高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第七单元二-子圉见孔子于商太宰-教案1

《高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第七单元二-子圉见孔子于商太宰-教案1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第七单元二-子圉见孔子于商太宰-教案1（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、语文高二年级(选修）先秦诸子选读人教版新课标第七单元第2课子圉见孔子于商太宰教学设计 教材根据:语文人教版新课标（选修）先秦诸子选读第七单元第2课子圉见孔子于商太宰设计思路:本课处在高中选修先秦诸子选读最后一课。课文中韩非子的数篇寓言，短小精悍又风趣风趣。学生喜欢阅读,但因离目前时间较长，有一定的文字阅读障碍。在教学过程中，一方面应抓住文言文的特点,贯彻文言知识。同步，浅文深教,引导学生思考寓言的深刻内涵，并能结合现实，谈谈自己的思考和见解。高二学生已有一定的古文功底，因此，教学设计以学生的积极探究为主,教师点拨补充为辅,大胆放手,呈现一种平等交流、师生互动的语文课堂。教学目的：掌握本章的重点

2、实词、虚词以及特殊句式;2.通过对文本的阅读,提高阅读文言文的能力和水平；3.领略本章寓言故事的深刻含义,引起学生对社会、人生的思考。教学重点：掌握本章的实词、虚词及特殊句式教学难点:领略寓言故事的深刻含义教学措施：自主合伙探究法，诵读法，点拨法教学准备:、教师制作PP课件2、布置学生在课前预习课文，标注文言知识点，初步理解寓言含义教学学时：学时教学过程：一、导入: 课前，让我先来给人们讲述一种小故事。(PPT住在谷仓底下的老鼠）听完这则故事你有什么感受?这个故事具有什么样的特点？（不要贪婪,否则会有难以估计的后果。看似浅显，却蕴含了深刻的道理!)这种短小精悍,以比方性的故事来寄托深刻道理的文

3、学体裁就叫寓言。(P寓言） 常带有挖苦或奉劝的性质,用假托的故事或拟人手法阐明某个道理或教训。“寓”有“寄托”的意思。提问：你还懂得哪些寓言故事?（ 学生回答)在文学的海洋中,寓言已经存在了近年，它就像一颗奇异璀璨的明珠,闪烁着人类智慧的光辉，被誉为“智慧的花,哲理的诗”。今天，我们将思接千载，跟随韩非子的脚步，品读她笔下的寓言故事,感受寓言的魅力,领略寓言的智慧之光,体会故事背后的深刻含义。【板书】子圉见孔子于商太宰(请毕生读题、解题 严格意义上不算题目，只是一则寓言的第一句)二、明确学习目的,确立学习方向 1、读懂内容，翻译全文，积累文言文基本知识。、领略寓言故事的深刻含义，引起对社会、人

4、生的思考。 三、合伙交流 理清内容本篇内容均选自韩非子说林上，我们今天学习的是古文写作的寓言,让我们先过文字关。、小组抽题,讨论交流（分钟)(筹划-6则、8则，共7则，每则分钟）规定:（PT出示) 读准字音,读清句读 贯彻文言知识，串译指定篇目 为篇目拟标题 （四字） 思考寓意2.、展示交流，思想碰撞 各小组派代表轮流向全班同窗报告学习成果。其顺序和内容重要是: 朗读串译标题寓意。 (标题和寓意写在黑板上，锻炼学生概括能力） 其她同窗可以补充，可以质疑。本构成员具有优先权。评: 对方小组译文,文言知识与否贯彻？有无补充？对于寓意与否赞同？有无不同见解？ 教师保存随时点评的权利，必要时补充。 （

