英语学生学情分析

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1、八年级学生学情分析王永霞一、八年级三班学情现状:没有尖子生，中档生及中档偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此目前要下大力气培养尖子生，树立楷模作用。注重中游学生,调动她们的积极性,不仅教会她们知识,更要提高她们的能力。带动下游学生,减少差生，善于发现她们身上的闪光点,予以表扬，增强其自信心,鼓励她们在原有的基本上不断进步。二、教学措施(一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基本1、创设多种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对她们在学习过程中的失误和错误采用宽容的态度。、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充足体现和自我发展的空间。、鼓励学生通过体验、实践、合伙等方式

2、，发展听、说、读、写的综合能力。、发明条件让学生可以探究她们自己的问题，并自主的解决问题。(二)、关注学生情感,发明民主、和谐的课堂氛围。1、尊重每个学生，积极鼓励她们在学习中的尝试,保护她们的学习积极性。、把英语教学与情感有机地结合起来,发明多种合伙学习的活动,增进学生互相学习，互相协助,体验成就感,发展合伙精神。3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽量为她们发明发言机会。（三）、加强对学生学习方略的指引,让她们学会学习。1、积极发明条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目的。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调节自己的学习方略。八年级英语期中学情分析王永霞 本次期

3、中试卷构造合理,直接采用中考试卷构造模式，与中考接轨,既注重对基本知识、基本技能的考察，又注重对综合运用英语语言知识的能力和阅读写作能力的测查。同步，试题能根据课程原则把握重点、难点；知识点覆盖全面。本次考试，我所教班级的均分分别为569和7.8，优秀率为21和7，最高分为94，最低分只有9分。从这次考试来看,两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，特别是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和书面体现能力比较弱。具体来说： 1.部分学生的基本知识不够夯实，学生遗忘知识快,过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。 2.学生的应变能力有待提高，不能对的写出单词的对的形式。 3.理

4、解能力不强,阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。4.不能纯熟运用学过的句型。此外，学生懒，不肯背单词、词组和句型，不肯做题，抄袭现象严重。上学时注意力易分散，上课效率不高，课后也不能及时复习巩固，做题时不能对的运用。此外，教师方面也存在一定的问题。如没能充足调动学生的积极性;没有培养好学生的学习习惯；针对性较差,训练不到位;检查力度不够。 针对本次考试所反映出来的现状，在平时的教学中，要注意抓住基本知识、培养与提高学生的阅读能力和写作能力。具体如下： 1.在进行单词和词组教学时,一方面让学生读准音,然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一记。 2在进行句型时,以小组合伙等方式

5、举一反三，反复练习课堂上学习的句型。 .每个单元后均有一篇阅读。在阅读教学中，设计某些问题,通过学生自渎文章找出其答案,在整体上感知文章内容。并且解说文章时,注意生词在句中的运用、注意文章里浮现的词组,注意对核心句子的理解。针对学生阅读能力差的问题,让学生每周阅读英语短文并做笔记。 4不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一种对的的句子需要用对的的句型、对的的词组，对的的时态构成。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。八年级英语学情分析王永霞八年级英语词汇量大,增长了教学的难度,如何让学生掌握词汇，适应教材的规定,是我们长期研究摸索的课题。注重培养学生自学的能力是词汇教学的核心,

6、我觉得我们应做好下列几点:1、重示范。在教单词时,规定教师自己示范到位,发音清晰，解说发音要点。同步培养学生认真听,用心看,积极模仿的好习惯。听清后再跟说。拟定学生大都听清，模仿对的后，再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语协助学生理解。顺利完毕音形义的逐渐过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解，印象也深刻。3、重迁移。在教学中注重 “以旧带新”或叫“互相迁移”。 4、重趣味。英国出名语

7、言家c.埃克斯利说：“教英语的最佳的措施就是能引起学生学习英语爱好的那种措施。”我们在单词教学中不能让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记。如编顺口溜，英汉意义对照等。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能对的运用到笔头体现之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来体现她们的思想感情，从而达到学以至用的目的。七年级英语学情分析之分层教学王永霞中小学英语的良好衔接是保证初中学生有效学习的前提,不可否认,小学英语课程的普遍开设为初中学生继续学习打下了一定的基本。但由于大多数教育主管部门对小学英语教学质量没有形成监控体系,导

8、致小学英语学习开设不正常，教学不规范。导致小学毕业生的英语学习态度、爱好、能力水平存在严重的差别，给七年级的衔接教学带来很大的困难。如果七年级的英语教学采用统一进度、统一教学规定、统一评价尺度将导致较大比例的学生学习英语困难加重,最后导致一部分学生放弃英语学习。鉴于此,本文就以上问题摸索一种既照顾学生的能力差别又考虑学习进度并有助于每一种个体发展的教学模式分层教学。一.良莠不齐的小学毕业英语水平给初中英语的衔接教学提出了挑战根据调查问卷数据以及与学生口头调查得知小学英语课程设立存在如下几种严重的问题：1.部分学校对小学开设英语课的结识不清,导致办学的不规范性, 对教学内容与进度、课堂教学方式与

