七年级语文下册第一单元写作《写出人物精神》教案-实中-李清波

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1、写出人物精神教案卢氏县实验中学 李清波【教材分析】本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同步要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来,环绕人物描写，读中有写，写中有读。【学情分析】写人记事文章是初一学生学习写作的重点,在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基本上继续学习，如何进一步到写出人物精神。【教学目的】回忆、讨论例文,明确写人作文的基本措施。 2.学会选择典型事例写出人物性格与品质的措施,进一步把人物写生动。3.积极参与写作训练，可以按规定写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。【教学重点】引导学生运用对比、描写

2、、用议论或抒情句点睛等措施来写出人物的外在特点和内在精神。【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。【教学过程】课前准备:1 回忆七年级上学期学习过的内容写人要抓住特点：写人有某些常用的措施，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等,记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储藏。、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的措施,例如邓稼先一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。一、导入交流学生们的课前准备中的知识储藏,说一说人们觉得该如何写出一种有特点的人。运用多种人物描写的措施，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行具体的描写。除了外在特点，还需要

3、写出人物的内在精神,也就是人的思想、气质、品格、个性等等。设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文写出人物精神 的教学做准备。二、文题展示 一 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌,写出她的外在特性并不太难,但你还能写出她的性格与气质吗?以我的好朋友为题，写一种20字左右的片段。 二 生活中，我们难免会与人发生争论。有时候,只是两个人参与；有时候，则是数人参与。调动你的生活经验，以争论为题，写一篇作文,描摹争论中人们的不同体现。不少于00字。三 生活中我们会遇到多种各样的人，有的让你尊敬,有的让你佩服,有的让你感动,有的让你叹息以这样的人让我 为题,写一篇作文。不少于500字。技法点拨写人

4、有某些基本的措施，如描写外貌、动作、神态等。通过这些措施，可以写出人物的外在特点，标记出她与众不同之处。但仅仅如此不够，还应进一步人物的内心,写出她的个性与精神品质。 详述典型细节 一种人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显，写作时可以抓住典型细节来体现人物的精神风貌。 如说和做记闻一多先生言行片段中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过她头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来体现的，而她作为民主战士不畏强权的一面则通过她参与示威游行等行为突显出来。 2.丰富写作手法 写人时，可以借助某些写作手法来加以突出、强调,如对比、烘托、正面描写与侧面描写相结合等,都可以起到揭示和突显

5、人物精神的作用。如邓稼先一文,将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格鲜明地体现了出来。 妙用抒情议论 记叙人物,还可以借助某些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。如说和做记闻一多先生言行片段中,“闻一多先生,是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命战士”， “她,是口的巨人。她,是行的高标”，对闻一多先生的毕生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质,也对文章的主旨起到了升华的作用。写作指引文题一： 要写出人物的性格和精神品质，并不排斥对她进行外貌、动作、语言等的描写。内容上可以论述和

6、她相处的时光、共同经历的事情，在描写和论述中呈现人物的性格品质。文题二: 抓住争论者的不同精神气质和个性特性展开描摹,通过对比、烘托等手法刻画人物，写出她们在争执中的不同体现，想象并尝试进行鲜活的心理描写。文题三： “这样的人”可以是你熟悉的人,也可以是陌生的人、某一类的人。核心是所选对象应当具有某种精神品质或代表某种风气。动笔时，要着眼于个性、品质去描写,写出你的情感倾向。范文赏析这样的人让我佩服 外貌描写,引出人物。 瞧,这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文教师陈教师。 陈教师知识渊博,教学经验丰富,上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我

7、们特别爱听她的作文课。她讲起课来总是那么风趣、风趣,引人入胜，使我们爱好盎然。总述,突出陈教师传授作文很有一套。 “尤 其”一词用得精确，在比较中予以强调。我们在不知不觉中爱上作文,逐渐懂得一点写作的“奥秘”。 “叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈教师大步跨进教室。今天她显得格外兴奋,走到讲台前，笑嘻嘻地说:“同窗们，今天我特别快乐，你们懂得我为什么快乐吗?”我们都咧开嘴，摇摇头。陈教师接着说：“早上,我到贸易市场,一元钱买到了两只老母鸡，你们说能不快乐吗?”同窗们哄的一声笑了。我想:陈教师准又在开玩笑了。哪知陈教师却一本正经地说:“真的,我历来不说假话,不信,我读给你们听。”说着,

