续加油！二小组同学要留意字音，三小组同学很有感情！ 同学们都读完课文了，是怎么描写秋雨的呢？ 我们请一位同学给我们读读第一自然段，小明同学你来。同学们第一自然段用了什么写作手法呀？哦，

7、比方，还有吗？哦，有拟人。把什么比作什么呀？哦，把秋天的雨比作了钥匙！这个比方很好玩呀！为什么这么比方呢？哦，小明同学说由于后面说秋雨把秋天的大门翻开了！是呀！这个比方真奇妙！那秋雨是怎么翻开秋天的大门的呢？哦，秋雨让秋天染上了颜色！还有吗？哦，秋雨藏着好闻的气味！还有吗？哦！秋雨还吹起了小喇叭！秋雨可真忙呀！ 那秋雨是怎么让秋天染上颜色的呢？小红同学给大家朗读一下其次自然段！小红同学读得特别富有感情！我们给小红同学鼓鼓掌！同学们秋雨都给谁染上了颜色呀？小白同学，哦，有银杏叶！枫树！果树！还有菊花！都染上了什么颜色呢？哦，给银杏叶染上了黄色，给枫树染上了红色！教师给大家预备了一张图画，同学们拿

8、出彩笔依据课文涂上颜色吧！同学们涂得真好看！ 同学们开动小脑筋想一想秋雨还会给谁染上颜色呢？张三同学，哦，秋雨还给麦子染上金黄色等着农夫伯伯收割呢！还有吗？李强同学，哦，秋雨还给苹果染上红色，等着采摘呢！同学们的想象力真丰富呀！我们的秋天真是五彩缤纷！ 那秋雨藏着哪些气味呢？大家自由朗读课文，然后相互给同桌说说！哦，教师听见大家说秋天能闻到菠萝的甜味！菊花的香味！秋天还有什么味道呢？小明同学，哦，小明同学说还有月饼的香味！对呀！秋天还有中秋节！大家一起闻闻，秋天真香呀！ 那秋雨吹着小喇叭是干什么了呢？全班女生大声朗读第四自然段！小喇叭都告知大家什么了呀！哦，告知大家冬天要来了！为什么要告知大家

9、冬天要来了呢？王五同学，哦，由于冬天没果子了，小动物要提前储藏粮食！还有呢？王六同学，哦，由于冬天很冷小动物、植物要抓紧预备冬衣！ 哇！秋雨原来要做这么多事呀！我们来一起朗读最终一段话！这段话说明对秋雨有什么感情呢？哦，宠爱！ 同学们，秋天真好看呀！秋天五彩缤纷，芳香怡人，秋天还是个勤劳的孩子把冬天快来的消息告知小动物！ 大家喜爱秋天吗？你们喜爱秋天的哪些风光呢？大家也能像书上一样用这么美丽的语言写出来吗？请大家课后写成300字的小短文，下节课我们一起共享！ 语文教案：秋天3 教学目标： 1、 理解课文内容，使学生了解秋天的特点，懂得秋天是丰收的季节，感受到秋天的美。 2、 在教师的指导下能读

10、出长句子中停顿和自然段间的停顿。 教学重点： 朗读课文、学会用“慢慢”说一句话。 教学难点： 读出长句中的停顿和自然段间的停顿。 教学过程： 一、 导入： 你知道现在是什么季节吗?你喜爱秋天吗?为什么?我们今日就来学习第2课秋天，看看课文是怎样描写秋天的。 板书：秋天 二、 出示目标： 1、 理解课文内容，明白为什么说秋天是丰收的季节?是漂亮的画卷? 2、 在教师的指导下能读出长句中的停顿和自然段间的停顿。 三、 初读课文 教师范读课文 想：课文共几个自然段?主要写了秋天的什么? 板书：天 树叶 菊花 果子 庄稼 四、 细学课文 (一)、学习第一节。指名读。 问： 这节有几句话?你知道?什么?

