分层教学课题研究

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1、 神木县基本教育课程改革课题申请评审书 课 题 名 称 分层教学、培养爱好 学 科 分 类 初中数学 课题 负 责 人 云林义 所 在 单 位 神木县水磨河九年制学校 一、信息表课题名称分层教学、培养爱好主持人姓名云林义职称中一研究特长初中数学工作单位神木县水磨河九年制学校通讯地址神木县水磨河九年制学校电子信箱邮政编码719300联系电话办公: 手机：主要参加者姓 名职 称研究特长工 作 单 位赵建忠中一初中数学神木县水磨河九年制学校高宏中一初中数学神木县水磨河九年制学校丁利军中一初中物理神木县水磨河九年制学校田静中二初中数学神木县水磨河九年制学校赵丽芳中二初中化学神木县水磨河九年制学校折在祥

2、中二初中数学神木县水磨河九年制学校贾凯德小高初中数学神木县水磨河九年制学校袁志平小一初中数学神木县水磨河九年制学校王荣中二初中物理神木县水磨河九年制学校研究成果论文完毕时间12月二、负责人和课题组重要成员近三年来获得的有关研究成果成 果 名 称著作者成果形式刊登刊物或出版单位刊登出版时间有关素质教育观念下摸索数学教学措施思考高宏 论文神木教育.2深化数学美的探究，全面推动素质教育高宏 论文中国基本教育研究会谈数学课堂教学评语的功能及其运用云林义论文神木教育.2如何培养学生学习物理的爱好丁利军论文神木教育2三、课题设计论证一、选题意义和研究价值为了全面实行素质教育，全面提高学生的学习质量,提高课

3、堂教学效率,结合我校班额大,学生来源分散，个人认知基本参差不齐，而目前教学过程及评价过份强调同一性。这必然会导致部分学生因掉队而厌学对学习毫无爱好直至辍学，勿庸置疑,这种现象已严重的剥弱了“普及九年义务教育”的成果，制约了素质教育的全面实行，也使我校全面提高教育教学质量成为一句空话。针对这一现状，几年来我校借鉴了某些先进学校的经验，并融了我校的教学实际。适时开发了“分层教学，培养爱好”的校本教研课题，我们狠抓贯彻,培养学生的学习爱好，让每个学生在各自的基本上都得到充足发展,全面提高。二、研究目的、研究内容和创新之处1、以素质教育理论为指南,突浮现显素质教育的四种特性，即:爱好性（培养学生良好的

4、生活习惯和强烈的求知爱好）,基本性（培养学生基本素质和能力),全体性(面向全体学生,使每个学生的素质均有所提高）发展性(开发潜能，发展个性特长）。2、以新课程的三维目的为核心，注重学生的心理、生理、情感、品德的不稳定和知识、智力、能力与行为的差别性，解决学生的两极分化问题。3、坚持以人为本,体现三个原则，即:鼓励性原则（鼓励各层次的同窗在原有基本上不断进步,在分层的各个环节都要适合各层学生的实际,激发爱好,满足需求,为她们的成功创设条件）。学科性原则(根据语、数、外学科特点和教材现状,立足校内师资,确立比较切实可行的各科分层教学的不同方式)。系列性原则（分层教学必须与分层练习、分层作业、分层考

5、核、分层评价形成体系)。4、坚持因材施教、分层指引的原则，解决学生教育的普及性和统一性与分层教学在理论各科教学中的运用,解决学生在学习过程中“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。三、研究思路、措施 “分层教学、培养爱好”的实行重要体目前教学设计的各个环节，具体贯彻到教师的备课、辅导、作业的布置、讲评、测试和学生的预习、正习、复习及对教学状况的反馈之中,因此,教师在教学设计的各个环节都必须以分层教学理论的基本思想为指引,针对学生的具体状况设计自己的教学活动,其具体的做法重要体目前如下几种方面。、学生分层 “分层教学、培养爱好”的教学理论的一种基本的规定和目的就是根据不同窗生的具体状况和知识构造进行教学设