8、她拿起一本作文本大声念了起来。 本来一种同窗在作文中写她跟爸爸到贸易市场去买鸡,爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同窗们恍然大悟,陈教师在批评有的同窗写作文不顾事实,胡编乱造。陈教师说:“不管你的描写多么生动,词语多么丰富,不真实的文章是没故意义的，就不是好作文。”详写陈教师上作文课“风趣” “风趣”,技法高超。打这后来,同窗们写作文时，总要细心揣摩，进一步理解，遇到不明白的问题,便问教师、家长或者查阅资料,类似的错误就大大减少了。 又是一堂作文课。 今天，历来和蔼可亲的陈教师,忽然一把拉着陈俊同窗拖出了门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈教师关上门,转过身来笑眯眯地说:“同窗们,人

9、们不要紧张，目前我要考考人们的记忆力。你们熟悉陈俊吗？”陈教师通过实例教育“我们”要仔细观测。“熟悉！”同窗们异口同声地回答。 陈教师接着问人们：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服?脚上穿的是皮鞋,布鞋,还是跑鞋？” 这一问,人们都怔住了，谁也不吭声。 过了一会儿，陈教师叫陈俊走进教室,我们这才打量起来:她上身穿一件天蓝色拉链衫,下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈教师笑着对我们说：“这就叫仔细观测。”花圃观测，细致入微。备好作文丰富的材料。接着陈教师又讲了几种仔细观测的小故事，还让我们自由地去校园的花园参观。这次我们看得更仔细了。对花圃里的每一种花草，从它们的颜色到形状都进行了进

10、一步的观测，有的还翻查有关参照书。这次作文，人们都写得较好。通过这件事,我们懂得:只有仔细观测，才干写出好作文。抒情,体现对教师的感谢和尊敬。陈教师就是这样指引我们学习和作文的。人们说,我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到快乐吗？对写作这块“硬骨头”又怎会不越啃越有滋味呢？ 教师点评作者对两次作文课进行具体的描写，通过这两个典型事件，反映出了陈教师生动的教学风格,写作文像画画同样；我们写人，反映一种人的特性，应当巧妙的选择角度，作者就是从一种学生的角度，通过对陈教师在课堂上的动作，语言的描写，非常成功地塑造了一种教师的形象。 真题预测解说这次命题作文注重考察人们关注情感的回归、关注人际和谐和

11、心灵感悟，因此，考生需要注意审题的思路。（1)“共”字审题。“共”是个副词,为“一起、共同”的意思。这个词，决定了考场在立意和材料选用上,体现的不是单个个体,而是众人，并且笔墨中要呈现出来。（2）“度”字审题。“度”字面上是“过”的意思。但是文章中要体现的是彼此在一起过的过程,如何度过的?这也是文章的重点部分，且文章的立意是从这里体现。（）“好时光”的蕴含意义。“好”字就是美好的意思,化解一下这个字的蕴含,“好”字可以是“快乐”“幸福”“温暖”等，也可以是“虽然艰苦，看上去不好,但是收获很大、值得回味”的时光。“时光”这个词，是个时间段,而不是时间点。例如“童年”“初中生活”等都是时间段，考生需要注旨在这个时间段里,发生的事情，产生感悟，体现积极向上的情感。尝试体现。对校园里你最熟悉的一种人进行描写，既要写出外在特性，又要突出内在精神。1取材：还原情境。你选择的人物有什么鲜明的个性,同步要思考她的这个个性在哪个环境或事件中体现得最突出。2 构思、起草:提炼出写作对象最突出的性格、气质。她有哪些外在体现最能体现其内在气质?3 填写下表：环境或事件外在体现（语言、外貌、行为等)性格或气质4 根据表格进行写作设计意图：学以致用。指引学生用表格梳理写作的思路和角度,指引作文的选材、构思和起草,协助学生养成良好的写作习惯。