二年级语文上册我要的是葫芦

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1、义务教育课程原则实验教科书二年级 上册 我要的是葫芦【教材分析】本课是部编人教版语文二年级上册第五单元的一篇课文。有规定会认的生字1个,其中“藤、赛、谢”的读音要注意读精确,“啊”轻声要注意读好。规定会写的字8个,重点写对的“想、谢、邻、怪”,写好“棵、治、盯”,特别是“谢”的构造笔顺重点指引。我要的是葫芦是一篇看图学文,这篇寓言故事生动有趣,共有四个自然段，简短精悍。讲一种人种葫芦,眼睛只盯着葫芦,不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。成果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄,最后葫芦都落了,课文通俗易懂，但意义深刻。我们懂得，植物生长一般要经历这样一种过程:生根、发芽、长叶、

2、开花、成果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实,就得细心庇护植物各部分的生长，不能只注意成果。做任何事都得注意事物之间的联系。【课标表述】*对学习中文有浓厚的爱好，养成积极识字的习惯。有初步的独立识字能力。*能使用硬笔纯熟地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用一般话对的、流利、有感情地朗读课文。*能初步把握文章的重要内容,体会文章体现的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。*积累课文中的优美词语、精彩句段，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语调。【学习目的】1.借助汉语拼音和查字典结识11个生字,读准“藤、赛、谢、啊”的读音,读对的“葫芦、邻居、盯着、奇怪”等词语

3、。2.会写个字，重点写对的“想、谢、邻、怪”， 借助动画演示和小儿歌学会“谢”的笔顺，写好“棵、治、盯”。3对的、流利、有感情地朗读课文,读准字音,读通句子。.通过熟读课文,对比朗读，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语调。.通过用图文结合的方式,理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育.【重点难点】借助汉语拼音结识11个生字，会写个字,读对的“葫芦、邻居、奇怪”等词语。通过理解课文,明白做任何事情都要注意事物之间的联系。【评价方案】1通过四人小组互相检查词语认读(评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目的；（终结性评价）2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画

4、占位、笔顺、写字姿势四方面进行互相检查(评价单第二题）,评价目的2；(终结性评价). 通过学生自读、指名读、师生配合读等,关注学生与否可以读好课文（评价单第三题)，评价目的、4;（过程性评价）4.通过品读课文,训练口语后的说句子（评价单第四题)评价目的4。(终结性评价)【教学过程】一、导入。同窗们，你们懂得这是什么吗?（手拿小葫芦）（生说小葫芦)今天,我们就学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，板书课题： 我要的是葫芦,请同窗们读一读，纠正读音:芦：字音是第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着教师再读。再次齐读课题。二、识字写字（贯彻目的1、)1.课前同窗们预习过课文了，那我们就在文中找到生字

5、，开动脑筋,看能不能自己把课文中的生字学会?2.检查识字状况:教师考考人们，怎么样?（1)看，教师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们结识吗？认读生字 ：盯、葫、芦、藤、谢、啊、慢、蚜、赛、感、怪。（2）学生指名读生字,教师正音.(）给生字找个好朋友吧,读读看,怎么样?小组互评完毕评价单第一题。（评价目的）出示生词：蚜虫、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好啊、治病、葫芦藤、邻居、盯着4.下面这关，可就考你的眼力了，比比看,谁记得最快,谁写得最佳！你们觉得哪个字最难写，最难记?我们先一起来练一练(1)师在田字格中板书学生提出的字,边写边记,口头组词语。(2)出示规定会写的字“谢”，要

6、写好这个字不容易。这个字是左中右构造写的时候要（紧凑)；中间第六笔横不能写露头，观测它的占格（横折钩不是在竖中线上);。仔细看（演示笔顺）你发现了什么？师范写“谢”,生书空。完毕评价单第二题。投影展示纠正,同桌互评。(评价目的2)三、学习课文（贯彻目的3、4、5)1朗读感悟课文1、4自然段。(1)朗读交流第自然段：自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。（2)课件两幅插图:仔细观测，这两幅图有什么不同样？（说话人的表情；葫芦叶子；葫芦三个方面说一说。)2请你找出课文中和这两幅图相应的段落,是哪两段?（)朗读交流第一段:自由读一读第一段,选你读得最佳一句话，

