初中语文新课程标准

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1、初中语文新课程原则第一部分前言现代社会规定公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合伙意识和开放的视野、具有涉及阅读理解与体现交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术收集和解决信息的能力。语文教育应当并且可以造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和措施等方面进行系统的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指引，总结国内语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，

2、是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其她课程的基本,也是学生全面发展和终身发展的基本。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念(一）全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应哺育学生热爱祖国语文的思想感情，指引学生对的地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累，培养语感,发展思维,使她们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应注重提高学生的品德修养和审美情趣,

3、使她们逐渐形成良好的个性和健全的人格，增进德、智、体、美的和谐发展。二)对的把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应当注重语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向，同步也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的重要途径也应是语文实践,不适宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、

4、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中特别要注重培养良好的语感和整体把握的能力。(三)积极倡导自主、合伙、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差别和不同的学习需求,爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的积极意识和进取精神,倡导自主、合伙、探究的学习方式。教学内容的拟定，教学措施的选择，评价措施的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有助于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生积极探究、团结合伙、敢于创新精神的重要途径，应当积极倡导。（四)努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实,

5、面向世界，面向将来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和措施的互相交叉、渗入和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应当是开放而富有创新活力的，应尽可可以满足不同地区、不同窗校、不同窗生的需求，并可以根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注现代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。三、课程原则的设计思路1课程目的九年一贯整体设计。课程原则在“总目的”之下，按2年级、34年级、5年级、7年级这四个学段,分别提出“阶段目的”，体现语文课程的整体性和阶段性。 2.课程目的根据“知识和能力、过程和

6、措施、情感态度和价值观”三个维度设计。三个方面互相渗入,融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段互相联系，螺旋上升，最后全面达到总目的。 阶段目的从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学2年级为“写话”,3年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出规定。课程原则还提出了“综合性学习”的规定,以加强语文课程与其她课程、与生活的联系，增进学生据说读写等语文能力的整体推动和协调发展。 4课程原则的“实行建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与运用、教学、评价等，提出了实行的原则、措施和方略，也为具体实行留有发明的空间。第二部分课程目的一、总目的在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质，

7、逐渐形成积极的人生态度和对的的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2.结识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。关怀现代文化生活,尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习措施。在发展语言能力的同步,发展思维能力,激发想像力和发明潜能。逐渐养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想措施。 .能积极进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。.学会汉语拼音。能说一般话。结识500个左右常用中文。能对的工整地书写中文,并有一定的速度。 7具有独立阅读的能力，注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种

8、阅读措施。能初步理解、鉴赏文学作品,受到崇高情操与趣味的熏陶，发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据平常生活需要，运用常用的体现方式写作。9.具有平常口语交际的基本能力,在多种交际活动中，学会倾听，体现与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合伙精神。 0学会使用常用的语文工具书。初步具有收集和解决信息的能力。二、阶段目的第一学段（2年级）（一)识字与写字 1.喜欢学习中文,有积极识字的愿望。 2结识常用中文160000个,其中800100个会写。3.掌握中文的基本笔画和常用的偏

9、旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架构造。初步感受中文的形体美。 4.养成对的的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节,对的书写声母、韵母和音节。结识大写字母,熟记汉语拼音字母表。6.能借助汉语拼音认读中文。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二)阅读 1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 2学习用一般话对的、流利、有感情地朗读课文。 学习默读,做到不出声，不指读。 4借助读物中的图画阅读。 5结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境,关怀自然

10、和生命,对感爱好的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验,感受语言的优美。 8.结识课文中浮现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感慨号所体现的不同语调。.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 10爱慕图书，爱惜图书。（三）写话 1对写话有爱好，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周边事物的结识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据体现的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。（四)口语交际 1.学讲一般话，逐渐养成讲一般话的习惯。 2能认真听别人

11、发言，努力理解发言的重要内容。 .听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感爱好的见闻。 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6.有体现的自信心。积极参与讨论,对感爱好的话题刊登的意见。(五）综合性学习对周边事物有好奇心,能就感爱好的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 2.结合语文学习,观测大自然，用口头或图文等方式体现自己的观测所得。 3热心参与校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式体现自己的见闻和想法。第二学段(4年级)(一）识字与写字 1.对学习中文有浓厚的爱好，养成积极识字的习惯。 2.合计结识常用中文500个,其中个左右会写。 会