11、 (二) 学习其次节，指名读 1、 问：秋天的天空有什么特点?你感觉怎样? 2、 板书：高 蓝 3、 指导朗读 (三) 学习第三节，各自轻声读 1、 秋天的树叶怎么样?有什么变化? 板书：红 黄 落 “渐渐”“慢慢”各是什么意思? 2、 谁会用“慢慢”说一句完整的话? 归纳：第一句话得很详细“渐渐”“慢慢” 发红“变黄”秋风一吹，就、“用词到三正确精确、写出树叶的变化。 3、 读比方句： (1)问：把飘落的叶子在做什么? (把落叶飘下来的样子比做蝴蝶飘舞) 小结：我们把这样的句子，也就是说把什么比做什么叶做比方句。 (2)这样写写出了落叶的什么? (3)落叶这样美我们应当怎样读? (4)指导读

12、句子 教师，指名读 它们/像一中时蝴蝶/在空中/飘舞 (四)、学习第4节，提名读 1、 菊花有什么变化? 板书： 黄 白 紫 2、 风一吹怎么样? 3、 这节主要写了什么? (五)、学习第5节，指名读。 1、 这节主要写了什么? 板书：苹果 柿子 2、各写了苹果，柿子的什么?(颜色 外形) 3、你是从哪些词里看出来的? 4、“笑”是写人的表情的，写苹果“笑红了脸”你们知道这是什么写法吗?(拟人) 5、这样写有什么好处?写出了人们的什么心情? 6、计“柿子”的句式? 问：这是什么句式? 把什么比做什么? “一个个”说明什么?指满是什么意思? 7、指导朗读 范读 指名读 黄澄澄的柿子/像一个个小灯

13、笼、挂满枝头。 (六) 学习第6节，指名读。 1、 问：这一节主要写了什么? 2、 从什么地方看出庄稼熟了? 板书：稻子 玉米 豆子 金黄 3、 理解：一片金黄 过渡：秋天，天高气爽，树顺有红，有黄，菊花五颜六色。果子，庄稼都丰收了，所以说秋天是什么季节，什么画卷，我们一起读第7小节。 (七) 齐读第7小节。 1、问：为什么说秋天是丰收的季节? 为什么说秋天是漂亮的画卷? 2、 指导学生观看插科。 小结：本课以天空，树叶、菊花、水果、庄稼在秋天的特点，描绘出一幅秋天的美景，使我们了解秋天是丰收的季节是漂亮的画卷。 (八)、指导朗读全文 1、 教师范读 2、 学生仿照教师朗读课文的样子，练习读出

14、自然段停顿。 综合板书： 2秋天 天 高 蓝 树叶 红 黄 落 丰收 菊花 黄白 紫 漂亮 果子 苹果 柿子 庄稼 稻子 玉米 豆子 金黄 作业练习 1、 在括号里填上适宜的词 ( )的苹果 ( )的叶子 ( )的柿子 ( )的天空 ( )的画卷 ( )的季节 2、按课文内容填空 秋天来了，天那么( )，那么( )。树上的叶子有的渐渐( )了，有的慢慢( )了。菊花开了，( )的、( )的、( )的，散发出阵阵( )，果园里，( )的苹果笑红了脸，( )的柿子像( )小灯笼挂满枝头，田野里( )熟了，( )、( )、( )一片金黄。 2、 用慢慢写一句话。 如;小树慢慢长高了。 语文教案：秋天

15、4 一、教学目标 学问与力量目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 过程与方法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系上下文，学习运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，提高阅读鉴赏力量。 情感态度与价值观目标：感受宏大的母爱以及对母亲的思念之情，受到情感的熏陶 二、教学重难点 教学重点：学习通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。 教学难点：感受宏大肤浅的母爱 三、教学过程 1、导入 情境导入，从合欢树中读出了什么？ 2、初读 （1）自主解决字词关 （2）课文概述 （3）文章写了几次秋天 3、析读

16、 小组合作争论沟通汇报：这是一位怎样的母亲？ 内容一：母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 （1）这是一位怎样的母亲？（当心翼翼的母亲） （2）你是从哪儿看出来的？（静静地偷偷地） （3）母亲为什么要“静静地躲出去“又“偷偷地听我得动静？（担忧挂念我） （4）母亲心里在想些什么？她是什么心情？（伤心、无能为力） （5）指导朗读（当心翼翼的感觉） 内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿”。 （1）母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？（母亲的病已到了那步田地；曾说“我活着还有什么劲？”） （2）母亲是怎样做的？ （3）她的动作说明白什么？（母亲的担

