课程标准的基本理念

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1、课程原则的基本理念课程原则的理念和目的,是非常重要的两部分内容，课程原则的理念,从五个方面来论述，分别从课程的总的方面,课程内容,教学方式，评价尚有新技术，这几种方面来论述。 （一）数学课程应致力于实现义务教育阶的培养目的，要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 课程原则基本理念的第一条，是一种总的论述。 这一条是对义务教育阶段数学教育的总体的论述,就是义务教育的阶段的数学，在这个阶段的数学教育使学生获得一种什么样的数学教育，使她在数学方面，获得什么样的发展，这里边强调的一种是要根据义务教育阶段的培养目的，义务教育阶段的学生的

2、成长,是整个人的发展的一种重要阶段，此外她重要的是为学生打基本的阶段,在打基本的阶段,要面向全体学生,使学生在各个方面打好基本,而数学是学生基本知识基本能力和基本素养的非常重要的方面。 正由于是义务教育，因此这里边强调一种面向全体学生，由于义务教育阶段是面向所有学生发展的这个阶段。强调两个要点，一种是要人人都能获得良好的数学教育,这个就是面向全体学生,使每一种学生都接受良好的数学教育。接受良好的数学教育，学生在数学的素养上都要提高，提高数学素养,进而提高学生的公民素养，数学素养是学生公民素养的一种重要构成部分。义务教育一种重要的任务就是使学生将来可以成为一种社会需要的、良好的，各方面可以健康发

3、展的公民。她们有良好的数学素养是非常重要,因此良好的数学教育就是让每一种学生获得她所需要的良好的数学素养。 而第二层含义就是不同的人在数学上得到不同的发展,这个是针对学生的差别,由于每一种学生都要接受义务教育,而在学生的发展和学生个人的发展和原有的基本存在很大的差别。良好的数学教育,不是每一种学生,所有的学生都是同样的，她得到同样的教育，而是她得到的机会是同样,但最后的发展有也许是有差别的。根据学生的智力的发展，根据爱好各方面的不同，因此强调的是要照顾到学生的个别差别，使每一种学生都能获得她所应当得到的发展，这是的理解。在任何国家,数学教育都是一种非常基本性,非常具有发展性的一种学科,一般在诸

4、多国家都把它叫做所谓核心课程,或者说它在某种意义上,和语文、外语成为一种人发展的非常重要的一种基本。因此在义务教育阶段，要保证人人或者面向全体,作为这个来说，都要在这个方面得到发展。只有这样才干保证一种国家的基本的教育水平。不是有人可以学数学，有人可以不学数学,而是所有的人都必须接受一种良好的数学教育。由于义务在某种意义上，有一点就是你必须要。 良好的数学教育并不是要以分数为目的的数学教育，还是有差别的。固然但愿学生具有一定的考试能力，也能考出一种好分数,但是这不是数学教育的所有，因此怎么样营造一种良好的数学教育的氛围,是特别重要的。涉及学生在知识技能方面，在一般所说的过程、措施方面，目前所说

5、的理解数学的基本思想和积累数学活动经验方面，在情感态度、价值观方面，也许都需要为学生营造一种良好的氛围。这样的一种想法，也是制定课程原则的一种基点。 (二）课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅涉及数学的成果,也涉及数学成果的形成过程和蕴含的数学思想措施。课程内容的选择要贴近学生的实际,有助于学生体验与理解、思考与摸索。课程内容的组织要注重过程、解决好过程与成果的关系,要注重直观、解决好直观与抽象的关系,要注重直接经验、直接经验与间接经验的关系。 课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 这一条对课程内容做了一种描述，课程内容要反映社会的需要,数学的特点要符合学生的认知

6、规律,这是课程内容选用的一种基本原则。一种是社会的需求，例如说为什么在课程要增长记录，本来没有,目前有了,也许一种非常重要的因素,就是由于社会的需求。当学生迈入社会后来,她所遇到的大量的数据,怎么样能从这些数据里得到对自己有用的信息。而不上当被骗，这就需要有一种能力,需要有一种这方面的辨认和判断的能力。 这样的需求,就使得数学课程,在内容上要做调节,要把记录作为数学课程的一种重要的内容。因此目前小学、初中、高中、大学,都需要学习有关记录的知识。 此外就是数学自身的特点，数学发展的非常快，一种快的标志就是数学应用的广泛，数学不仅自身的发展不久，在不同的领域都能得到应用，在经济、在社会等等方面，因

7、此就浮现了某些新的数学，例如说，经济数学、金融数学、社会数学、生物数学等等。数学自身的这些变化，势必会反映到课程的内容。因此在课程里就增长了有关数学的应用,培养学生的应用意识。特别是设立了综合实践活动，综合的运用数学的知识去解决问题。第二，符合学生的认知规律,也是选用课程内容的某些重要的。由于例如说这次研讨的过程中，就在讨论某些具体的内容,例如说，讨论原则的时候,讨论过有关像三角形要不要正一下,后来通过反复论证，反复讨论，把多种各样的证明都放出来,就发现对学生来说，对于所有学生来说,掌握这个东西,还是有点难度的。不符合一种初中学生，一种普遍的规定，因此就没有把这个内容，放在义务教育的课程里。因