12、使用字典、词典,有初步的独立识字能力。 4能使用硬笔纯熟地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读.用一般话对的、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文,理解词句的意思，体会课文中核心词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。4.能初步把握文章的重要内容，体会文章体现的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与她人交流自己的阅读感受。 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，理解冒号、引号的一般用法。 7.学习略读，粗知文章大意。 8积累课文中的优美词

13、语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9诵读优秀诗文，注旨在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文5篇(段)。 1养成读书看报的习惯，收藏并与同窗交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。（三)习作1留意周边事物,乐于书面体现,增强习作的自信心。 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意体现自己觉得新颖有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3乐意将自己的习作读给人听，与她人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 .根据体现的需要，使用冒号、引号。 7.学习修改习作中有明显错误的词句。 8课内习作每年1次左

14、右。（四）口语交际1能用一般话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领略要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。 听人说话能把握重要内容,并能简要转述。 能清晰明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。 4.能具体积极地讲述故事，努力用语言打动她人。（五)综合性学习 .能提出学习和生活中的问题,有目的地收集资料,共同讨论。 2结合语文学习,观测大自然，观测社会，书面与口头结合体现自己的观测所得。 3.能在教师的指引下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文，学会合伙。 4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简朴问题。第三学段（56年级）(一）识字与写字1有较强的独立识字能

15、力。合计结识常用中文300个,其中2500个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整洁,有一定的速度。 3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会中文的美感。（二）阅读 .能用一般话对的、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。 3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵,体会其体现效果。 5在阅读中揣摩文章的体现顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的体现措施。在交流和讨论中,敢于提出自己的见解，作出自己的判断。阅读阐明性文章,能抓住要点,理解文章的基本阐明措施。 7.阅读叙事性作品,

16、理解事件梗概,简朴描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇拜、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励,向往和追求美好的抱负。 学习浏览，扩大知识面，根据需要收集信息。 9.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。 运用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。(三)习作 1.懂得写作是为了自我体现和与人交流。 2.养成留意观测周边事物的习惯,故意识地丰富

17、自己的见闻,珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简朴的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容体现的需要,分段表述。 4学写读书笔记和常用应用文。 5能根据体现需要,使用常用的标点符号。 6.修改自己的习作,并积极与她人互换修改，做到语句通顺行款对的,书写规范、整洁。 7课内习作每年16次左右。40分钟能完毕不少于40字的习作。(四)口语实际 与人交流能尊重、理解对方。 乐于参与讨论,敢于刊登自己的意见。 3听她人说话认真耐心，能抓住要点,并能简要转述。4体现要有条理，语调、语调合适。 5.能根据交流的对象和场合，稍作准备,做简朴的发言。 6在交际中注意语言美，抵制不文明

18、的语言。（五）综合性学习 1.为解决与学习和生活有关的问题，运用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简朴的研究报告。 2筹划简朴的校园活动和社会活动，对所筹划的主题进行讨论和分析，学写活动筹划和活动总结。 .对自己身边的、人们共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专项演讲,学习辨别是非善恶。 4.初步理解查找资料、运用资料的基本措施。第四学段(79年级）（一)识字与写字1能纯熟地使用字典、词典独立识字,会用多种检字措施。合计结识常用中文50个，其中300个左右会写。 2.在使用硬笔纯熟地书写正楷字基本上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3临摹名家书法,体会书法的审美

19、价值。(二)阅读1.能用一般话对的、流利、有感情地朗读。2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于00字。.能较纯熟地运用略读和浏览的措施,扩大阅读范畴，扩展自己的视野。 .在通读课文的基本上,理清思路，理解重要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5.对课文的内容和体既有自己的心得,能提出自己的见解和疑问,并能运用合伙的方式,共同探讨疑难问题。 6在阅读中理解论述、描写、阐明、议论、抒情等体现方式。7.可以辨别写实作品和虚构作品，理解诗歌、散文、故事、戏剧等文学样式。 8.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

20、对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价；对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于体现力的语言。9.阅读科技作品,注意领略作品中所体现的科学精神和科学思想措施。 10.阅读简朴的议论文，辨别观点与材料（道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。11诵读古代诗词,故意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 12.浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文0篇。 1理解基本的语法知识,用来协助理解语言上的难点；理解常用的修辞措施，体会它们在课文中的体现效果。理解课文波及的重要作家作品知识和文化常识。