17、忧、焦急） （4）能看出这是一位怎样的母亲？（英勇的） （5）指导朗读（忍住哭声） 内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧” （1）母亲为什么要挡在窗前（怕“我”触景生情） （2）之前有什么触景生情的表现吗？（北归的雁阵、李谷一甜蜜的歌声） （3）这是一位怎样的母亲？（细心的母亲） 4、品读 进一步体会母亲对儿子肤浅的爱。 5、小结：教师总结 6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份500字的心得体会。 四、板书设计（略） 语文教案：秋天5 教学目标 学问与力量： 1 会认8个生字。会写8个生字。 2 能流利地有感情地朗读课文。能背诵课文。 3 根

18、本功训练点（熬炼表达力量） 看图，想象表达，说句型：我走进秋天的果园，看到（ ），闻到（ ），听到（ ） 过程与方法 通过看图和朗读，体会秋天的漂亮和丰硕，感受语言表达的性形象精确。 情感态度价值观 培育学生的审美力量，懂得观赏大自然的美；鼓励学生努力提高朗读力量的热忱。 教学策略：依据学生朗读根底较差的状况，把指导自能读书作为重点。在看图观看说话的根底上，鼓励学生通过自学熟悉生字，进而能把课文较流利地朗读下来。 教学重难点：依据学生朗读根底较差的状况，把指导自能读书作为重点。难点是背诵，要指导学生把握按条理背诵的方法。 教学预备：电子幻灯片（秋景图）布置学生预习。 课时安排：2课时 授课时间

19、：20xx/9/19 第 一 课 时 教师活动 学生活动 一 谈话导入师：我们已经学习了一组描绘漂亮秋天的词语。今日，让我们再一次走进秋天，品尝收获的喜悦。 二 看图说话，教给学生看图方法。多媒体出示课文插图。 三 初读课文，学习生字词语。1 范读课文。看看课文是怎样描写这幅图画的，体会怎样说话才能最生动。2 鼓舞学生自己读一读，解决不熟悉的生字。3 检查自学状况。读词语、认生字。 沟通识字方法。 开火车读词语；从词中抽诞生字读一读。用多种方式记生字。4 练习朗读课文。 四 再读课文，感受秋天的漂亮和课文语言的精确。1 师生接读课文，体会这段话的条理。师：秋天来啦，秋天来啦！山野就是漂亮的图画

20、。梨树（ ）学生读出（挂起金黄的灯笼）把金黄的梨子比作？依次读出苹果、稻海、高粱，体会语言的形象。2 大雁为什么这么说呢？它在夸奖勤劳的人们。板书：收获的季节！点处有播种才有收获的喜悦！3 美读，背诵课文。 五 拓展练习：画一画秋天的美景或者读一读描绘秋天的诗歌。供应给学生材料秋阿姨看图说话，按挨次从上到下，从右到左。听教师读课文，整体感知秋天的漂亮。读课文，学词语。认读词语：图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。说说怎么记生字：图、梨、灯、波、浪、粱、燃、烧、勤、劳。跟教师一起读课文，用接读的方式理解课文。谈自己的理解，体会秋天的美和劳动的关系。在教师指导下学习理解背诵。 第 二 课 时

21、 教师活动 学生活动 一 复习1 认读词语。2 认生字，词语开花练习。 二 根本功训练多媒体出示秋天的果园图画。引导学生练习说话：秋天的果园真美。我看到（ ），听到（ ），闻到（ ）。 三 指导学生在田字格中写生字。 四 作业筹备综合实践活动秋天的礼物复习生字、词语。说话练习，学习用标准的语言表达自己的所见所闻。 梨树 挂起 灯笼 苹果 露出 脸颊 秋天的图画 稻海 翻起 波浪 高粱 举起 火把 语文教案：秋天6 教学目标： （一）、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 （二）体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 （三）学习运用细节描写刻画人物和运用颜色衬托

22、情感的写作手法。 教学重点： 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点： 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 教学过程： 一、导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种思念的心情。 闻名作家史铁生就在秋天里产生了思念之情，让我们一起来观赏课文秋天的思念。（板书课题） 导学案： 一、 下面四段话是同一个人写的，你觉得他应当是怎样的人？ A、幸福是要自己去查找的哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，你也应当幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从

23、浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 B、不能打算生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能转变天生的容貌，但你可以时时呈现笑容；不能企望掌握他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。 C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。 D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等

24、到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加思念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意 答案： 二、读课文，体会简单的情感 1、 解题： 你理解的题目的意思秋天的思念是： 由秋天的故事引发的对母亲的思念。 2、 读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容 3、 你感受了“我”怎样的情感？ (1)对母亲的思念、思念之情； （2）对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情； （3）对母亲的自责、内疚之情； （4）自己的成长，完全理解母亲了 忏悔、内疚、痛悔、思念、

25、内疚等 4、 你觉得母亲是个怎样的人？ 三、质疑有声： 1、 2、 四、延长阅读：给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料） 附： 名人墓志铭 聂耳是我国的闻名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句： “我的耳朵犹如贝壳，思念着大海的涛声。” 16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最准确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着： “3.14159265358979323846264338327950288”。 英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚暴风雪中的诗句： “他并没有消逝什么，不过感受了一次海水的变幻，成了华丽珍奇的

26、珍宝。” 爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最终十七个字： “对人生，对死亡，赐予冷然之一瞥，骑士驰过。” 大文豪萧伯纳的墓志铭： “我早就知道无论我活多久，这种事情还是肯定会发生。” 大作家海明威的墓志铭： “恕我不起来了！” 对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能赛过消失在意大利画家拉斐尔的墓碑上的： “活着，大自然可怕他会赛过自己的工作；死了，它又可怕自己也会死亡。” 法国作家司汤达的墓志铭精炼： “米兰人亨利贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。” 伏尔泰，这位哲学通信和史诗亨利五世的，顺理成章的在特地迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美： “诗人、历史学家

27、、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。” 古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手： “美乐女神要查找一所不朽的宫殿，最终在阿里斯托芬的灵府发觉。” 古希腊大数学家刁藩都的墓志铭： “过路人，这里掩埋着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告知你，他的一生有多长。他生命的六分之一是开心的童年。在他生命的十二分之一，他的脸蛋上长了细细的胡须。如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很幸福。可是命运给这个孩子在世界上的光芒绚烂的生命，只有他父亲的一半。自从儿子死后，他在深切的哀思中活了四年，也完毕了尘世的生涯。” 杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的

28、美国三大伟人之一，美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的： “美国独立宣言起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的和弗吉尼亚大学之父。” 卢梭： “睡在这里的是一个喜爱自然和真理的人。” 马克吐温： “他观看着世态的变化，但叙述的却是人间的真理。” 贝多芬： “他总是以他自己的一颗人类的善心对待全部的人。” 美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的勇敢表现。后来他被发觉是同性恋者，于是被解除军职。其墓志铭为： “当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。” 普希金： “这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒散，共同消磨了开心的一生；他没有做过什么善事，可在心

29、灵上，却实实在在是个好人。” 牛顿临终前曾说： “我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是： “死去的人们应当庆贺自己，由于人类产生了这样宏大的装饰品。” 日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然打算亲自深入疫区，最终殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是： “生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死。” 英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱，好像并不在闻名的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐惧的咒语： “不管是谁骚扰

30、了法老的安静，死神之冀将在他头上降落。”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的： “看在耶稣的份上，好朋友，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我安眠者将得到上帝祝愿，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。” 教师补充： 一、品尝语言，读懂母爱的肤浅。 1、第一段中“母亲静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义理解： “静静地”对儿子的理解、爱护 “偷偷地”对儿子的牵挂、关切 2、理解： “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。” 母亲带我看花，是对生命的喜爱 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊花热闹肤浅，是母爱的写照

31、母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 各色花都有自己的绚烂，每个人可以活出自己的精彩。 菊花的蓬勃生命力，渲染悲壮肤浅发气氛，突出我的心理由苦痛无望转向明朗顽强。 透过看菊花，母亲给儿子三毕竟是什么，也正是史铁生在文章中写到“随着小说获奖的感动逐日暗淡，我开头信任： 我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲希望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。” 小结： 冰心曾经说过： “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓舞受挫的儿

32、子，燃尽生命最终一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。尼采曾说过： 那些没有毁灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安眠。是一个“必定降落的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝福他“回家欢乐”！ 二、研读思索，读懂儿子的忏悔 1、母亲对儿子的爱是肤浅宏大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？ 学生思索答复，小组争论 小结:曾经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却淡忘了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 懊悔的他惟有完成母亲盼望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。 “那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母

33、亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。” 五、作业： （1） 阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告（1000字）。 语文教案：秋天7 教学内容： 苏教版小学语文四年级上册第4课秋天 教材解读： 秋天是苏教版小学语文四年级上册第一单

