人教版三年级上册语文《秋天的雨》教学设计及反思

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1、11秋天的雨教学目的：结识“钥、匙、趁”等个生字。会写“扇、邮”等12个生字。能读写“凉爽、留意、扇子”等1个词语。对的、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的爱慕和赞美之情，背诵文中自己爱慕的部分。3喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来体现对秋雨的爱慕。教学重点:对的、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的爱慕和赞美之情,背诵自己爱慕的部分。教学难点：学习文中运用的修辞手法;能用自己喜欢的方式来体现对秋雨的爱慕。教学准备:1.收集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。.课文朗读录音磁带,秋日私语音乐录音带。3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。教学安排:2学时教学流程：【第一

2、学时】一、欣赏秋色,以情导学。1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同窗们欣赏一下,并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。唤起情感：你喜欢秋天吗?为什么？4.学生交流见解和感受。5.想象导学:（1)请发挥你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前的？（)有位朋友觉得是那凉爽而又温柔的雨把秋天带给了我们。在她的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听她是怎么说的吗？二、听读课文,感知内容。1播放朗读录音或配乐范读课文。2如何感受课文的语言美？出示规定：一方面,把课文读精确,读通顺；另一方面，把你最喜欢的语句多读几遍，读出自己的爱慕之

3、情;最后,可以把自己喜欢的词句读给你的同桌听，让她们分享阅读带给你的快乐。3.按上面的规定,自学课文。4生字、词教学:（1)出示词语：扇子 一枚邮票 凉爽柿子 仙子梨子 菠萝 粮食加快 杨树（开小火车齐读)(2)观测生字,交流写字经验：如何既对的又美丽地写好这些生字,你有什么话要提示人们？“枚”,左窄右宽。右部上撇略长,横短，下撇起笔偏左，舒展，与捺对称。“邮”,左边是“由”,不要写成“申”。“爽”，中间是“大”，不要写成“夫”，也不要写成“夭”。“萝”,中间是“”，不要写成“四”;与“箩筐”的“箩”音同义不同。（）教学多音字。出示句子:它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，

4、扇走了夏天的炎热。“扇（shn）子”“扇（shn)走”中的“扇”读音不同。三、品读课文，感受神奇。1品读第1自然段。(1）指名多人依次朗读第1自然段:谁乐意把第1自然段内容朗读给人们听听?(2)引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？（学生各抒己见。）（)指名交流并读出秋雨的神奇之处。（4）激发情趣：秋天的大门被打开后来，你最想看到的是什么?(学生自由讨论。）（)作者为什么把秋雨比作一把钥匙？(由于秋天的序幕是秋雨拉开的,秋雨推开了秋天的门,秋天的变化离不开秋雨。）（6)出示句子：它带着凉爽和温柔，轻轻地，轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。(这是一种拟人句,阐明了秋天是在

5、人们不知不觉中来到的。为什么会不知不觉呢?由于秋雨虽凉,但不冷,使人爽快,不大，润物无声。）2.品读第2自然段。（1)引导学生朗读：秋天的大门打开后,作者一方面看到的是什么?(2)指名学生朗读后并回答。（秋天的五彩缤纷。）(3）采用赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。(4)品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?出示句子:它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（这句话写秋雨润红了枫叶。这里把“枫叶”比作“邮票”，生动、形象，富有诗意。“飘哇飘哇”,点出了秋风的轻柔。“邮”字用得十分巧妙，用拟人的手法写

6、出了秋风带给人们的凉爽。）出示句子:橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!(这句话把果子人格化了，“挤”“碰”“争着”阐明了果子结得多,也把秋天丰收的喜悦体现得很透彻。这种手法的运用,使句子显得生动、有趣味。）(5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特点，把它描写得像书上说的那样有趣吗？四、变读为述，积累语言。1.教师引导:如果是在诗歌朗读会上,你打算用如何的方式把这两段内容朗读给人们听？2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗读练习。3.指名学生上台进行表演性朗读并评点。五、课堂小结。秋天的雨不单给我们带来了色彩美,还给我们带来了香甜的味道和冬天将要来

7、到的消息,我们下节课将继续学习秋雨。【第二学时】一、复习回忆，导入新课。1.听写检查生字新词掌握状况。用多种方式鼓励学生背诵自己喜欢的语段。.教师引述:秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第3、4两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么,好吗？二、交流感悟，丰富想象。(一）品悟、想象第3自然段的内容。.教师引导：谁能说说你从第自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?（非常好闻的气味。).学生交流后,再环绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味?出示句子:梨香香的，菠萝甜甜的,尚有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小

8、雨滴里呢!(秋天,果子都成熟了，散发着水果的香味。一种“躲”字，形象而逼真地写出了秋天的雨给大地带来了丰收香甜的气味。).出示句子：“小朋友的脚,常被那香味勾住。”学生齐读后说说小朋友的脚怎么会被香味勾住?(水果气味香甜,小朋友们都被吸引着停下了脚步。）4转换角色,让学生进一步想象,交流感受:如果你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？(学生各抒己见。).秋天的雨带给我们的是丰收的甜美与喜悦。让学生带着这种美好的情感再次朗读读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。（二)品悟、想象第4自然段。1.教师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第4自然段？2.多人次

9、指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,她会对某些好朋友关怀地说些什么?（学生各抒己见。)3.引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还懂得其她哪些动植物是如何过冬的？（让学生课前收集有关资料。)4.语言训练：出示说话卡片:“它告诉人们,_。小喜鹊_，小松鼠_,小青蛙_,松柏_，杨柳树叶_,人们都在准备过冬了。”先让学生说说其她动植物是如何过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中,放在哪里最合适?三、总结感受，拓展活动。1.指名朗读第自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2.联系全文内容,让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

10、(由于秋雨过后,人们都在收获劳动成果，小朋友们也很开心快乐。)3.读完课文,谁能概括秋天的雨？秋天的雨,是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门；秋天的雨,是一盒五彩缤纷的颜料，给大自然带来了五彩缤纷的色彩；秋天的雨,藏着非常好闻的气味,给人们带来了丰收的喜悦；秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉人们，冬天将近来了,准备过冬的动植物忙碌的身影更是一首欢乐的歌。因此说秋天的雨，带给大地的是。4.引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后,此时同窗们最想做的又是什么事?（教师可根据学生的爱好爱好,在课余组织指引学生开展观测活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）四、课堂小结。

11、秋天是轻柔凉爽的，秋天是五彩缤纷的,秋天是香甜无比的，秋天是善良的,秋天是一种美丽、丰收的季节,让我们热爱秋天，热爱这美丽的大自然吧!板书设计：教后札记:秋天的雨是一篇优美的散文，文章写得美,意境也很美,可是散文中那些被艺术化了的语言,给学生的理解带来了较大的困难,诸多东西都是“只可意会,不可言传”的。对于此类课文教师究竟该如何去组织教学,我始终感到很困惑。思考再三,决定根据三年级学生的年龄特点,在教学中努力激发学生的学习爱好，用自读品悟、语言实践等手段协助学生理解,感悟课文中所描绘的秋天的美好,感受课文的语言美。在品读课文第二自然段时,我突出了语言实践。如用句式说话：秋天的雨把给了。既梳理了

12、本段的重要内容,又进行了说话训练。然后，让学生自读这一段,挑出一句觉得写得美的句子读一读,说说自己喜欢的理由。在这个过程中,又引导学生进行想象:读着句子,你眼前仿佛看到了什么,并尝试用“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这样的句式想象说话。在这样的基本上，学生对课文内容有了较好的品悟,在朗读时自然能带着自己的感受有滋有味地读了。而这次教学比较欠缺的地方是,学生在读悟中体现出理解比较单一,不能呈现多元化的倾向,这也许跟教师平时的引导也有一定的关系,她们往往满足于找到一种答案,不去考虑其她的。在此后的教学中,我应努力发散学生的思维，让每个学生都能思考起来,都能有个性地解读文本,让她们懂得语文跟数学的不同。