21、 14能运用图书馆、网络收集自己需要的信息和资料。 5学会制定自己的阅读筹划,广泛阅读多种类型的读物，课阅读总量不少于20万字,每年阅读两三部名著。（三）写作写作时考虑不同的目的和对象。2写作要感情诚挚,力求体现自己的独特感受和真切体验。 3.多角度地观测生活,发现生活的丰富多彩，捕获事物的特性力求有创意的体现。 4.根据体现的中心,选择恰当的体现方式。合理安排内容的先后和详略,条理清晰地体现自己的意思。运用联想和想象,丰富体现的内容。5写记叙文,做到内容具体；写简朴的阐明文，做到明白清晰;写简朴的议论文,努力做到有理有据；根据生活需要,写平常应用文。 .能从文章中提取重要信息，进行缩写;能根

22、据文章的内在联系和自己的合抱负象，进行扩写、续写;能变换文章的文体或体现方式等,进行改写。 7有独立完毕写作的意识，注重写作过程中收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与她人交流写作心得，互相评改作文,以分享感受,沟通见解。 9.能对的使用常用的标点符号。 10作文每年一般不少于140万字,其她练笔不少于1万字。4分钟能完毕不少于50字的习作。（四）口语交际1能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。 2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。3.自信、负责地体现自己的观点

23、，做到清晰、连贯、不偏离话题。注意表情和语调，使说话有感染力和说服力。 5.在交流过程中，能根据需要调节自己的体现内容和方式,不断提高应对能力。 6.讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整精确、突出要点。 7能就合适的话题作即席发言和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。8.课堂内外讨论问题,能积极刊登自己的见解，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地刊登意见。(五)综合性学习 能自主组织文学活动，在办刊、表演、讨论等活动过程中,体验合伙与成功的喜悦。 2能提出学习和生活中感爱好的问题,共同讨论，选出研究主题，制定简朴的研究筹划，从报刊、书籍或其她媒体中获取有关资

24、料,讨论分析问题,独立或合伙写出简朴的研究报告。3关怀学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，收集资料，调查访问,互相讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4.掌握查找资料、引用资料的基本措施,分清原始资料与间接资料的重要差别;学会注明所援引资料的出处。第三部分实行建议一、教材编写建议 教材编写要以马克思主义为指引,坚持面向现代化,面向世界,面向将来。2.教材应体现时代特点和现代意识，关注人类,关注自然,理解和尊重多样文化，有助于学生树立对的的世界观、人生观、价值观。3.教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。 4教材应符合学生的身心发展

25、特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习爱好和创新精神。 5教材选文要具有典范性，文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,难易适度,适合学生学习。 .教材应注意引导学生掌握语文学习的措施。语文知识、课文注释和练习等应少而精,具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。7.教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪,突出重点，加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。8教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样,注意为学生设计体验性活动和研究性专项,注重运用现代信息技术。 教材要有开放性和弹性。在合理安排基本

26、课程内容的基本上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同窗生学习和发展的需要。二、课程资源的开发与运用 1语文课程资源涉及课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其她图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、多种标牌广告,等等。自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外和地方的重要事件,以及平常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 2各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发，积极运用。 3.学校应积极发明条件，努力为

27、语文教学配备相应的设备;还应当争取社会各方面的支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。.语文教师应高度注重课程资源的开发与运用，发明性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。三、教学建议(一)充足发挥师生双方在教学中的积极性和发明性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习爱好,注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差别，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识,不断提高自身的综合

28、素养。应发明性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学方略，引导学生在实践中学会学习。（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改善课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与措施的综合,倡导启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充足运用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增长学生语文实践的机会。(三)注重情感、态度、价值观的对的导向。培养学生崇高的道德情操和健康的审美情趣，形成对的的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务,应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于平常的教学过程之中。（四)对的解决基本素养与创新

29、能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下夯实的语文基本。同步要注重开发学生的发明潜能,增进学生持续发展。（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学方略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特性,不同内容的教学也有各自的规律，应当根据不同窗段学生的特点和不同的教学内容,采用合适的教学方略,增进学生语文素养的整体提高。.有关识字与写字与汉语拼音。识字写字是阅读和写作的基本,是12年级的教学重点。识字与写字的规定应有所不同,1年级要多认少写。识字教学要将小朋友熟识的语言因素作为重要材料，同步充足运用小朋友的生活经验,注重教给识字措施;力求识用结合。

30、运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。写字教学要注重对学生写字姿势的指引，引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。汉语拼音教学尽量有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。 2有关阅读阅读是收集解决信息、结识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享有审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种

