比例的意义和基本性质2

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1、比例的意义和根本性质2一、说教材1、教学内容：?比例的意义和根本性质?是人教版数学第十二册的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这局部知识是在学习了比的知识和除法、分数等的根底上教学的 ,是本套教材教学内容的第三个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课 ,主要属于概念教学 ,是为以后解比例 ,讲解正、反比例做准备的。学生学好这局部知识 ,不仅可以初步接触函数的思想 ,而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。2、教学目标：根据新课标要求和教材的特点 ,结合六年级学生的实际水平 ,可以确定以下教学目标：(1)通过计算、观察、比拟 ,让学生概括、理解比例的意义和比例的根本性质。(

2、2)认识比例的各局部名称。(3)学会用比例的意义或比例的根本性质 ,判断两个比能不能组成比例 ,并写出比例。3、教学重、难点：理解比例的意义和根本性质 ,会用比例的意义和根本性质判断两个比能不能组成比例 ,并写出比例。二、说教法、学法：根据本节教材内容和编排特点 ,为了更好地突出重点 ,突破难点 ,按照学生的认知规律 ,遵循教师为主导 ,学生为主体 ,训练为主线的指导思想 ,主要让学生在“计算观察、比拟概括应用的学习过程中掌握知识三、教学设计一、 创设情境 引发思考多媒体出示有关国旗的四幅情境图 ,让学生说说图的内容 ,并找找图中共有的东西。接着出示四面国旗的长和宽的具体数据 ,并提示国旗的指

3、定有着特定的制作标准 ,然后让学生去思考 ,猜想。二、 探究新知 主动参与这里分成二局部：第一局部 ,教学比例的意义；第二局部 ,教学比例的根本性质。 第一局部：比例的意义1、根据学生的发现 ,让学生任意地选择其中的两面国旗 ,先写出长和宽的比 ,再求出比值进行验证自己的猜想对不对。2、把学生的计算结果出示在黑板上四面国旗都有接着请学生仔细观察计算结果发现了什么 ,发现他们的比值都相等。从而引出比例的意义。3、揭示了比例的意义后及时进行练习。判断几组比能否组成比例 ,为什么？让学生说理稳固概念。4、回到四面国旗 ,让学生找比组成比例。可以是国旗的长与宽的比 ,每两面国旗长之比 ,宽之比这里教师

4、要适时引导 ,鼓励学生翻开思路 ,从不同的角度去寻找 ,以加深比照例意义的认识。第二局部：比例的根本性质1、教学比例的各局部名称。这局部的教学 ,我采用了阅读自学法。实施素质教育 ,使学生由“学会变“会学 ,这里我注重培养学生的自学能力。在学生自学课本时 ,老师写出比例的两种形式 ,引导学生注意内项和外项的位置。认识了比例的各局部名称后让学生说说比与比例的区别。2、教学比例的根本性质。观察黑板上的比例中的两个内项的积与两个外项的积的关系 ,引导学生把两个外项与两个内项分别相乘 ,比拟结果 ,然后引导他们答复两个内项的积与两个外项的积有什么关系？再让学生归纳出比例的根本性质 ,探讨写分数形式 ,

5、归纳“交叉相乘积相等。3、练习 ,p34的做一做4、小结判断两个比能否组成比例 ,可以根据比例的意义 ,也可以根据比例的根本性质。三、稳固练习 形成技能根底练习1、写两个比值是0.4的比 ,并组成比例。这里先让学生写 ,然后请其他学生判断他写的比例对不对。可以用比例的意义 ,也可以用比例的根本性质2、猜数游戏 ,一方面稳固比例的意义和根本性质的知识 ,另一方面 ,为下节课“解比例做铺垫：根据比例的根本性质 ,如果知道了比例中的任何三项 ,就可以求出另外一项 ,这是我们下节课要研究的内容“解比例。开展练习：1、把乘积相等的式子改写成比例。这个练习是稳固比例的根本性质 ,意图是让不同的学生在数学上

6、得到不同的开展。因为有学生可能只能改写一个 ,而有学生可能改写4个 ,还有学生可能改写8个。2、如果5a3b ,那么 a：b( ) ：( )四、课堂小结 ,回归目标教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读

7、情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。这堂课我们学习了什么 ,你有什么收获？xiexie要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。第 4 页