34、元中的第4篇课文。这是一首儿童诗，全诗共7节，首尾两节照应，总体概括出对秋天的喜爱和赞美，二至六节分别从不同角度描绘了秋天活泼得意、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌语言活泼，想象奇怪，拟人手法贯穿始终，贴近儿童生活阅历，可谓为儿童量身定做的一曲秋的赞歌。 设计理念： “用诗的方式教学诗歌”。关于课文，在文字理解上学生并没有太大的难度，我以为教学的重点放在感悟所表达的情感上，在教学中努力表达诗趣、情趣和童趣；教学方法则以诵读品尝为主，在朗朗的诵读声中实现 “学生、教师、文本之间”的对话。在整体的阅读感悟中适度拓展和表达运用，在扎实有效的“学语习文”过程中，让学生得到多重的受益。 学习目标： 1营造

35、相宜的阅读气氛，指导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的根底上能自然积存和背诵课文。 2在课文语境中学会本课生字新词，理解词语在文中的意思。 3凭借文字想象诗人所描绘的秋天的成熟丰收的美妙图景，体会诗人洋溢在诗中的对大自然的喜爱和赞美之情。 教学预备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 第一课时 课时目标： 1能初步读准、读通课文，了解主要内容。 2. 初步感受诗人对秋天的歌颂和赞美之情，学习第一节，体会出秋天太阳和空气的宜人特点。 流程设计： 一、诗文引入，提醒课题 二、初读感知，疏通词语 三、走进秋天，感受秋景 四、指导写字，临写入体 其次课时 课时目标： 1创设情境，引导学生

36、走进秋天，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的心情，有感情地诵读课文。 2体会诗歌写法，仿照写法进展语言实践。 流程设计： 一、起 1秋天是位奇妙的魔法师，他给大自然中的好朋友都捎去了一封奇妙的信。收到了他的信啊，全部的朋友们都发生了奇异的变化。你瞧，太阳的脸儿变红了（走在秋天，秋天的太阳更红更娇）；空气的身子变香了（走在秋天，秋天的空气更甜更好）。 2上一节课，咱们已经初步读了这篇课文，现在让我们连续乘着诗的翅膀，走进秋天，品尝秋天，好吗？ 二、承 1听，秋天的信使来了（图片声音）！谁啊？诗中是怎样写秋风的？谁来读一读。（生读）感谢你，读真精确。 喜爱这秋风吗？你喜爱这秋风的什么呢？带着这样的感觉

37、读读看。 谁也来读读。（生读）你又读出了什么？ 2多么活泼得意的秋风啊，难怪大家都喜爱。这秋风简直就是一个 。是啊，这儿把秋风当作孩子来写了，这样，秋风一下子就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它还能 。太奇妙了，这就是想象的力气，就是诗的力气。我们一起来把这种感觉读出来。 3这个“轻轻”读得多好。秋风啊，你轻轻涂掉了夏天的什么呢？（夏日的骄阳，夏日的雷暴，涂掉了夏日蝉鸣） 4情景朗读：孩子们看哪，田野里，稻浪滚滚，那是（生1读）小路旁，向日葵在点头微笑，那是（生2读）走在秋天，香飘万里，那是（齐读） 三、展 1活泼得意的秋风，扑面而来，又一路奔去。秋风，都跑过哪儿？又带来了什么变化呢？请同学们

38、自由读课文的3-5小节，边读边思索，也可以拿出笔来画一画。开头吧！ 2秋风跑啊跑，它给谁带来了什么变化？我们来沟通。 这么多变化中，印象最深的是什么？我们一起来看。 （一）预设一：成熟的秋天 1（相机出示）秋风跑啊跑，它给谁带来了什么变化？就请你读一读。(师评价) 谁也来读一读。你觉得他读得怎么样？（在评价中提炼“成熟”，板书）。 咱们合作来读读（引读）。 2听到同学们读得这么好，这些景物啊都迫不及待地跑出来了（配图）。让我们选择其中一幅认真观看，你看到了什么？仿佛听到了什么？看到这成熟的秋天，我们还肯定产生了很多美妙的联想。拿出我们的练习纸，任选一种写一写，比一比谁最能表达出它们的成熟。（音