31、综合能力的培养，各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。逐渐培养学生探究性阅读和发明性阅读的能力，倡导多角度的、有创意的阅读,运用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要注重朗读和默读。加强对阅读措施的指引，让学生逐渐学会精读、略读和浏览。有些诗文还应规定学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。培养学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增长阅读量,倡导少做题,多读书，好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。3有关写作写作是运用语言文字进行体现和交流的重要方式，是结识世界、结识自我、进行发明性表述的过

32、程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于体现,应引导学生关注现实,热爱生活，体现真情实感。 年级从写话、习作入手。是为了减少起始阶段的难度,重在培养学生的写作爱好和自信心。在写作教学中，应注重培养观测、思考、体现、评价的能力。规定学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发她们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚,鼓励自由体现和有创意的体现。倡导学生自主拟题,少写命题作文。写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。注重引导学生在自我修改

33、和互相修改的过程中提高写作能力。4.有关口语交际口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、体现和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动重要应在具体的交际情境中进行。注重口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及平常生活中锻炼口语交际能力。.有关综合性学习综合性学习重要体现为语文知识的综合运用、据说读写能力整体的发展、语文课程与其她课程的沟通、课本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合伙精神,注意培养学生筹划、组织、协调和实行的能力。综合性学

34、习应突出自主性，注重学生积极积极的参与,重要由学生自行设计和组织活动。特别注重摸索和研究的过程。倡导跨领域学习，与其她课程相配合。四、评价建议语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目的的限度,更重要的是为了检查和改善学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程，从而有效地增进学生的发展。不应过度强调评价的甄别和选拔功能。突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的重要手段。应避免语文评价的繁琐化。形成性评价和终结性评价都是必要的，

35、但应加强形成性评价。倡导采用成长记录的方式，收集可以反映学生语文学习过程和成果的资料,如,有关学生平时体现和爱好潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同窗的评价、来自家长的信息等。定性评价和定量评价相结合,更应注重定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试成果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和局限性,并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的平常体现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用鼓励性的评语,尽量从正面加以引导。实行评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和互相评价，还应当让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的

36、个体差别，增进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式,考试只是评价的方式之一。根据各学段目的达到的规定,抓住核心，突出重点,进行全面、综合的评价。（一)识字与写字 1汉语拼音能力的评价,重在考察学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读中文、纠正地方音的状况。 2评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握中文基本意义的状况,以及在具体语言环境中运用中文的能力,借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。 3关注学生平常识字的爱好,关注学生写字的姿势与习惯，注重书写的对的、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简朴地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。(二）阅读 阅读评价

37、要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的爱好、措施与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。注重对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。 2.朗读、默读的评价。能用一般话对的、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总规定。根据阶段目的,各学段可以有所侧重。评价学生的朗读,可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握。注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增长积累,发展语感,加深体验与领悟。评价默读,应根据各学段目的,从学生默读的措施、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。 3精读的评价。重点评价学生对读物的综合

38、理解能力，要注重评价学生的情感体验和发明性的理解。根据各学段的目的，具体考察学生在词句理解。文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的体现。 4.略读、浏览的评价。评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕获重要信息。 5文学作品阅读的评价。根据文学作品形象性、情感性强的特点,可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在79年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟限度,来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 6.古诗文阅读的评价。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察她们能否凭借注释和工

39、具书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握限度。（三)写作 .写作评价要根据各学段的目的,综合考察学生作文水平的发展状况,应注重对写作的过程与措施、情感与态度的评价，如与否有写作的爱好和良好的习惯,与否体现了真情实感,对有创意的体现应予鼓励。 2注重对写作材料准备过程的评价。不同窗段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要注重写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料,更要考察她们占有多种材料的措施。要用积极的评价,引导和促使学生通过观测、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用多种措施收集生活中的材料。 3.注重对作文修改的评价。要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和

40、措施。通过学生的自改和互改，取长补短，增进互相理解和合伙,共同提高写作水平。 采用多种评价方式。倡导为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外,还应记录写作态度、重要优缺陷以及典型案例分析等内容,以全面反映学生的写作实际状况和发展过程。对学生作文评价成果的呈现方式,根据实际需要,可以是书面的,可以是口头的；可以用等第表达,也可以用评语表达;还可以综合采用多种形式评价。（四）口语交际评价学生的口语交际能力,应注重考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承当有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。（五）综合性学习综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新

