美术课程总目标包括哪几个维度

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1、课程总目的涉及哪几种维度？课程的总目的是按照三个维度表述的,即知识与技能；过程与措施；情感、态度和价值观。在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的措施,理解基本美术语言的体现方式和措施,努力形成基本的美术素养。在过程与措施方面，学生要以个人或集体合伙的方式参与多种美术活动，体验美术活动的乐趣,尝试多种工具、材料和制作过程,发展美术实践能力。在情感、态度和价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久爱好，激发发明精神,陶冶崇高的审美情操，完善人格。尽管人们都懂得过度注重知识与技能的学习是我们基本教育的弊端之一,并且是这次课程改革应当着力改善的问题,但并不意味着我们可以不要知识与技能。因此在总目

2、的的表述上，知识与技能仍是一种重要的维度。只是我们要合适地减少其难度和规定而已。 过程与措施是本次课程改革非常强调的一种方面,之因此注重它，是由于在一种学习化的社会中，学习是每一种社会成员终身的事情,培养一种人的学习爱好和学习能力是教育不容忽视的任务。因此，美术课程不仅要教给学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习。 学生情感、态度和价值观的养成，是任何教育门类和形式都必须注重的工作。教育活动中需要发展的情感、态度和价值观中涉及两个方面，一是对社会的稳定和发展具有积极意义的;二是对个体的成长和幸福具有积极的意义的。这两种情感、态度和价值观同样是我们美术课程应当关注的,因此，在我们的总目的中也提

3、出了相应的任务和规定。 三个维度之间的关系应当是这样的：通过一定的学习过程,使学生掌握一定的知识与技能,逐渐体会和掌握学习措施，形成对的的情感、态度和价值观。因此,学习过程是一种实实在在的基本,没有这一基本,侈谈其她的任何东西都是无意义的。阶段目的是如何分层次的？美术学科的内容有其独特性,我们对这种状况下独特性的结识是，它很难被具体量化,很难像某些学科那样能通过量化的措施提成若干具有明显差别的级别。总体而言，美术给我们的感觉是块状的,而非粒状的。尽管美术的内容也有限度上的递进关系,但是很难截然提成几种层次。如果我们硬要将这种状况下递进关系分得非常的细致，其成果只能是玩文字游戏,最后陷入一种“理

4、屈词穷”的窘迫的境地。因此,我们在拟定阶段目的责任制的层次时，遵循了宜粗不适宜细的原则,将义务教育阶段的美术学习提成了四个阶段，并相应地拟定了具有相对递进关系的阶段目的。新课程原则是按四个学段来划分 阶段目的的。第一学段以游戏、参与、感受和体验为主，第二、三、四学段则在学习规定上有递进关系。试以“欣赏评述“为例加以阐明：学段活动要 求第一学段欣赏自然和各类美术作品的形与色能用简短的话语大胆体现自己的感受第二学段欣赏自然和多种美术作品的形、色、质感能用口头或书面语言对欣赏的对象 进行描述、说出其特色，体现自己的感受第三学段欣赏、结识自然和美术作品的材料、形式与内容特性，通过描述、分析与讨论等方式

5、理解美术体现的多样性，能用某些简朴的美术术语，体现自己对美术作品的感受和理解第四学段多角度欣赏和结识自然美和美术作品的材质、形式和内容特性获得初步的审美经验和鉴赏能力,初步理解中外美术发展概况,尊重人类文化遗产,能对美术作品和美术现象进行简短评述从表中，我们可以看出阶段目的的描述尽管比较笼统，但还是大体显示了层次的递进关系。我们觉得，在美术课程阶段目的的描述上采用“宜粗不适宜细“的原则，是符合美术学科的特性的。通过美术四个学习领域的学习,学生各达到什么目的以学生学习活动方式划分，将课标划提成造型体现、设计应用、欣赏评述和综合摸索四个学习领域。造型体现领域是指运用多种材料与手段,体验造型活动的乐

6、趣,体现情感和思想的学习领域。造型在这里指运用描绘、雕塑、拓印等手段和措施,创作视觉形象的艺术创作活动。体现是通过美术创作活动传达感受、情感和意义的过程。造型与体现是美术发明活动的两个方面，造型是体现基本,体现则是通过造型过程和成果来实现的。本学习领域在低年级阶段,强调活动的感受、体验和游戏性,看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类概念,随着年龄的增长和学习的进一步,美术学科知识轮廓将逐渐适度地呈现。通过造型体现这一领域的学习，学生达到如下的目的：、结识和理解线条、颜色、明暗、空间、材质等基本造型要素，以及运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、变化与统一等基本组织方式进行造型活动，激发想象力和