5、要解决好文言文“文”与“意”的关系,必须在理解的基本上思考,切不可架空分析）思考提高：韩非的寓言距离今天已有千年久，在我们今日与否尚有现实意义。你与否能结合实例谈谈你的思考和见解?（尽量引导学生刊登见解,如下材料教师可根据实际选择性补充)备用资料：第则：子圉见孔太宰抑孔人性丑恶 私利使然材料拓展:乌鲁木齐市居民居学亮在乘坐一辆4路公交车上班的途中,装有钞票、支票及各类税票在内合计3万元的皮包被小偷扒窃。她规定公交车司机将车开往附近派出所进行调查,但令她没想到的是,小偷没抓到,成果被协助调查的乘客却向她索要补偿30元钱。（据11月14日中国青年报） 你如何看待现实生活中浮现的这一问题？（这是个人

6、私利高于道德约束的体现。任何时候,我们都不能由着个人私利高于道德的约束。那样，我们将会离和谐社会越来越远。)举例：汶川地震袁文婷教师救一年级学生第则：子胥骗侯凭智脱险提问：这是不是耍赖和讹诈呢？是不是伍子胥的为人有问题呢?如果伍子胥“温良恭俭让”，诚实地交代身份,后果会如何？（“对敌人的仁慈意味着对自己的残忍。”况且，正义和公理在她这一边。)举例:联系孔子过蒲的故事 (孔子看待诚信问题?要挟之盟的诚信可以不遵守“要盟也，神不听！”) (卑劣是卑劣者的通行证,崇高是崇高者的墓志铭!)第3则：庆封走越、族人远见从心治本 庆封族人见识高远,庆封的症结在于作乱的心理。不是扬汤止沸而是釜底抽薪。举例：主

7、持人张越上大学因体态发胖，长相不佳而自闭，紧紧关上了心灵之窗。后变化学识、德行,成为气质不凡的女记者。变化自己的弱点,你会变得自信和自强第4则:醉酒亡裘凡事有度借醉酒亡裘，向君王提出忠告,凡事都要有节“度”。举例:李小双9年获全能冠军,不张扬、不自谦，表达会在亚特兰大奥运会上尽自己的全力。96年，在亚特兰大奥运会上获男子体操全能冠军,把握好了心态的“度”。 登山运动员罗丽莉，登珠峰,登到8680米，停下，退回上下“我只能达到那里，生命的极限”第则:远水近火、犁锄譬喻远亲近邻外交重点(中国的睦邻和谐政策)如何拟定的问题。建立战略眼光,善于抓住重要矛盾才可以对的解决问题。举例：清张英大学士“三尺巷

8、”“千里修书只为墙,让她三尺又何妨?万里长城今犹在,不减当年秦始皇”第则:卫君论剑、从子被逐厚利轻义 相剑相人行为动机要从她做事是基于义还是基于利的前提考虑，进而作出苏醒分析、精确判断，苏醒地结识到因利而聚,必因利而散举例:林海燕替顾客买彩票中5万,积极交与顾客,非因利而变 巨富乔致庸赈济百姓,开粮发粥农耕时节,门口栓牛三头，农民需要可牵去，傍晚归还即可。文革时,百姓舍不得砸碎乔家大院一块砖。第8则：鲁人徙越发挥特长、知己知彼拥有特长，必须寻找合适的环境，才干充足发挥特长。盲目求新，会使自己走进死胡同。举例：奥托瓦拉郝是诺贝尔化学奖的获得者,成才过程极富传奇。先文学，但过度拘泥;后油画，单不善

9、于构图、润色;因一丝不苟，具有做好化学实验应用的品质,化学教师建议试学化学,一下子成为“前程远大的高材生”。三、拓展研究，理解寓言作用1.在比较中得结论：(这段已在本单元第一课学过,复习只为理解寓言说理的作用)出示：同窗们看这两种向君王进谏的方式,你觉得哪一种方式更容易使君王接受？为什么？(1）今有构木、钻燧于夏后氏（指夏王朝)之世者，必为鲧(禹之父)、禹笑矣;有决渎于殷、周之世者，必为汤、武笑矣。然则今有美尧、舜、汤、武、禹、之道于当今之世者，必为新圣笑矣。是以，圣人不期修古,不法常可,论世之事，由于之备。（2)今有构木、钻燧于夏后氏（指夏王朝)之世者,必为鲧(禹之父)、禹笑矣;有决渎于殷、