9、措施等，学校并无明确规定,有些教师对学生学习英语所体现的情感态度教师并不关注,以至于有较大比例的学生在小学阶段就失去了学习英语的爱好。.师资队伍的不整洁性制约小学英语课堂教学效益。在许多农村学校没有专职教师,英语课是由稍懂点英语的其她学科教师兼任的，教师的语音语调拙劣,口语能力差。几乎定势的错误的发音习惯和发音措施在中学阶段难以纠正。3 大部分学校开设英语课比较随意,没有把英语课摆在重要基本学科的位置,没有教学筹划和教学目的，部分学校英语课成了摆设课。4 教学设备严重缺少。这些问题最后反映在七年级新生身上就是情感态度、学习习惯和学习能力水平层次上的严重的差别性,本人觉得分层走班形式的衔接教学是

10、解决这种差别性的最佳途径。二.英语分层教学使得不同层次的学生都得到发展 对分层的理解就是承认学生个体之间具有差别性。分层教学的目的就是为了“正视差别、运用差别、消除差别、发展差别”，使每一种不同水平层次的群体都得到发展。英语分层衔接就是根据学生小学毕业时具有的英语知识、能力水平和能力倾向把学生科学地提成几组不同水平层次的群体并区别地进行个别化教学，使她们达到潜在的发展水平，每个人都能享有成功。要做好分层衔接一方面规定教师要通读小学英语教材,掌握教材的编写体系。理清教材的词汇、语法、功能等,以便找准语言知识和语言功能的最佳衔接点。理解小学英语教学的知识目的、能力目的。要倡导中学教师到小学去听课，

11、理解小学英语课堂的教学模式,以便教师和学生在教法和学法方面更好地衔接过渡。七年级学情分析王永霞刚刚步入初中的学生，英语基本知识和据说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语,但应用能力十分单薄，并且不正规的书写习惯已经养成,很难纠正。因此,在开学初学字母时，让学生对的书写字母，改正错误的书写形式。同步,面对学生掌握英语的限度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完毕教学任务,努力提高她们的英语水平。此外,学生在情感态度,学习方略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同窗对学好英语缺少自信，不敢用英语体现;缺少小组合伙意识;某些学生没养成良

12、好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有筹划性和方略性；不善于发现和总结语言规律,不注意知识的巩固和积累。针对这种状况,在入门教学阶段,努力做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯，放慢教学进度，并为提高学生学习爱好想某些措施。如通过学生们爱慕的游戏、竞赛等方式反复练习某些基本单词、基本句型。七年级英语词汇量大，增长了教学的难度，如何让学生掌握词汇,适应教材的规定,是我们长期研究摸索的课题。注重培养学生自学的能力是词汇教学的核心,我觉得我们应做好下列几点：1、重示范。在教单词时,规定教师自己示范到位，发音清晰，解说发音要点。同步培养学生认真听，用心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。拟定学

13、生大都听清，模仿对的后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语协助学生理解。顺利完毕音形义的逐渐过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。3、重迁移。在教学中注重“以旧带新”或叫“互相迁移”。4、重趣味。英国出名语言家.e埃克斯利说：“教英语的最佳的措施就是能引起学生学习英语爱好的那种措施。”我们在单词教学中不能让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记。如编顺口溜,英汉意义对照

14、等。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能对的运用到笔头体现之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来体现她们的思想感情，从而达到学以至用的目的。七年级学情分析王永霞本学期我担任七年级英语教学工作，就学生几次测试的成绩来看，学生的总体水平有了很大的提高,虽然教学效果与刚开始相比有了很大进步，但也从中发现了不少问题。现将本月学生的英语学习状况分析如下：七年级的学生,由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感爱好。由于七年级学生刚学习句型，有的学生也许说的不好，有的还不敢说，教师针对学生现状,

15、在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的爱好，营造英语氛围,鼓励学生开口说英语、特别是给差生发明机会，让她们尝试成功的喜悦。 七年级学生由于刚接触英语句型，还存在着学习措施和学习方略经验局限性等问题，但她们却有着极强的求知欲强和体现欲。根据学生的心理特点我们一改以往教高年级学生时的教学模式,课上多以表扬为主,注重对学生英语学习爱好的培养，鼓励她们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、 唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触英语句型的时间不是很长，在学习措施和学习方略上尚有很大差距，特别在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实行英语教学的过程中，我和上学期同样在专家学生新知的同步更注重对学生学习措施和答题技巧的培养。我一心争取在本学期让学生的学习能力和应试能力在原有的基本上能大幅度提高。除以上所说的几种状况之外,七年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完毕不及时的坏毛病，学习效率也较差。针对这种状况我采用趣味教学的模式课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发她们的学习爱好，并且课后教师常常找机会和她们聊天、交朋友,协助她们转变厌学思想。此外还鼓励各班中英语学习较好的同窗积极帮这些学困生提高成绩。