39、乐声中写，师巡察。） 3让我们通过朗读把这成熟的在心中定格！（齐读） 4（换快板节奏读） （二）预设二：多彩的秋天 秋风跑啊跑，你还发觉秋风带来了什么？你给大家读读看。 2（沟通）还真有一点嚷的味，谁也来“嚷嚷”看。 苹果呀，你真的感觉嫌冷吗？（秋天感到凉快才对啊）你为什么嚷冷呢？你真是想到苹果心里去了啊。 葡萄你也真的感觉到冷吗？让我们读出这种迫不及待（渴望成熟）的心情。 4孩子们，看，我们把他们嚷的内容对调一下行吗？（红、紫对换）为什么不行？是啊，可见诗人用词多么精确！ 5孩子们，除了苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着？他们又要干什么呢？（出示句式练说） 6好一个多彩的秋天！谁说“万紫千红总是春”，

40、咱秋天“不是春光胜似春光”啊，咱们一起来（齐读）！ （三）预设三：喜悦的秋天 1秋风跑啊跑，它还带来了什么？ 2（出示）是这一段话吗？你读读看！我们体会出了你的喜悦。孩子们也想感受这份喜悦吗？同桌的两个孩子，一个玉米，一个是高梁，比比看，谁更能读出这份喜悦。 3哪一桌情愿把你们的喜悦与大家共享。教师感受到了你们的喜悦。给你们一个嘉奖，请你们推举一桌也来读读。 4情景对话：玉米，你为什么这么乐呀？高梁，你为什么笑得这么快乐？ 5让我们喜悦玉米的喜悦，欢乐着高粱的欢乐，男孩子们，你们就是那举着红缨的玉米，女孩子们，你们就是那红着脸笑的高粱，好吗？起！ （四）感情诵读 1感谢秋风带来了秋的消息。成熟

41、的秋天让我们欣喜，多彩的秋天让我们沉迷，喜悦的秋天让我们沉醉。孩子们，把这一道道秋天的风景牢牢地记住是一件多么美妙的事情。大家先练一练。 3谁情愿给我们带来成熟的秋天。多彩。喜悦。（教师配乐） 四、转 1金色的秋风又起了，让我们跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。请自由读第六小节，你还发觉了秋天的什么？（沟通） 2想一想：读了这一节你最想问的是什么？（汗珠，正由于有了农夫伯伯的勤劳，才有了田野的井井井有条，才有了田野的蓬蓬勃勃。） 3（指板书）劳动中的人们成了田野里另一道亮丽的风景。看来，这不仅是一个成熟的秋天、多彩的秋天，喜悦的秋天，还是一个_的秋天。 4沐浴着这秋天的阳光，流连于这无边的秋

42、光，真让人不忍离开。让我们捡一片秋叶将整个秋天（珍藏）（板画）。难怪诗人也深情地感慨：（出示：齐读最终一节） 7这醉人的笑啊，永久地留在了诗人的心里，也永久地留在我们的心里，满怀激情，一齐读。 五、合 1就是这样的奇妙！大自然青了又黄，黄了又青。秋风涂抹掉夏天全部的脚印，留下一个深深的属于秋的脚印。（录音机动）总有一天，秋天的脚印也会被静静地涂掉。但只要我们在心中珍藏起这一个秋天，我们就会永久满怀期盼地守望着下一个更红更娇、更甜更好的秋天。 2秋天还给我们留下了一封信，咱们拆开瞧瞧： （1）画一画：把诗歌中描绘的秋景改画成一幅画。（诗中有画） （2）读一读：选读其他写秋的诗文，体会不同的秋天。

43、（不怜悯感） 语文教案：秋天8 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个生字。读准多音字扇的读音，正确读写凉爽、留意等12个生字所带的词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。背诵自己喜爱的局部。 3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。 4、积存好词佳句。 一、谈话激趣导入新课。 1、有个字同学们都会读、会写，但不肯定了解它。你信不信？这个字就是（课件出示雨字）。 2、雨很奇怪，不同的季节，有不同的特点（边说边出示四季的雨景）请看，这四幅图各是哪个季节的雨景？连一连。齐读。 3、今日我们就一同来熟悉秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。 二、初读课文。 1、想了解神奇