7、创新意识。（知识与技能)、通过对多种美术媒材、技巧和制作过程的摸索、实验，发展艺术感知能力和造型体现能力。（过程与措施）、体验造型活动的乐趣,产生对美术学习的持久爱好。（情感、态度和价值观）通过“造型体现”学习领域的学习,学生从三个方面达到目的，分别是知识、能力和情感态度三个方面，知识目的基本概括了造型艺术语言的要素和原理;能力目的则规定学生体验学习过程,掌握学习措施;情感态度目的突出艺术教育的特性,强调了体验乐趣产生爱好,形成一定的价值态度。贯彻到“造型体现”学习领域，我们应当努力关注学生的学习活动方式,精心设计教学过程,创立学习情境,引导学生积极寻找与尝试不同的材料,摸索多种造型措施。通过

8、“设计应用”学习领域的学习，应达到的教学目的：、理解“物以致用”的设计思想,并运用设计和工艺的基本知识和措施,进行有目的地创意、设计和制作活动，发展创新意识和发明能力。(知识与技能)2、感受多种材料的特性,合理运用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。（过程与措施，提高动手能力是在学生活动的过程中才干达到的，因此教师要精心设计教学环节,选择有效地教学措施和过程，让学生充足地体验学习过程的自主性、探究性)、理解艺术形式美感以及与设计功能相统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。（情感、态度和价值观)4、养成事前预想和筹划的习惯和耐心细致、持之以恒的工作态度。（非

9、智力因素）通过“欣赏评述”学习领域的学习，学生要达到的目的：1、激发参与欣赏评述活动的爱好,学习多角度欣赏和结识自然美和美术作品材质、形式和内容的特性，理解中外美术发展概况。（欣赏方面)、逐渐提高视觉感受能力，掌握用语言、文字和形体体现自己感受和结识的基本措施，形成健康的审美情趣，发展审美能力。(评述方面)、逐渐形成崇尚文明、爱惜优秀的民族艺术和文化遗产、尊重世界多元文化的态度。（情感、态度和价值观）“综合摸索”的内容以及通过这一学习领域的学习，学生要达到的目的。“综合摸索”领域是通过综合性的美术活动,引导学生积极摸索、研究、发明以及综合解决问题的美术学习领域。它涉及三个层次：1、融合各个学习

10、领域（造型体现、设计应用、欣赏评述)为一体。2美术与其她学科的综合。3美术与社会相联系。三个层次之间又有着互相交叉和重叠。通过综合摸索学习领域的学习，学生要达到的目的:1、理解美术学科与其她学科的差别和联系,学习灵活运用各科的知识设计探究性的活动方案，进行综合性、探究性的美术活动，并以多种形式刊登。、结识美术与生活的关系，发展综合解决问题的能力。3、开阔视野、拓展抱负空间，激发摸索将来领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。综合摸索领域的教学,规定教师找出美术各门类、美术与其她学科、美术与现实之间的连接点,设计出丰富多彩的综合摸索课程。在教学过程中,应注重以学生的主体研讨和摸索,引导学生摸索美术与

11、其她学科、与社会生活相联系的措施，进行跨学科学习。【造型体现】学习领域的学习目的通过“造型体现”学习领域的学习，学生应分别在三个方面达到一定的目的,分别是知识目的、能力目的和情感态度目的。知识目的基本概括了造型艺术语言的要素和原理；能力目的则规定学生体验学习过程,掌握学习措施;情感态度目的突出艺术教育的特性,强调了体验乐趣产生爱好，并形成一定的价值态度。但以上这三个目的决不能孤立看待,在实际的美术教学中,它们是紧密联系相辅相成的。我们这次课程改革确立九年义务教育达到的目的有个整体框架，分为知识与技能、过程与措施、情感态度价值观三部分进行描述。这中间过程与措施是此课程改革的核心问题，只有紧紧抓住

12、过程与措施,才干带动知识与技能发展以及情感态度价值观的培养。学生知识、能力的增长和情感态度的培养都是在学习活动的参与和探究中实现的。贯彻到“造型826;体现”学习领域，我们应当努力关注学生的学习活动方式,精心设计教学过程，创立学习情境，引导学生积极寻找与尝试不同的材料,摸索多种造型措施。“造型体现”学习领域学习目的表述为:结识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动。激发想像力和创新意识（知识目的基本概括了造型艺术语言的要素和原理）；通过对多种美术媒材、技巧和制作过程的摸索及实验，发展艺术感知能力和造型

13、体现能力(能力目的则规定学生体验学习过程,掌握学习措施);体验造型活动的乐趣,产生对美术学习的持久爱好(情感态度目的突出艺术教育的特性，强调了体验乐趣产生爱好，并形成一定的价值态度）。小学美术“设计？应用”学习领域的教学目的解读在听过几节有有关美术“设计?应用”学习领域的美术课后,感觉到教师在把握此领域的教学目的时有所偏颇,特整顿美术新课程原则中对于此学习领域的教学目的解读,企盼有所协助。在“设计?应用”学习领域阐明”中，原则明确指出了通过这一学习领域的学习学生应达到的目的。 第一,理解“物以致用”的设计思想,并运用设计和工艺的基本知识和措施,进行有目的的创意、设计和制作活动,发展创新意识和发