10、周之世者，必为汤、武笑矣。然则今有美尧、舜、汤、武、禹、之道于当今之世者,必为新圣笑矣。是以，圣人不期修古，不法常可,论世之事，由于之备。(宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。今欲以先王之政治当世之民,皆守株之类也。)（学生谈)2、小结：寓言的作用寓言故事往往以小喻大,以此物喻彼物，化抽象为形象，化深奥为浅显,化冷峻为趣味！更形象,更生动，易使人接受。今天通过这几则寓言的学习,让我们从字面进入到内涵,以小见大,懂得了诸多道理。(出示PP）寓言是一种魔袋，袋子很小，却能从里面取出诸多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一种怪物，

11、当它朝你走过来的时候，分明是一种故事,生动活泼；而当它转身要走开的时候，却忽然变成了一种哲理,严肃认真。寓言是一座奇特的桥梁，通过它,可以从复杂走向简朴,又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象,又发现了生活的内在乎义。 国内出名小朋友文学家严文井讽 喻【板书】寓言社会人生 以小见大四、拓展延展，提高能力 三人成虎庞恭与太子质于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？“曰：“不信。”“二人言市有虎，王信之乎?“曰:“不信。”“三人言市有虎，王信之乎?“王曰：“寡人信之。”庞恭曰:“夫市之无虎也明矣,然而三人言而成虎。今邯郸之去魏也远于市,议臣者过于三人，愿

12、王察之。”庞恭从邯郸反,竟不得见。【注释】1、质:人质，这里用作动词,谓将人在为抵押品,这是战国时代国与国之间的外交惯例。 、邯郸：赵国的都城。 3、去:距离。 4、察：详审,明察。这个故事阐明了什么道理?(谣言多人反复述说,就能使人信觉得真。)五、课堂小结：今天，则小故事虽已过去了两千近年，但让我们受益无穷,从中我们读出了韩非对社会人生的思考，读出了社会人生百态。于风趣中读出了睿智，于平淡小事中品味生活真谛,让我们充足领略到韩非子的魅力。但愿我们带着宁静善学之心，课下继续品味寓言之美,发现生活的智慧。这真是小故事大智慧!教学反思:本课选自先秦诸子散文选读，有其独特的思想魅力。韩非子的寓言,短

13、小精悍又风趣风趣,具有深刻的思想意义。虽距离今日已有千年，但对社会人生具有巨大穿透力，凝注韩非对社会人生的思考，语言简洁而又旨趣深远。学生喜欢阅读,但因离目前时间较长，有一定的文字阅读障碍。在教学过程中，应一方面抓住文言文的特点，贯彻文言知识,总结重点实虚词、特殊句式。同步，浅文深教引导学生思考寓言故事的深刻内涵。如果采用老式讲读的方式,课堂节奏易陷入拖沓缓慢的状态，教师教的费力,学生听的枯燥。不如思考转换方式,在方式、容量上有所突破。高二学生已有一定的古文功底,因此，教学设计以学生的积极探究为主，教师点拨补充为辅,采用小组合伙探究的方式,提出规定，小组协作，大胆放手,呈现一种平等交流、师生互动的语文课堂。在整个教学过程看来,学生参与积极，小组讨论，组长带动,夯实贯彻文言重点，同步对于文本的思考进一步,在探究中突破难点。概括标题，字斟句酌,力求凝练；思考寓意，出自文本，联系现实。在课堂的生成性上，浮现了亮点,文字概括力有效提高,博得阵阵掌声。学生的课堂体现超过了教师的预料，达到了浅文深教,领悟内涵的目的。可以在余下的则教学中,训练学生多角度思考寓意的能力,力求一课一得，逐级进一步。为材料作文,积累素材，培养思维发散能力。