44、的秋雨吗？翻开课本42页，用自己习惯的方式读一读课文，请留意：把字音读精确，句子读通顺，特殊要留意生字中有很多轻声词。 2、谁情愿当小教师带大家读一读？ 3、刚刚读课文时，你觉得哪个句子比拟难读，来给大家提个醒？ 黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。（指导扇的读音） 4、现在再读一读课文，同学们肯定能读得更好。有信念吗？这回要边读边想，秋雨给大自然带来了什么变化？和同桌相互读一读吧。 5、秋雨给大自然带来了什么变化？依据学生答复板书 三、细读品尝，感受秋天的雨。 （一）学习第一自然段。 1、秋雨给我们带来了凉快是哪个小朋友说的？你是在哪个自然段读到的？（出示第一自然段课件。

45、）一起读一读。 2、师故作纳闷，钥匙秋天的雨怎么是一把钥匙？你们家用钥匙干什么？秋雨这把钥匙是用来翻开（秋天的大门）哦，我明白了，你们明白了吗？明白了什么？（秋雨下来，秋天就到了。）秋雨这把钥匙真奇妙啊，把第一句读一读吧。 3、秋天的雨是怎么来的？夏天的天气很酷热，前不久下了几场雨，我们就感觉现在天气凉快多了，秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻静静地来了。 4、谁能带着这样的感觉把这句话读一读。（指名读）（评价）教师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中静静地来了这种感觉。全班一起读。 （二）学习其次自然段。 1、秋雨带着凉爽和温顺，把秋天的大门翻开后，我们首先看到了什么？（课件出示

46、其次自然段）默读其次自然段。 2、秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，(师撒银杏叶、枫叶、稻子、果实、菊花)大家快捡起来看看。 3、礼物真多啊，课文里是怎么描写你得到的礼物的？快找出来，大声读一读。 4、谁得到了银杏叶？你喜爱银杏叶吗？喜爱什么？读一读，用你的声音告知大家。 5、请得到枫叶的同学也来说说。 教师特殊喜爱飘哇飘这个词，知道为什么吗？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的画，很多红红的枫叶在林中飘舞。我给大家读一读好吗？你们闭上眼睛，边听边想象。）你们看到枫叶飘落时的美景了吗？一起读一读。 6、多美的句子呀，我们再一起观赏观赏吧。女同学读第一句，男同学读其次句。 7、秋雨还带来

47、什么？学生一边描述，课件出示相关画面。（金黄的稻田。书上是怎么说的？请你找出来读一读。金色的海洋，这告知我们今年又是一个丰收年。还有谁想读？想读这句话的同学站起来，我们一起读。读出丰收的喜悦。） 8、（课件）看看果树，你挤我碰是什么样的？谁来做给大家看？为什么会你挤我碰？是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读，读得快乐些。 9、教师看到有些同学得到了菊花，举起来，有红的，有黄的，有白的，还有紫的。（课件：其次自然段）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的、（教师范读完并做频频点头的动作）你们也来读一读，好吗？边读边做动作。句子中有个省略号，为什么？在生

48、活中你还见过什么颜色的菊花？是呀，菊花的颜色可多了，我们来看看。（课件出示菊花图）齐读。 10、菊花的颜色还有许多许多，现在你理解什么是五彩缤纷了吧？谁来说说？（边说边贴图）除了菊花颜色多之外，还有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子，这么多的颜色就叫五彩缤纷。还能用什么词表达这个意思？（五颜六色、五光十色、万紫千红、五彩斑斓、绚丽多彩） 11、秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。假设我是银杏叶，我要对秋雨说：秋雨秋雨，感谢你，由于有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像漂亮的蝴蝶。假设你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？先

49、在四人小组中向同学说一说。 12、秋雨虽然透亮无色，却能把秋天装扮得这么美。让我们把这段再读一读，把秋天的美记在心里。可以带上表情，加上动作。 13、读得真好，假如你们能把你最喜爱的一句或几句话背下来，就更棒了，背一背吧。 四、总结拓展。 这节课教师很快乐地和同学们看到了秋雨给大地带来了五彩缤纷的美景，观赏了很多诗一般的句子。请同学们回去后选择自己最喜爱的一句或几句，甚至可以是整段话，试着背下来。（把今日学的这两个自然段背给家长或学习伙伴听，也可以给自己录录音。）还要收集有关秋天的资料，可以是实物、诗文或图片。秋雨还带给我们很多很多的礼物，我们下节课连续学习。 其次课时 一.教学目标： 1正确

