分类与整理-教学设计(详案)

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1、分类与整顿教学设计增都市凤凰城中英文学校 董书同学情分析:一年级学生,年龄小生活经验少,学习爱好浓厚,思维活跃。教材将本来是在一年级上册将分类作为准备性知识单独安排了一种单元， 新修订的教材为了体现分类与记录的关系，突出分类是整顿和描述数据的基本，将分类与原一年级下册记录合编在一起。 本单元规定学生在分类的基本上用自己的方式呈现整顿的成果,又不是正式的学习记录图和登记表，它是为后来的学习记录图和登记表打下基本。学生通过了一学期的学习生活之后，对周边的某些实际现象或事物有了某些观测和思考的意识,她们强烈的好奇心和乐于观测、思维活跃的特性有助于更加深刻地理解本部分教学内容。教学目的：知识目的:使学

2、生可以根据自己选定的原则进行分类，感受分类在生活中的作用,体验分类成果在不同原则下的多样性。经历完整的分类记录的过程,会用简朴的图或登记表的方式呈现分类的成果，并能根据数据提出简朴的问题。能力目的：在动手操作、观测中培养学生的观测能力、判断能力和语言体现能力。情感目的:让学生体会数学与生活的联系,充足感受分类整顿在生活中的作用。教学重点：学会根据实际需要选择原则自主分类。教学难点：学会用简朴的记录图表呈现计数的成果。教学过程：一、情境引入,感受分类的作用师:今天,在我们的课堂上来了一位神秘的嘉宾,看，她是谁?（出示喜羊羊的图片)生:（齐答)喜羊羊师：恩，快和她打个招呼吧！(ell）看，你们真懂

3、礼貌!喜羊羊在羊村开了一家文具店,快看！(出示喜羊羊文具店图片）同步啊,懒羊羊也开了一家文具店(出示懒羊羊文具店图片），如果你想买文具，你要去谁的文具店？生1：我想去喜羊羊文具店购买文具。师:为什么呢？说说你的理由。生1:由于她摆得很整洁,而懒羊羊的摆得很乱。师:批准吗？（批准）唉，那谁来说说喜羊羊是怎么摆得这样整洁啊?生2：她把相似的东西摆在了一起。师:你的观测真仔细,喜羊羊啊把同类的物品都摆在了一起,那像这样把同一类的东西摆在一起就叫做分类。（出示分类的含义)那这样摆有什么好处?生：这样摆的话,更以便我们拿东西。 师:嗯，你回答得真好！那你们见过生活中的分类现象吗?生1:我见过垃圾分类。师

4、:你们见过吗?(见过）对,垃圾分类啊，可以让我们的环境更加环保（出示垃圾分类的图片)。尚有谁见过不同的分类现象?生2:我去过超市,饮料放在一起,蔬菜放在一起。师:你说得真好，超市里的东西都是分类摆放的，一起来看一下（出示超市分类的图片），这样我们取物品就更加以便。看来啊,分类在生活中的作用可真大,今天我们就一起来学习分类与整顿。（教师板书课题：分类与整顿）(设计意图：创设贴近学生平常生活的问题情境，激发学生的学习爱好。通过举例,感受分类在生活中的作用。）二、动手操作，研究分类计数的措施师：在青青草原上，一群小朋友来游玩,瞧,她们手里都拿着什么?生:气球。（生齐答）师：对,这样多美丽的气球,教师

5、要想懂得每种气球均有多少个,我改怎么办呢?生：你要先分类,才干一种一种数出来。师：是这样吗？生:是。师：那我怎么分类啊?帮我出个主意？生:按颜色分类。师：行吗?（行）来，我懂得了,可以按颜色分类。(板书：按颜色分：并出示按颜色分的图片，并请学生说一说按颜色提成了哪几类。)师:除了按颜色分类，尚有不批准见的吗？生:还可以按照气球的形状来分。师:行吗？(行）好,我们说还可以按照形状来分类。(板书：按照形状分:)唉，那这样吧，今天呀,我们就按照形状来给这些气球分分类,教师给每个小组都准备了这些气球，一会呢，人们小组合伙,按照形状把它们分一分,然后数一数，整顿一下后来呢,把你的成果记录在你们的那张白纸