8、此这三个原则，应当是衡量内容取舍的原则,也是结识内容的原则。 此外，不仅要涉及数学的成果,这些内容不仅要涉及数学的成果,也要涉及数学成果的形成过程和它蕴含的数学的思想措施。 从学生的需要，从数学自身的需要，从数学它的成果和过程这两个方面，选择课程内容都要注重。原则里后一段其实在有关内容论述的课程内容的组织,还是选择的内容，怎么样组织起来，这也许含义涉及在教材中如何去组织，在教学过程中如何组织，在这个内容组织上,强调了三个方面,一种是过程和成果,一种是直观和抽象，一种是直接经验和间接经验,在原则里边,特别强调了在课程组织上,内容的组织上,要注重过程,解决好过程和成果的关系,注重直观，解决好直观和

9、抽象的关系,注重直接经验，要解决好直接经验和间接经验的关系,这三对是呈现表述和教师在具体的教学中，应当注重，注重成果数学要有成果,要有精辟的成果，要得到一种答案,这个没有问题，但是还要注重过程,注重学生的学习过程，在内容的选择上，在内容的呈现上，你别是例题、习题的这种呈现上，注重过程是非常重要的，使学生在这过程中理解数学。 直观和抽象也是数学中一种非常重要的一对关系,数学是抽象的，这个没有问题,抽象的思维能力,抽象能力，要在数学中培养，但抽象能力的培养，要有直观从中作为铺垫，作为一种学生，她去思考抽象问题的这样一种支柱,因此说，注重直观的作用是非常重要的,而学习的内容，多半是间接经验，这个是没

10、有问题，但是这种间接经验的形成，也需要某些直接经验的积累，因此课程里边特别强调活动经验的积累,其实也是解决好直接经验和间接经验这样的关系。（三）教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合伙者。 数学教学活动应激发学生爱好，调动学生积极性，引起学生的数学思考,鼓励学生的发明性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习措施。 学生学习应当是一种生动活泼的、积极的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主摸索与合伙交流同样是学习数学的重要方式。应当使学生有足够的时间和空间经历观测、

11、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应当以学生的认知发展水平和已有的经验为基本，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，解决好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、积极摸索、合伙交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和措施，获得基本的数学活动经验。有效的教学活动,应当是学生学和教师教的统一，进一步论述了刚刚说的这个过程,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合伙者。这样一种理念，目前诸多教师也都能琅琅上口,但真正要实践它的,也不是一件很容易的事情，但是原则这样明确的提出来，也值得教师进一步的去思考，怎么样在实践当中去践行它。 此外这个原

12、则谈到了教学活动，除了刚刚谈到的这几种方面,这样一种过程特点,还应当注重激发学生的爱好,涉及调动学生的积极性，引起学生思考,此外，鼓励学生的这种发明性的思维,培养学生良好的学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习措施。这一点也应当是的教学设计也或者开展教育活动当中,一方面要想到的一条，爱好的重要性。 目的是要让学生会，是要让学生对数学感爱好，但愿通过的努力,让学生不要失去对数学的爱好，固然尚有协助学生养成良好的习惯，有了好习惯,才可以学好数学，才可以有信心，因此她们也是相辅相成的。第二条也是很重要，应当也是教学的一种基本原则。 下面一条其实是说的学习方式的重要性,数学的学习,应当是有多样的方式,这里

13、边强调这样一点，要学生学习应当是一种生动、活泼的、积极和赋予个性的过程。就是要使教学过程、学习过程更加生动活泼。在这个原则里边列举了某些学习的方式，例如说除接受学习以外，动手实践自己的摸索合伙交流，同样是学习数学的重要方式,那就是说，让教师在实际的教学活动中，应当灵活的根据实际需要，选择多种学习的方式，既有一定的接受式的学习，同步，更应当注重像动手操作,自主摸索与合伙交流，这样的某些学习方式，根据实际需要。 近些年来教师在实践中,其实已经摸索了诸多诸多这样的某些学习方式的较好的案例，她们在教学中,开发了多种课程资源，让学生动手操作,设计较好的教学情境，让学生自己摸索,此外学生合伙交流，也有一种

14、非常好的这样一种空间。这样的多种教学方式运用,合理的运用,在数学教学的改革过程中，应当引起注重。重要的就是像原则背面说的，要给学生足够的时间和空间去呈现她的学习,在足够的时间空间中,去经历观测实验猜想计算推理验证等等多种活动,这样就使数学的学习活动更加丰富多彩，而不是单调的去听,自己去练,变化这种单调的这种学习方式，是一种积极的摸索的这样一种过程。 (四)学习评价的重要目的是为了全面理解学生数学学习的过程和成果，鼓励学生学习和改善教师教学。应建立目的多元、措施多样的评价体系。评价既要关注学生学习的成果,也要注重学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要注重学生在数学活动中所体现出来的情感与态