6、计。为此,我们必须一方面对学生的知识构造有个清晰的理解，根据学生对知识的掌握不同状况，把学生分为不同层次或组，对学生分层是实行分层教学的一种出发点。2、教学目的分层 教学目的分层的目的在于针对学生掌握知识的不同状况来设立各层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目的,从而有针对性的施教,以便和学生的知识构造相适应，更重要的是教师的教学活动不能停留在学生的既有发展水平上。教师的教学应注意培养学生的学习爱好,让学生通过自己的 努力，在既有知识水平上向更高的层次跃进。用一句俗话就是“跳一跳,摘桃子”,也就是说学生努力向上“跳一跳”,才干摘到“桃子”,即完毕教学任务。教学目的的分层,就在于给不同的学生

7、设立不同的阶段的学习目的,以便不同的学生能根据各自不同的状况进行有针对性的学习。3、教学评价分层教学过程中的教学评价对学生的学习来说更重要，在教学过程中，不同层次的学生要达到不同层次的目的,这就规定我们对学生进行不同的评价,若以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学习，就不也许有效的检测出学生掌握知识的实际水平。因此在教学过程中对学生进行分层评价，以学生在学习中的进步大小来评价学生为着眼点是新课程教学的核心，也是新时期衡量教师教学得失的一种重要原则。四、研究环节：研究拟分五个阶段进行第一阶段：（.81)学习理论，成立组织，拟定研究方案,研究工作全面启动。第二阶段：（11-.6）教师针对学生数学水

8、平与数学教学弊端,探求研究“分层教学、培养教学”的教学思路,摸索出让学生乐于学习、有助于教学质量提高的教学途径与措施。第三阶段:（.-.9)阶段小结、完善修订课题目的。第四阶段：（10-.11)申报结题验收。第五阶段：(.12）整顿研究资料,撰写总结报告，推出研究成果。四、完毕课题的可行性分析1、实验教师队伍的组建。2、本课题负责人：云林义，本科学历,参与过榆林市骨干教师培训,县级优秀教师。课题组参与研究人员大都年轻有为,敬业精神强,工作中善于反思，重教学总结,有一定理论修养。其中市级骨干教师1人，中学一级教师2人,中学二级教师4人,小学高档教师一人，小学一级教师1人。、实验对象的稳定性。学校

9、将七年级（1）（2)班、八年级（1）(2)班、九年级（1)(2)班定为实验班级，科任教师保持稳定。、实验的经费投入。学校在公用经费中列支5000元作为教学专用研究经费。5、课题构成员分工。云林义：课题组负责人，负责本课题的总体方案，引导课题实行方案的具体措施。丁利军、高宏：负责研究的组织实行,进程监控及业务指引。贾凯德、赵建忠：撰写实行方案及研究报告。赵丽芳、田静:负责做好课题前期资料及调查后资料的分析归类。王荣、袁志平：立足课堂，负责运用多种方式对学生进行分层方面的研究五、研究成果序号完毕时间 成 果 名 称成果形式负责 人1.80学习理论，成立组织，拟定研究方案,研究工作全面启动。开题报告

10、云林义2.1.教师针对学生数学水平与数学教学弊端，探求研究“分层教学、培养教学”的教学思路,摸索出让学生乐于学习、有助于教学质量提高的教学途径与措施。案例集丁利军、高宏赵丽芳、田静37-9阶段小结、完善修订课题目的云林义4.10.11申报结题验收。论文贾凯德、赵建忠512整顿研究资料，撰写总结报告，推出研究成果。结题报告王荣、袁志平六、课题负责人所在单位意见 公 章: 负责人签章： 年 月 日七、县（区)基本教育科研领导小组办公室意见 公 章： 负责人签章： 年 月 日基本教育课程改革课题申报汇总表 榆林 市(区）教育行政部门（盖章）申报者单位课题名称联系方式电子邮箱云林义神木县水磨河九年制学校分层教学、培养爱好填表人： 填表时间: 联系电话: