小学英语评课的准则

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1、小学英语评课的准则一.评课的原则 1.客观性原则：评学时要立足客观实际,既评出授课教师的长处,更应指出所存在的重要缺陷和局限性,以及改善的意见和建议;切忌好人主义,一路赞歌。 .实践性原则:这是评课的核心。课堂教学具有实践性，那么评课也应坚持实践性原则，这有助于提高教师对教材的结识度和理解度。 3. 独到性原则：评学时要从不同角度刊登独到的见解,并尽量谈出其理论根据;切忌人云亦云，做不必要的反复。4. 学习性原则;评学时要态度诚恳，抱着向她人学习的心态取人之长，补己之短，这样才干对自己的教学实践大有协助；切忌骄傲自大，目中无人。 二、评课的内容1评教学思想及目的教学思想是课堂教学的灵魂。评课堂

2、教学与否鼓励学生；与否遵循听、说、读、写四会的基本原则；与否培养学生的实践能力和创新精神。评教学目的与否符合英语教学大纲的规定；与否切合教材特点和学生的年龄特性及知识水平；与否在教学过程中得以贯彻贯彻。 2.评知识解决及训练设计重点突出、难点突破与否具有艺术性;与否注重精讲多练；与否注意知识传授、能力培养和思想教育的有机结合;教学环节设计与否连贯、富有新意;与否做到快节奏、大容量、时间分派得当。练习题的设计与否紧扣重点和难点；与否根据学生实际由易到难;与否能达到巩固知识、学以致用的目的;与否反馈及时、矫正到位。 3. 评教法、学法选择一种还是多种教法与否有益于激活思维、化解重难点、提高教学效率

3、；与否能使学生掌握学习知识的措施和学习的能力;与否能充足发挥学生学习的积极性;与否体现教为主导、学为主体的思想；与否面向全体学生并分层教学。 4.评教具的使用与否能灵活运用老式直观教具；与否能运用电教手段或现代多媒体教学,并省时、高效地向学生传递教学信息，而不是摆花架子。5 评教师素质教态与否亲切自然、热情积极,富有感染力；英语口语与否精确流利,能否用英语组织教学及解词、释义、体现思想；教学组织能力及应变能力如何;板书与否规范、简要,与否有自己的教学特色及风格。 6评教育教学效果教学任务与否准时完毕;课堂氛围与否活跃和谐；师生配合与否默契;课堂检测的效果如何,教师讲授的内容与否变成了学生的知识

4、。宋教师执教的这一堂课是一堂清晰实在,夯实系统,动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指引,充足考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了如下几种方面。 1、英文歌曲和游戏导入,充足调动起学生爱好。良好的开端对一堂课的成功与否,起着核心的作用。本堂课一开始,教师就用活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师运用游戏引出新词教学,自然有效。 2、关注教学措施，体现了一种活字。教师的教学措施灵活,新单词呈现形式多样。应当说整堂课中，教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然，并且具有生活化的。教师还注意运用生动的课件,图片,卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设解说，操

5、练和运用英语的情景。宋教师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽量发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识，体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言体现交流，较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不纯熟到纯熟的过程。 3、教学活动的设计丰富多彩,有效，训练方式多样，有全班活动,师生互动,小组活动，双人活动,个人活动等，在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多种活动：有歌曲,歌谣,游戏，内容非常丰富不仅使单词，句型的操练面广,练习次数多，并且还调动了每一种学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中,活动的设计和开展还应当有助于学

6、生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应当以语言运用为落脚点,本堂课上，宋教师较好的贯彻了:在用中学,学中用，学用结合,学以致用的原则。在这样的一种学习过程中,学习者处在相对自然的态势,不断地在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交错在一起。以上只是我对宋教师这节课的点滴感受，望人们更多地提出自己的见解跟我一起分享！更是记忆犹新。 一、轻松自如 宋教师教态亲切自然,口语流利给学生发明了良好的“说”的氛围。使学生可以在轻松快乐的氛围中感受英语语言,体验英语语音;用富有发明性的表演，鼓励学生大胆开口说英语,培养学生自信心，达到学以致用的目的,培养了语言交际

7、能力,遵循了实用性原则。 二、教学夯实宋教师整堂课的思路清晰，环环相扣,活动夯实有效，教学目的明确,备课充足,操练方式多样化。在新课教学中环绕几种人们熟知的人物:刘翔，罗雪娟,超人等导入单词：lg ，ruing, walin, imin，juing，然后运用个人拼读，分组读，分男女生读,小组对话等方式进行训练，把课推向高潮，使学生学的很有劲,也很夯实。 三、活动设计有层次性 宋教师有效地摈弃了“为操练而操练”的陋习，活动设计有层次性，目的性。拼读单词,让学生初步感知单词的写法，特别强调rnng,swmming,两个单词的拼读，加深学生的印象，突出教学难点;运用出示五种动物的图片，运用所学内容自

8、由对话，挖掘学生发明使用语言的能力，从教师的语言输出转化为学生的语言输出,符合语言的习得规律。 下面，我有几点不成熟的意见和人们一快探讨，我觉得: 一、整堂课放手给学生的时间太少。传授新学时,一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”为主,关注学生的面不够。如果还能增长多某些生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语操练的机会。 二、对学生的小组活动需加强指引。所布置的任务不明确，小组活动合伙性不强。 三、拓展部分没有充足发挥学生潜能。与否可以让学生能自由运用所学加以描述,而教师作总结陈述：Lifees in mio.Sports an mak us hhy an sro.这样

9、回更好地发挥学生的自主性。 四、缺少综合性评价 宋教师在授课过程中很注意形成性评价,例如发给贴画，奖品等,此外supr boygi， rat, woderful, wl dne，G jb,xelen,Good.等鼓励语多样化，这样较好。但是评价要有一定的剃度，建议在下课前对那些发言积极,口语杰出，进步较大的学生进行表扬，予以不同的奖励，激发学生的荣誉感,和学好英语的自信心。这就是我所说的综合性评价。 总之，我们的由于教学应体验出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的解决和发音的精确，评价机制要公平，照顾到学生的自尊心，拟定教学目的时以实际出发点，在学中用,用中学。PEPoo U

10、ni5PartBs ead 评课稿 各位教师，上午好!如果说第一种吃螃蟹的人就是英雄的话，那么,今天我们的乐凌丽教师就是小学英语教学界的英雄。由于她今天在全市范畴内第一种尝试上了阅读公开课,并获得了良好的效果。下面我想就乐凌丽教师的这堂课谈几点见解。听了乐教师的这堂课,我个人觉得她做到了三个注重，即：注重阅读措施的指引；注重阅读能力的培养;注重思维方式的训练。一、 注重阅读措施的指引 教师们,有一句老话,相信人们都非常熟悉,那就是“授人鱼不如授人渔”。本课中，乐教师重要教学生两种基本的阅读措施,我想把她们概括为1、根据核心词句来理解文章。2、运用上下文来获取特定的信息。这两种阅读措施中，后者较

11、前者更有一定的难度。乐教师在课的开始就设计了两个活动，第一种活动为读短文猜职业。在这个活动中,学生根据核心词，如:cho等，最后理解短文并猜出了对的的答案，此为第一种阅读措施的训练。第二个活动为“我懂你！”乐教师给出几种特定的人物，如：周杰伦、Mis Yu等，每个人物后均有好几种信息,学生对这些信息进行对比、删选并加工后,最后获得对的的信息。此为第二种阅读措施的训练。整堂课中，乐教师没有采用枯燥的类似语法课中的简朴的说教形式，她没有对学生说:“今天我们来学习两种阅读的措施,第一种是.第二种是.”而是引导学生在丰富多彩的教学活动中让学生自然的习得了阅读措施。在这里,我想提一点，其实阅读的措施有诸

12、多,如:文字讯息阅读、图画讯息阅读、表格讯息阅读等等。教师应根据文章实际，在教学中合适渗入措施的指引。二、 注重阅读能力的培养 纵观乐教师的课，我想把她提成三部分,即readingIn-reag和ot-redig.在Peadig这一部分,乐教师通过设计两个活动让学生自然习得两种阅读的措施。在Inreaing这一部分，乐教师引导学生运用所学的措施来阅读理解课本中的文章,并完毕了课后练习。在Post-reading这一部分,乐教师设计了一种生活化的任务，让学生通过阅读获取信息,最后实现用英语做事的目的。在整堂课的三个部分中,乐教师采用灵活多变的教学形式，力图将知识的获取和能力的形成有机的统一在一起

13、，从主线上提高了学生的阅读能力。三、 注重思维方式的训练 教师们,一名优秀的教师就如一种魔术师，她懂得如何运用手中的魔术棒,催开学生灿烂的思维之花。在乐教师的课中，我们不难发现,她十分注重对学生用英语思维的能力的培养。如在教难点句:H els the bank ue ti money wel.时,乐教师适时引导学生思考：Who hls your famyse moneywell？ ho hlpsyour shool se themoey wel?又例如乐教师在问学生hat do yu want o be?这句话时,又加了一句y?引导学生把自己的喜好和自己想当什么联系起来进行描述。这样的例子尚有诸多。不难想像!在乐教师长期的引导下、启发下，她的学生定是思维活跃,并具有较强的语言运用能力。 以上是我对乐教师本堂阅读课的某些简朴的见解，有不当之处,敬请人们的指教。谢谢！