6、上,听见我的规定了吗?目前开始。（设计意图：为学生创设自主探究的空间,让学生用自己的方式完毕分类计数，经历简朴登记表的生成过程，体验分类记录的过程，初步感受单一原则下,表达形式不同，分类成果相似，渗入一一相应的思想。)师:教师看到你们整顿得特别好,我呢,拿了一种同窗的作品,我们先请她给人们简介一下她整顿的成果。生:我把圆形的气球放一堆,有5个,星形的气球放一堆有4个，糖葫芦形的放一堆有3个。（展示作品1)师:批准吗？(批准）唉,你们发现没有，她在整顿的时候是把什么形状的,圆形的给它干嘛呢，给它放一堆,（师边说边在图上用笔圈一圈)其她的呢，一起说。（星形的放一堆,糖葫芦形的放一堆）这样整顿行吗?

7、(行)，你要觉得挺好,就给她鼓鼓掌,谢谢人们!师:唉，我发现尚有些同窗的整顿和她有些不同样,给你们看一看。(出示作品2) 这是谁的作品?我特别想采访你一下,你过来一下，上 黑板来说一说。师:刚刚的同窗是把这些气球提成一堆一堆的,你为什么要把它们提成一排一排的呀？生:由于一堆一堆的仿佛不容易去数,因此我摆成一排一排的,就以便看到它究竟有多少个了。师：好不好？（好），唉,她说特别以便看,我有问题了，你们能一眼看出来谁最多谁至少吗?生:圆形的最多，糖葫芦形的至少。师：你怎么看出来的？我还没来得及数呢,你就看出来啦。生:由于星形的比糖葫芦形的多一种,圆形的比星形的多一种，因此圆形的最多。师：唉，那不用

8、数是吗?为什么不用数啊？你们怎么就一眼看出来的?那你来说。生：可以把下面画一条线,看谁最长,谁最短。师：听懂了，不用数，看长短就行,是不是?唉，我也有一种作品，你们看啊（出示作品3),我这作品一摆出来，我就发现了，这两边同样长,那它们同 样多吗？生：不同样多。师:明明是同样长的啊，怎么不同样多呢?生：由于糖葫芦的气球长一点,这样摆起来就长一点。生：我是用一种对着一种看的，一种星形的气球对着一种糖葫芦形的气球,这样一种对着一种,谁浮现多余的就多一点。师:好不好？(好）那教师要想让别人一眼看出谁多谁少,是不是我也要把它调节一下。（师调节作品3，使其一一相应)目前你能不能看出来谁多谁少？ （能)。

9、师：好了,为了让我们的图更加清晰，我还要给它补上某些内容,我要在我的图上画上一条线，告诉人们我是从这开始数的,然后呢，在底下做下标记,我这第一列都是圆形的，第二列都是糖葫芦形的，第三列都是星形的,好了,这下看我图的人是不是一眼就看出来我画的是什 么意思啊。(师边说边绘图）图师：那你们多棒啊!可以用图整顿你们的成果。(板书：图)尚有好多同窗啊,也有诸多创意的作品呢!目前我们也把她们的作品拿出来给人们展示一下。(展示学生作品)作品4师：这些作品均有一种共同的特点，你们发现了吗？你们看,她们都是用什么记录它们个数的？生:都是用数来记录个数的。师：看看啊，刚刚我们用图记录了整顿的成果,这一次用数也能记