15、度，协助学生结识自、建立信心 评价的重要目的是为了全面理解学生数学学习的过程和成果，鼓励学生学习，以改善教师教学。这一半是对于评价一种整个规定,就是评价的功能是什么,评价要使学生,要理解学生的学习过程和成果,这里面强调两个，一种是过程一种是成果，不仅看学生学到什么限度，并且还要理解学生是怎么学的，她学习的过程是一种什么样的,因此说,不仅要注重成果的评价,还要注重过程的评价,此外评价的功能是鼓励学生学习和改善教师教学，这是两个方面。 鼓励不只是表面的表扬一下就行,其实让她在学习过程中，对她这种评价，对她学习成绩的评价,对她学习过程的评价，对她学习态度的评价，都是一种鼓励的过程。再有就是改善教师教

16、学,说评价这个功能,不仅是对学生,不仅是看学生学的怎么样，还应当通过学生学的怎么样,来看教师教学的组织和教学的效果，其实是透过学生的学来看教师的教，来看教师的组织，多半学生学习的成果,其实反映了教学过程的效果和效率。 有效的教学，其实更重要的看学生的学习效果怎么样，因此说,这种评价还要看教师,通过评价通过学生的体现，其实折射出的教学过程是不是需要改善，因此说，改善教学这个作用,这个功能是评价最重要的。这个意义上来说，评价不仅是对学生,并且是对教师，特别是教师改善教学起了重要的作用,因此说,这种评价的目的和功能，应当特别注重。 还强调了要建立目的多元、措施多样的评价体系，评价的目的的多元，就是的

17、评价,不仅要指向于基本知识和知识技能,还应当注重学生的学习过程，注重学生的情感态度,注重学生思维能力和数学思考等等方面的这个评价,它应当指向多元的课程目的，因此说评价目的应当是多元的,措施也应当是多样的。 评价的措施不仅是充足的运用纸笔测验,用考试,考试固然要保存，要改善，同步,用多元的评价措施,涉及过程性的评价,涉及智化的评价，成长记录带,课程观测，学生的活动过程的记录等等，这些都应当做一种评价的措施,近些年在评价措施的改革与创新这方面,的重点其实做了诸多好的摸索，这方面其实有非常多的案例,供教师去参照。 （五)信息技术的发展对数学教育的价值、目的、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程

18、的设计与实行应根据实际状况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。要充足考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改善教与学的方式，使学生乐意并有也许投入到现实的、摸索性的数学活动中去。 信息技术的发展,对于数学教育的价值、目的、内容，以及教学方式产生了很大的理解，事实上信息技术在某种意义上,近几年变化了的生活，究竟会对教育产生多么大的影响目前来评价尚有点为时过早。但愿教师可以充足的结识到信息技术也许会给带来的潜在的好处。 信息技术不仅在教学中，在评价中，在学生的交流中，在教师和学

19、生互动的过程中,也许都会发挥作用。孩子对于信息技术,特别是网络技术,有特殊的敏感性。在某种意义上来说,她们不久就能掌握，因此建议尽量采用疏导的方式，让信息技术在教学的发展中,发挥更大的作用。 从信息技术的角度来说，一种是收集信息的能力,一种是运用信息的能力,在数学教学里面,不仅是演示一种PPT ,最重要的是学生运用目前技术去收集信息，去运用信息,数学的学习有诸多方面是需要学习去收集社会上的、生活中的某些信息,这个收集信息的方式手段有诸多,可以简朴的去观测，观测某些数据，某些信息,这也是收集。 然后还可以运用现代的互联网去收集某些信息,收集这些信息,运用到数学的学习过程，然后就是运用这些信息，运

20、用这些信息作为解决问题的一种素材,然后她把它变成一种资源，运用到学习过程里边，她那种感受和只在课本上学习,其实是不同样的，这样某些运用信息技术的,作为工具,目前原则里面，也强调了把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有利工具,就是体现了这样一点。要运用多种手段去收集和运用多种信息来学习数学，解决数学问题。 信息技术还协助学生进行探究活动,它还是可以发挥很大的作用,有些图形计算机,有一种消息，就是 iPad,据说已经进入了美国某些学校的高中课堂，也许也是用来什么 iPad 去做些探究活动等等的。 某些技术的研究讨论大概提成这样几种层次，一种就是 CEI ,计算机统一教学，就是做PT演示,第二个是作为工具。 此外就是作为一种探究工具的使用，这个在数学教育中，也发挥了某些作用。第四个层次就是作为一种收集、整顿信息的一种工具,这个是大大开拓了学生的视野,涉及数学学习。例如说得到的数学定理，究竟有哪些证明,上网一点,立即就会收集诸多,学生就可以进行研究，她就可以提高自己的结识。 此外尚有一点就是信息技术可以作为一种交流，交流就意味着可以评价,可以互相评价，可以师生共动，也可以把学生和教师的某些问题的见解，放在同一种平台上,进行交流，互相协助。因此总的来说,信息技术会给提供的协助的领域，应当还会不断的发展和开拓,因此但愿教师可以关注这些东西。