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1、北师大版五年级数学上册?分数与除法?说课设计教材分析：?分数与除法?是人教版义务教育实验教科书五年级下册的教学内容 ,本节课承接了分数的意义等知识 ,又为今后学习 ,单位名称的转化和分数的大小比拟等内容做好知识的铺垫 ,所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系十分重要。本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力 ,创新能力以及收集信息和处理信息的能力 ,开展学生空间观念。教学目标：1.知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系 ,知道如何用分数来表示除法算式的商2.能力目标：培养学生动手操作的能力 ,合作交流的能力 ,开展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。3.情感目标：在生生合作中学会倾听 ,收集
2、他人的信息 ,在师生合作中 ,大胆创新勇于发现 ,不畏艰难。勇于探索和思考 ,培养学生转化的思想。教学重点：理解分数与除法之间的关系。而本节的难点是具体体会每一个商的由来 ,它具体表示的意义 ,也就是通过分数与除法之间各局部关系的教学 ,实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。本节课我采取利用具体实物 ,图形相结合的教学手段来进行教学。教法学法：为了达成教学目标 ,本课的教学必须贯彻以学生为主体 ,坚持启发与发现法相结合的教学方法 ,引导学生大胆猜测 ,动手实践 ,在体验中、在交流中发现规律。在教学的进行中 ,充分创设让学生主动探究的学习气氛 ,设计生动有趣 ,富有个性的数学活动
3、,在学习中使学生获得有价值的数学 ,实实在在的学好根底知识 ,让每个学生通过学都得到不同程度的开展营造民主、和谐、活泼的学习空间 ,培养学生学习数学的能力。针对以上的学生情况和教学设想 ,我设计了这样的过程。教学过程：一、激情引入 ,自主建构。这一局部的目的是在已有的知识上学习新知识 ,让学生感知知识产生和开展的过程 ,为重点的落实 ,难点的突破铺路搭桥。1学生独立完成课前练习 ,引入新课。2出例如1：把一块蛋糕平均分给3个人 ,每人分得多少块？3当他们发现不能得到整数的商时 ,引导他们讨论应该怎样表示他的结果。4介绍分数表示除法的商的由来。板书课题 分数与除法二、在目标的递进中 ,获得积极的
4、数学学习情感。这一局部的目的是在学生已初步建立了分数与除法的关系时 ,将数学活动变成师生之间 ,生生之间交往互动与共同开展的过程 ,遵循学生认知的特点 ,进一步开展思维能力 ,创造有现实性 ,挑战性和趣味性的数学活动。1出例如3：把3块饼平均分给4个孩子 ,每人平均分得多少块？首先 ,请他们思考 ,列出算式。其次 ,拿出准备好的圆纸片 ,小组合作动手操作。最后 ,展示分法：一种是一个一个分 ,一种是重叠起来一块分。2课件展示完整的二种分法 ,引导总结3块饼的实际上是一块饼的 ,列出完整的算式 ,并用分数来表示具体的结果。3在教授完例1和例2后 ,不忙于理论的总结 ,因为在这里学生都只是停留在外
5、表的感性认识。引导学生通过 13 =和34=两个算式的比拟 ,体会当得不到整数结果的时候 ,用分数来表示他们的商 ,发现分数的分子是除法里的被除数 ,分母是除法里得除数 ,在总结完各局部关系与字母公式后 ,通过两项不同的练习进一步了解分数与除法的关系 ,三、掌握知识技能 ,实现数学思想的深入。结合本书的重点 ,难点 ,这一局部教学的目的要是学生理解并掌握 ,分数与除法之间的关系 ,并能在应用中形成一定的技能。在有层次的练习中 ,能体验到成功的快乐 ,建构知识的框架 ,实现数学思想的逐步深入。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已
6、经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。板书设计：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。3 / 3
北师大版五年级数学上册《分数与除法》说课设计