10、录我们整顿的成果，是不是?我们就来看看这幅作品吧:（作品4)我们先横着看,我给它画上一条线，唉，你们看上面这一行它都记着什么?(图形），嗯,图形,我们说都记录着形状是不是。（师边划线边板书:形状)唉，下面这一行记着什么？(数量）,好，我们说它记着都是个数。（板书:个数）唉，横着看完这张表，我们这次再竖着看看,你看通过这第一列,你能懂得圆形的气球有几种吗?（5个,师边说边画上线)第二列你又懂得了什么？（星形的气球有个）,第三列表达什么？一起说。（糖葫芦形的气球有3个)形状个数表唉，你们看，通过教师给它们画上某些线,你发现它特别像一张什么？生：特别像一张表格。(师板书:表)(设计意图:以图文结合为

11、切入点,引出简朴的登记表,让学生初步理解登记表的形成过程,感受用表格记录分类成果的优势)师:唉，教师忽然发现,我有一种气球忘掉放进去了，快帮我出出主意,这个气球应当放在哪儿?(教师出示一种绿色的糖葫芦形的气球）生:应当放在糖葫芦形的那里头。师:是吗？可是我这是绿色，这儿都没有绿颜色的呀，能放这吗？(能）师：怎么也能啊？你接着说。生:由于它们都是糖葫芦形状的，我们是按照形状进行的分类,而不是按照颜色分的，因此应当放在糖葫芦形的一起。师:真好，我们分类是按照形状来分的，是不是啊,不管什么颜色的，只要是这形状的就得放这,是吗?(对）师:唉,图的问题解决了，我这表应当怎么变化呢？目前糖葫芦形的增添了一

12、种,这表怎么办呀?生:把糖葫芦底下的3个改成4个。师:是不是这样,好，听你们的,把3个改成4个,目前行了吗?(师边说边在表上更改数字）师：呀,我这尚有一种,这是什么形状？（师出示一种兔子形状的气球）怎么办?放这？放这？这？都不行,那放哪儿？生:应当重新放一列。师:为什么呀?生：由于上面都没有兔子形状的,放哪都不行。师:嗯,说得真好，行,那我给它此外放一列。（师将兔子形的重新放一列)那我也要在这下面画一种兔子的标志。(师在图中横线下画一种兔子的标志）图的问题解决了，那表怎么变？生:在表上画一种小兔子形,然后在下面写上1个就行了。师：是这样吗，听你的。(师完毕表中的内容)师:这下我的表完整了吧。师

13、：那你们看，我都是增长了一种气球，为什么你们一会儿变一种数，一会儿又增长了一列啊？生:由于它们的行状都不同样。师：那为什么这一种你就改一种数字,而这个小兔子你又增长了一列呢？生:由于糖葫芦形的多了一种，而小兔子形状的本来没有，因此要此外加一列。师:真好,你看同窗们协助教师解决了问题,那看来啊，虽然增长的都是一种气球，可是呢糖葫芦形状的是增长了一种，而小兔子形状的是增长了一类,对不对啊。师:孩子们，你看你们多棒啊,不仅仅把这些气球进行了分类，并且还把它们整顿成图或者表，比较这些不同的记录方式,你喜欢哪种方式？为什么?生：我喜欢整顿成图,由于这样看起来更清晰。生:我喜欢整顿成表,由于直接可以看出哪

14、种气球有多少个。师:嗯,真好,图可以更直接、形象，表可以让我们更清晰每种气球的个数。目前看着我们整顿的成果,教师想提一种数学问题，请同窗帮我解答。（师问:星形的气球和糖葫芦形的气球一共有多少个？)生:一共有8个,由于4+=师：谁还能像教师同样提出数学问题?生：圆形的气球比星形的气球多几种?生：糖葫芦形的气球比圆形的气球少几种？师：看，你们真棒,可以根据我们整顿的成果提出许多数学问题,看来啊，我们在给物品进行分类时，一般按照先分一分,再数一数，并用图或者表记录分类的成果,以便我们观测和比较。（师板书:分一分数一数 记一记)（设计意图:以考考你的形式进一步明确分类原则，学会如何用图和表记录分类成果