50、、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 2喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 3积存好词佳句。 二教学重点：体会秋天的美妙。感受课文的语言美。 三教学难点：被艺术化了的语言。 四教学预备 1关于秋天的课件。 2彩色笔、水果。 3关于秋天的古诗或者歌曲。 五教学过程 一赏秋色，激情导入 1同学们，你们喜爱秋天吗？能说说为什么喜爱秋天吗？ 2哟，同学们都这么喜爱秋天！瞧，教师今日就给你们带来了一份关于秋天的礼物：秋天的雨景。你们想看看吗？（看的时候可随便说说看到的景象） 3说说看到的景象。 过渡：是啊，秋天的雨就是这样的奇妙，这样的奇妙，这样的令人

51、沉醉，今日，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：秋天的雨（齐读课题） 二品读课文，读中感悟，理解体验。 （一）指名读第一自然段，说说你知道了什么？ 1为什么说秋天的雨是轻轻地？ 2指导朗读。 过渡：秋天的雨是一把钥匙，翻开了秋天的大门，翻开这扇秋天的大门你会看到什么呢？ （二）选择喜爱的方式读24自然段。汇报内容。你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？ （三）根据自学要求学习24自然段。 1选择喜爱的局部组成小组学习。 2推选出组长安排学习任务，可以用以下方法自学： （1）美美地读一读。 （2）画一画（依据课文的句子画一画） （3）演一演（依据课文的内容发挥想象，自由创编。）

52、 3生汇报。师依据生的汇报作相机的点拨。 （1）填一填描写颜色的词语： （）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花 （2）好多好多香甜的气味，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？说说小朋友的脚为什么会被香味勾住？ （3）秋雨会对动物、植物说些什么呢？ 三总结感受，拓展活动 1联系全文内容，让学生思索答复：秋天的雨给我们带来了什么？ 2、有感情地朗读最终一段。 四反复诵读，体会升华 秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来的信息，给我们带来了丰收，带来了欢快，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读） 五作业超市： 1、收集描写秋天的词句。 2、把秋天的景物画

53、下来。 3、和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的风光写成一段话。 语文教案：秋天9 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。熟悉一个多音字。理解有生字组成的词语。 3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生喜爱祖国的思想感情。 教学重、难点 能有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦。 学习时间：两课时 第一课时 学习过程 一、 想象猜想，提醒课题。 师边描述边书写“荒”字：有一个地方草木死亡（书写草字头、亡），水流枯竭（书写川），非常荒芜，（学生齐读“荒”，在描红格上描“荒”字，）这个地方的名字叫“北

54、大荒”（出示图片）过去，那里，没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片荒芜、荒凉。所以，人们就把这荒凉的地区叫做“北大荒。而现在的北大荒呢，又有一个名字叫“北大仓”，像藏了许多珍宝的漂亮仓库。这不，我们走进她的秋天去看看。（板书：的秋天） 二、 读通课文，整体感知 1、学生自由读课文 师：请同学们自由朗读课文，教师没有让大家停下来，你们就始终读课文，读完一遍站起来读其次遍。 （学生读课文） 2、检查朗读课文和学习局部生字和词语。 （1）第一自然段 师：同学们读得很投入。教师想听一听你们的朗读。第一自然段只有一句话，请一位同学读。（一生读）

55、（2）其次自然段 师：其次自然段生字特殊多，让它们先跳出来和大家见个面。 出示：几缕（lv）流云 橘(ju)黄 绛(jiang)紫 五彩斑斓(lan) 锦（Jin）缎duan （“锦缎”为认读字，其他为带读字，留意“缎”的读音） 师：这些生字新词组合成了这样一段内容（出示课文其次段） 天空一碧如洗，只有在黄昏，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 （先出示带生字拼音的段落，后去掉认读字“锦缎”的拼音，让学生认读。） （3）第三自然段 师：第三自然段，请同桌之间相互读给对方听。（教师巡察） （4）第四自然段 师：第四自然段，我们请平常朗读时机最少的两个同学读一读。 读后师生共同描红、临写“燃烧”两字。留意左窄右宽 （5）第五自然段 师：第五自然段是一个很长的句子，你们听我读一遍，留意教师是在怎么停顿的。 出示： 生活在这里的人，喜爱用“大豆摇铃千里金”来