农村小学生阅读能力存在的问题及对策

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1、全市中小学教育技术论文评比文稿小学语文农村小学生阅读能力存在的问题及对策邮编:3232 单位：罗坳三门圩小学姓名:叶露萍 职称或职务：小学一级教师电话：摘要:由于受办学条件、社会、家庭等的影响,农村小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低,极大的影响了教学效果。本人针对实际教学中农村小学生阅读能力存在的问题及对策提出个人观点。核心词:农村小学生 阅读能力 问题及对策我们都懂得:小学语文教学的主线目的是培养学生的阅读与写作能力。语文课程原则也明确指出:“培养学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面,增长阅读量,倡导少做题、多读书、好读书、读整本书。”通过大量阅读,学生能感知语言材

2、料的丰厚感情,增强语言沉淀,提高阅读能力，从整体上增强学生的语文素质,为其此后的学习、生活和工作奠定坚实的基本。可见培养阅读能力是极其重要的。本人自师范学校毕业至今已经八年，始终从事农村小学语文教学工作,深知在农村由于受办学条件、社会、家庭的影响,农村小学生的阅读水平不高、课外阅读量少,导致口语交际能力、作文能力较低,极大的影响了教学效果。下面本人针对实际教学中农村小学生阅读能力存在的问题及对策刊登个人观点,但愿得到广大教育工作者的指正。农村小学生阅读能力存在的问题重要有如下几种方面:1、阅读爱好不高,由于农村学生受办学条件、社会、家庭的影响,没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低

3、。2、缺少良好的阅读习惯和措施，课外阅读更是囫囫吞枣,受益不深,因而感受不到阅读给她们带来的快乐。、没有良好的阅读环境,农村学生大多数家庭条件差,很少买书。不少农村小学缺少资金，不能建立一种像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角,没有开设培养学生阅读能力的时间和空间,导致学生的课内外阅读受到限制。、阅读教学中普遍存在着“教师讲学生听、教师问学生答”的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。、由于学生年龄小,阅读量少，并且缺少生活体验,阅览书籍往往具有盲目性和随意性,严重影响阅读的质量。因此,我们不能不深思：如何及早引导广大农村小学生对

4、的面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野,丰富学生的知识储藏，不断提高学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。农村小学生阅读能力存在问题的对策重要有如下几种方面：一、激发学生的阅读爱好，使学生爱读书 爱因斯坦说过：“爱好和爱好是获取知识的动力”。因此,教师须注重激发学生阅读的爱好,用爱好这把钥匙打开学生的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。1、树立楷模。楷模的作用很大，孩子的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，常常讲某些名人名家爱读书的故事,鼓励学生热爱书籍，从书中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量不可低估。2、以身作则。课外时间常常与学生一起读书或诵读古诗，这对孩子

5、是一种无声的教育。教师阅读时所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中,体会到教师对阅读的注重，从而自觉的进行阅读活动。一旦爱好培养起来不仅眼前收益，还将随着她们的整个人生。3、随机指引。在课堂上随机树立典范，当学生说出某些精妙的词语和精彩的语段时；当有学生道出某些其她同窗所不曾理解的科普知识时，教师应鼓励表扬,这样便会在学生中营造读书的氛围。二、培养学生良好的阅读习惯和措施,使学生会读书 课外阅读应是课堂教学的延伸和发展,要以课内带课外、课外促课内的措施，课内学措施,课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同,且题材丰富,文章的内容深浅不一，学生理解能力也高下有

6、别。为了避免只追求故事情节,忽视文章中心及语言描绘,应注重如下几种阅读措施指引:、指引学生做好读书笔记。根据不同年级,提出不同规定。低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等;高年级摘录时要注明出处,写读后感,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。、指引学生活用读书措施。曾国藩曾指出读书之法:“不同之书，区别看待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城,轻骑剽悍，所向无前。”根据不同题材的文章用不同的措施去阅读,规定学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号,以便查工具书或向她人请教，弄懂了再继续读

7、；略读就是速度较快，常常一目几行,旨在理解大概内容；浏览的速度就更快了，重要用来浏览报纸、收集信息资料,甚至只看看标题。阅读初期,一般以精读为主，有了一定的阅读能力和阅读经验后来，三种措施可交叉进行,一般内容略读或浏览,精彩的部分精读。、指引学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读简介竹子的文章,可引导学生为多种竹子编写标签，激发学生阅读的爱好，或为文章内容的“空白”处作扩大、弥补，这不仅训练学生的阅读能力,还训练了学生的发明想象力。三、在活动中施教,使学生读好书 增长阅读量,倡导少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍的死读，只会让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡,若果巧妙寓教于活动中,醉翁之

8、意不在酒,旨在“哄”她们读好书。1、讲。我班坚持每日5-10分钟的据说训练,时间可安排在早读或课前，让学生轮流上台,交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让人们或说一新闻,或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句,或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事,学生爱好盎然,视野开阔,语感增强，更令人欣喜的是,学生从课外阅读中得到源头活水，逐渐达到厚积薄发，说话妙语连珠,写文章意到笔随。2、办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的爱慕。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求,独立命题，编辑材料，设计版面,并配以彩色插图。、赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，常常运用各节日举办

9、故事会、故事朗读会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行迅速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等,使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。四、改善教学方式,展开课堂对话，师生教学互动 阅读是学生与文本对话,互相建构意义的过程。语文课程原则以“对话”来界定语文教学，指出“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程”，其实质就是阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。1、积极培养对话意识。和谐的师生关系是对话的基本。良好的对话氛围产生于教学主体间的对话意识。在教师精心营造的轻松快乐、无拘无束的氛围中,学生自然会乐读乐说,产生对话的意识与渴望。2、巧妙创设对

10、话情境。阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境,让学生积极参与，激发她们对话的欲望和热情。(）再现课文情境。让人宛如身临其境的感受,既提供了对话的素材,又能较好地引起学生对话的欲望。（）创设问题情境。一种巧妙的设问,是一支点燃学生求知欲的火把。教师也可以根据教学内容向学生提出需要解决的问题，引起学生的探究精神,进而激发学生的对话热情。(3）创设活动情境。把表演引进阅读教学中，像“演一演”、“做一做”、“说一说”、“唱一唱”、“画一画”等活动方式，都能较好地调动学生对话的积极性。五、开拓资源，保证阅读质量 语文课程原则指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源”。五彩斑

11、斓的乡土文化是我们鲜活的语文阅读教学素材。教师在引导学生学习了课文后,要找准切入点，顺势引入到乡土教材的学习,这样既丰富了课堂资源,活跃了学生思维,又拓展了学习的空间,增长了语文实践的机会，弘扬了乡土文化。把学生的目光由课内引向课外那个纷繁复杂的世界,使学生能在更为广阔的时间和空间里学语文、用语文、增知识、长才干。学校、家庭、社会都应积极为学生创设阅读条件。、学校可通过家长会或家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，建议家长多带孩子到书店，协助孩子选择合适的图书。让家长努力为孩子创设一种良好的读书环境。、国家在逐年加大对教育的投入,教育事业应受到全社会的支持，学校应多方及逐渐完善教学设施。农村小学应建起图书室,班级可成立图书角。有了图书室或图书角,还要组织学生上课外阅读指引课,让学生感受课外阅读的乐趣。总之，通过我们有目的、有筹划、有措施、循序渐进的训练、培养和发展,农村小学生的阅读能力必然会得到大幅度的提高！