15、,并能根据表格中的成果提出有关的数学问题)师:好,春天啊，是出游的季节，你们特爱出去玩，是不是啊!看，教师尚有同窗们及家长们也去游乐园玩了玩,我们一起去看一看。（出示主题图)到了游乐园门口,我就发现来了好多人呀，你能给这些人分分类吗？生：可以按照男女来分类。生：可以按照大人和小孩来分类。生：还可以按照左和右来分类。师:我看出来了,你们有好多好多的分类措施，那教师就要带着人们进游乐园了，你们看第一站到哪了？(出示售票处主题图）要进快乐城堡了，可是到了售票处我就想啊，你们那么多分类原则，这会我应当选哪个呢?生：按大人和小孩分类。师：你为什么按大人和小孩进行分类啊?生:由于大人和小孩的门票价格不同,

16、这样以便我们买票。师:真好,那我们继续往下走，到哪了？(出示嬉水乐园主题图)这一次选择哪个原则更好呢?生：选择男和女进行分类。师:你们怎么不选大人和小孩分类了？生：由于目前要到更衣室里去换衣服了。师：看来啊，虽然给这些人分类的原则有诸多,可是呢,根据具体状况我们要选择适合我们的原则来进行分类,是不是这样。那，刚刚这两个情景都是我遇到的困难，目前就请同窗们来帮我解决这两个困难,真正的给这些人分分类,教师给每个人都准备了一张小卷子，请你把它拿出来,先仔细看一看，教师想请你帮我的是什么忙？把这些人按什么来分类呢？看看你的，谁乐意告诉我,你是帮我哪个忙？生：我是按男和女分类的。师:她说教师请她按男和女

17、分类的,你快来给人们说说,你从哪看出来我请你按男和女分类的，来，给人们指一指。（展示实物投影,让学生对着小卷子说一说）生:这里写着男，这里写着女,因此是按照男和女分类的。师：你们都是按照男和女分类的吗?有不同的吗?来拿出来说一说。生:我的是按照大人和小孩来分类的。（学生在实物投影下说)师：看来啊,表格中已经告诉了我们,这上面的一行就是分类的原则,下面一行记录的是分类的个数,是不是啊。尚有一种小问题啊,找到了分类的原则，你们看左边,教师给了这样一块地，你懂得想让你干什么吗?生:是要画图的。师:画图,可是这些人我可没给你图片啊,你没得摆，没得贴，想一想,你用什么来画图呢？用你的水彩笔目前就完毕你的

18、任务，开始。师:来，我们共同欣赏下同窗们的作品，这个同窗是按照男和女分类的，我们看看她的图，你懂得她是用什么表达男生的吗？生：用三角形表达男生的。师:用什么表达女生的呢?生：用圆形表达女生的。师:那你们再看第2幅作品，她画的都是圆点,那我怎么分清哪是男生,哪是女生啊？能看得出来吗？生:可以看得出来，她的横线底线写着字呢,男字上面的圆形就表达男生的个数,女字上面的圆形就表达女生的个数。师:说得真好！你们看啊，有画三角形的，有画圆点的,我们可以用多种符号来代表这些人,是吗？那下面我们就来看看这些数据了，按照男女分的，男生有6人,女生有人。按照大人和小孩分,大人有人,小孩有4人，但你们发现没有,在这

19、个表格里她写了一种“2”，可以吗?生:可以。师：批准吗？那你们看,上面这一行记录的都是什么?（分类的原则)而12表达的是人的总数,放这可以吗?（不行)其实,这个格目前我们的同窗还不会写，我们把它空在那就行了。师：唉，协助教师解决了两个困难，可是新的问题又来了,你看啊，都是给这些人分类，可是你们怎么两次分类的成果不同样呢？生:由于第一次是按照男和女,第二次是按照大人和小孩分类的。生：分类的原则不同。师:嗯,原则不同，因此我们分得的成果也不同。（师贴出板书）唉，原则不同,成果不同,但是有什么是没有变化的?生:她们总共的人数是没有变的。由于8+4=2人，6+6也等于人。师:好了,同窗们,今天我们不仅