14、明能力。”这是通过知识与技能方面的学习所应达到的目的。设计活动是将设计思想和创意物化的过程,这一过程的进行必然需要有关的知识和技法，但知识与技能的掌握并不是该领域学习的终极目的，这一目的的核心是发展学生的创新意识和发明能力,而设计与工艺的基本知识和措施的学习，只是实现这一目的的基本途径和方式。 第二，感受多种材料的特性,合理运用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。”这是在学习的过程与措施方面所应达到的目的。“设计?应用”这一学习领域较之“造型?体现”学习领域具有更强的功能性特点，或者说它更多地要考虑其她人的需要和实际的运用价值，而不是发明者个人的思想和情感的自由体现。在这一领域的学习活动

15、过程中，学生要使用多种各样的工具对多种形形色色的媒材进行操作实践。学习如何对某种媒材的形、色、质、量进行感受和理解,如何进行创意设计,如何有针对性地、合理地选择某种合适的工具、如何运用某种合适的措施进行加工制作等等,构成了学习活动的全过程。活动的成果固然重要，但更重要的是活动过程的自身,由于“提高动手能力”这一目的的达到,重要就是在活动过程中实现的。应当注意的是，教师通过精心设计教学环节，选择有效的教学措施和过程，从而使学生充足体现学习过程的自主性、探究性，是达到这一目的的核心所在。 第三,理解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望。”

16、这是对学生的美术学习在情感、态度、价值观的培养方面所应达到的目的。美术是一种人类文化现象,美术学习应是一种文化的学习。因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练。应通过美术学习，增进学生对人类优秀美术文化老式的积极的情感、态度的养成以及她们在人类文化传承中的价值,同步结识在广泛的文化情境中人的情感、态度、价值观的差别性和社会的丰富性。这一目的对于“设计?应用”这一学习领域,其指向性则体目前:结识美的设计、工艺与造物功能的关系(即设计与应用的关系),设计工艺体现的多样性及其对社会生活的独特奉献,感受和理解设计工艺的美感、功用和社会人文价值,从而热爱美术文化,热爱祖国优秀美术老式并渴望理解世界

17、多元文化,达到提高审美评价能力、激发美化生活的愿望的目的。因此,这一目的的设定对于体现原则的基本理念是至关重要的。 第四,养成事前预想和筹划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。这属于对学生非智力因素品质的培养方面所应达到的目的。在九年义务教育阶段中,对青少年小朋友的个性品质培养，除了观测、记忆、形象和逻辑思维、想象、发明能力等智力因素以外，对逆境和困难的适应能力、对失败和挫折的承受能力，对长时间工作的耐受能力，良好的工作心态和有条不紊、耐心细致的行为习惯以及意志、毅力等等非智力因素心理品质的培养,对学生的发展也是十分重要的。这些心理品质的培养,虽然在各门课程的学习中均有所体现,但在美术

18、课程的学习特别是“设计?应用”这一领域的学习中，由于其具有更强的操作实践性特点,因而决定了它在这些非智力因素心理品质培养上所具有的独特的优势，充足发挥这一优势，使学生得到全面发展,也就成为通过“设计?应用”学习领域的学习学生应达到的目的之一。通过欣赏评述学习领域的学习一方面要特别注意让学生积极的参与到欣赏和评述的活动中来，激发她们学习的爱好,明确学习的目的。只有爱好调动起来了，目的明确了，才会产生从艺术形式上分析,从而故意识的按照一定的欣赏程序，使欣赏从视觉的直观层面上市到理性分析的层面。要从多角度欣赏美术作品,什么是多角度？涉及语言上进行欣赏它的色彩是如何动人,造型如何优美,也可以从历史的角

19、度研究它们带给我们的信息它告诉我们当时人们穿的服装是什么样的，反映了本地怎么样的民俗,还可以和此外一件作品进行比较例如一幅是东方的,一幅是西方的它们的主题是同样的，不妨看一下它们的艺术观念。体现手法的区别。理解中外美术的发展状况，为的是给学生发明一种可以接触人类文明成就的机会。美术对于培养学生的历史感是非常必要的。学生只有理解了中外美术的关系，才会有助于完毕第三个目的的提出的：“逐渐形成崇尚文明、爱惜优秀名族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。”通过“综合摸索”学习领域的学习学生应达到什么目的？上诉的第一条是从美术学科的角度来制定的,强调通过:综合摸索“的学习领域的活动，使学生的认知能力综合性应用美术知识、技能的能力以及美术实践能力得到发展。第二条的目的是从跨学科的角度来制定的,强调通过“综合摸索”领域的学习活动，使学生综合运用各学科知识的能力,积极摸索精神与发明精神得到发展。第三条目的是从学习方式、情感、态度的角度来制定的,强调通过“综合摸索”学习领域的活动,使学生的个性、合伙精神得到发展,并主张让学生以获得的情感体验为基本，激发学生学习动机。