7、想想自己读懂了什么？（2）第二句：她种的葫芦怎么样?结合理解:再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？这样可爱的小葫芦，你喜欢吗?那我们该如何读呢?自由读一读,指名读,齐读。(3)读一读这一段最后一句，说说你懂得了什么?从哪些词语看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗?指名读,齐读。教师每天给小朋友上课。小朋友每天都做什么事呢？请你也用“每天”说一句话。（4）第一句:听小朋友读了这一句话，教师觉得刚刚这儿的画有点问题,你发现了吗?说说因素。理解:长满,长满绿叶与小葫芦这样可爱有什么关系？你说得对,请你帮教师改正。.这棵葫芦长得真美,你能不能读一读,指名读,齐读。评价:抓住

8、色彩(1）说话：看图上这样可爱的葫芦,请小朋友想象一下,长大了会是怎么样的?指名说话，并指名板画。（2）机动：一起想象画(3）齐读这一段课文,完毕评价单第三题，同桌互评。（评价目的3）4.朗读交流第4自然段：(1）是的，这是一株长得非常好的葫芦,后来会长得那么好,可成果，看了图，你心里有什么感受?多可惜的葫芦啊!你能来读一读这一段话吗?指名读,齐读。(2）我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗?（3)顺序出示图、图3、图4，请同窗们仔细观测这棵葫芦藤有什么变化?(）如：从第二幅图上看出叶子上长了某些蚜虫,但是叶子还是绿油油的。（）从第二幅图上看出虫子越来越多了,叶子

9、上面均有小窟窿了。花儿也有点蔫了。（6)从第三幅图上看出叶子变黄了,小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了,也变黄，一种一种都落了。学习第自然段（1）当叶子上刚浮现某些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的?请你读一读第自然段;想一想你读懂了什么。（)交流学习：有几种虫子怕什么?那个人想的是什么?有几种虫子不可怕。这两句话有什么不同？你能把这个意思读出来吗？再读这句话。(）“她盯着小葫芦自言自语地说”，盯着看出什么?课文前面为什么说每天看几次,这里用盯着，你读懂了什么？(4)请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一说。（5)全班交流读后感受。我的小葫芦才好呢！(重读“快长啊”“才

10、好呢”,读出她急切的心情。）你别光盯着快治一治吧!(重读“别”“快”，读出邻居的着急之情。)（6)读一读下面的两句话,猜猜种葫芦的人在想什么。有几种虫子怕什么！她想的是: 。叶子上的虫还用治?她想的是: 。完毕评价单第四题，同桌互评。(评价目的4）6.学习第3自然段。()当邻居让她治虫时,那个种葫芦的人是怎么说的?请你读读第3自然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。(2）交流,结合指引：想一想种葫芦人的话是什么意思?小组讨论,解决问题。(3）种葫芦的人错在她不懂叶子和果实之间的关系,因此叶子上生了蚜虫也不治。还错在她不听邻居的劝告。（4)种葫芦的人心里会想：本来叶子和葫芦之间是

11、有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就长不成了。四、小结同窗们,在后来的生活中，我们一定不要像种葫芦的人同样,只看眼前,不考虑身后，要明白事物与事物之间的联系！ 板书:14 我要的是葫芦绿叶 小花 小葫芦某些蚜虫 变黄了蚜虫更多了 都落了叶和果有联系4我要的是葫芦评价单 评价内容评价方式评价原则一、 我会读蚜虫 奇怪 快慢 一棵树 自言自语好啊 治病 葫芦藤 邻居 盯着小组评价1读字音精确 2.读轻声对的 二、我会写谢同桌评价1部件紧凑2.占格精确 .“谢”的笔顺对的4.书写姿势对的 三、朗读下面的句子。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢后来,藤上挂了几种小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。教师评价1.对的、流利 .有感情 四、读一读，注意读出不同语调。、有几种虫子怕什么？有几种虫子不可怕。2、叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。教师评价.读出疑问句语调 2读出陈述句语调每做到一项在星星上打“”。