20、一起学会了把某些东西进行分类，并且还能把分类的成果进行整顿,整顿成图或者表，还懂得了,分类的原则不同，成果也就不同,下面啊,请人们打开课本,完毕练习七的第2题。（设计意图：让学生自选原则分类计数，再次体验不同原则下分类成果的多样性，初步体验在生活中如何根据具体的需要选择合适的原则进行分类。)师：第（1）小题请读题。（学生读题）谁来说说水果一共有几类?生：三类,分别是梨子、苹果和桃子。师:我们先要数一数每一类水果的个数，然后在图上涂几种，再填一填。(学生完毕练习七的第2题后，师予以解说。）(设计意图:在练习的过程中巩固分类计数的措施,学以致用，学会用图或者表的形式记录分类整顿的成果，体验分类原则

21、的多样性。)师:好了,通过这节课的学习，你有哪些收获和人们分享？生:我明白了什么叫原则，我非常开心。生:我学会了分类与整顿。（懂得了分类的措施是吗)生:我懂得了分类与整顿都要有一种过程。师：好了，同窗们,你们看啊，这一节课,你们不仅经历了分类与整顿的过程,还把你们分类的成果整顿成图或者表，人们还发现了分类的原则不同，成果也不同，后来在生活中,你们常常会遇到这样的问题，你能不能用今天的知识去解决啊!(能）相信你们一定会解决好你们遇到的所有问题,今天这节课就上到这里,同窗们再会!板书设计：分类与整顿 按颜色分 一一相应图图 分一分形状按形状分 数一数个数 表 记一记分类的原则不同,分类的成果也不同

22、。教学反思： 分类与整顿是人教版一年级下册第三单元的内容,这是新教材融合分类与记录的一节新课。本章内容分为两节课，第一学时象形记录图，第二节是简朴登记表。重要是让学生能按照不同的原则或选择某个原则(形状，颜色)对物体进行比较、分类和排列;在比较、分类、排列的活动中,体验活动成果在同一原则下的一致性，不同原则下的多样性。同步能根据具体的情境选择合适的原则进行分类，体验分类原则不同，分类的成果也不同。学生经历简朴的数据整顿过程,可以用自己的方式(文字、图标)呈现分类成果,对数据进行简朴的分析，并能根据数据提出简朴的数学问题。在课的一开始，通过对比喜羊羊和懒羊羊文具店，引出分类的含义,再通过生活中的

23、某些分类现象让学生感受分类在生活中的作用，从而引出课题。在新授课部分,一方面通过气球图，激发学生对本节课的爱好。通过说一说和动手操作,让学生用自己的方式完毕对气球的分类计数,并通过简朴登记表的生成过程，体验分类记录的过程，初步感受单一原则下，表达形式不同，分类成果不同，渗入一一相应的思想,学生学会用图和表的形式来呈现自己分类的成果,初步形成象形记录图和结识登记表。接着通过去游乐园游玩情境图,把人进行分类，在说一说的过程中让学生明白分类措施和原则的多样化，从而懂得在生活中要根据具体的状况选择合适的原则进行分类。再通过做一做,让学生自选原则分类计数,再次体验不同原则下分类成果的多样性。最后再通过练习进一步巩固分类计数的措施,学以致用，学会用图和表格的形式记录分类整顿的成果，体验分类原则的多样性。整节课下来，感觉自己还是有诸多地方局限性：、对于一年级学生的学情把握不到位,学生第一次接触这种分类与整顿，对措施的掌握和理解还不是很到位,这也是我后来上课有待改善的地方。2、在讲象形记录图的时候没有着重强调它的画法，导致孩子最后在做练习七第2题的时候，有部分同窗是从上往下画的。3、对各环节知识间的衔接和过渡不是很自然,抛出的问题有时指向性不是很明确,学生不易回答。