41、意识。特别要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种措施,从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究,既有学生个体的独立钻研,也有学生群体的讨论切磋,因此除了教师的评价之外,要多让学生开展自我评价和互相评价。评价的着眼点重要在:在活动中的合伙态度和参与限度。能否在活动中积极地发现问题和摸索问题。 能否积极地为解决问题去收集信息和整顿资料。 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。语文知识和能力综合运用的体现。 学习成果的展示与交流。在评价时,要充足注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和措施，及时发现差别。对不同于常规的思路和措施,特别要予以足够的注重和积极的评价。一、有关优

42、秀诗文背诵推荐篇目的建议课程原则中规定16年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段)，9年级学生背诵80篇(段）,合计24篇(段)。此处仅推荐古诗文10篇(段)，其他部分(也涉及中国现现代和外国优秀诗文）可由教材编者和任课教师补充推荐。 16年级（70篇） 1江南(江南可采莲）汉乐府2.敕勒歌(敕勒川）北朝民歌 .咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王 4风(解落三秋叶）李峤5.咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章 6.凉州词(黄河远上白云间)王之涣 7登鹳雀楼(白日依山尽)王之涣 8.春晓(春眠不觉晓)孟浩然 9.凉州词(葡萄美酒夜光杯)王翰 0.出塞（秦时明月汉时关)王昌龄 1.芙蓉楼送辛渐(寒雨连江夜入吴)王昌龄12

43、.鹿柴（空山不见人)王维 13.送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘）王维 4九月九日忆山东兄弟(独在他乡为异客）王维 15.静夜思(床前明月光)李白1.古朗月行(小时不识月）李白17望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)李白18赠汪伦(李白乘舟将欲行)李白 19.黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白 0.早发白帝城（朝辞白帝彩云间)李白 2.望天门山(天门中断楚江开)李白 2别董大（千里黄云白日曛）高适 3.绝句(两个黄鹂鸣翠柳）杜甫 4.春夜喜雨(好雨知时节)杜甫 5.绝句（迟日江山丽)杜甫 26江畔独步寻花(黄师塔前江水东)杜甫 27.枫桥夜泊(月落乌啼霜满天)张继28.游子吟（慈母手中线)孟郊 2

44、9.江雪(千山鸟飞绝)柳宗元30.渔歌子(西塞山前白鹭飞）张志和 31.塞下曲(月黑雁飞高)卢纶32望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡3浪淘沙(九曲黄河万里沙）刘禹锡3赋得古原草送别(离离原上草)白居易 35池上(小娃撑小艇)白居易 36.忆江南（江南好)白居易 37小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶）胡令能 38.悯农(锄禾日当午)李绅 39.悯农(春种一粒粟)李绅 40寻隐者不遇(松下问童子)贾岛 41山行（远上寒山石径斜）杜牧 42清明(清明时节雨纷纷)杜牧 3.江南春（千里莺啼绿映红)杜牧44乐游原(向晚意不适)李商隐 45.蜂(不管平地与山尖)罗隐 4江上渔者(江上往来人)范仲淹 4.元日（爆竹声

45、中一岁除)王安石 .泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）王安石 49.书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔）王安石50六月二十七日望湖楼醉书(黑云翻墨未遮山)苏轼 51饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好)苏轼2.惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼 53.题西林壁（横当作岭侧成峰)苏轼54.夏日绝句(生当作人杰)李清照5.示儿(死去元知万事空)陆游 56.秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）陆游 57四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻)范成大 58.四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥)范成大 59小池(泉眼无声惜细流)杨万里 60.晓出净慈寺送林子方(毕竟西湖六月中)杨万里61春日（胜日寻芳泗水滨）朱熹2.题临安邸(山外青山

46、楼外楼)林升 6.游园不值(应怜屐齿印苍苔)叶绍翁 64乡村四月(绿遍山原白满川)翁卷 5.墨梅（我家洗砚池头树）王冕6.石灰吟(千锤万凿出深山)于谦 67.竹石(咬定青山不放松)郑燮 8.所见（牧童骑黄牛)袁枚 9.村居(草长莺飞二月天)高鼎 0.己亥杂诗(九州气愤恃风雷)龚自珍79年级（50篇) 1.孔子语录.鱼我所欲也孟子.生于忧患，死于安乐孟子4.曹刿论战左传 5.邹忌讽齐王纳谏战国策 6.出师表诸葛亮7.桃花源记陶潜8三峡郦道元 9.杂说(四)韩愈 10.陋室铭刘禹锡 11.小石潭记柳宗元 12.岳阳楼记范仲淹 13.醉翁亭记欧阳修 14.爱莲说周敦颐15.记承天寺夜游苏轼 16送东

47、阳马生序（节选)宋濂 17.关雎(关关雎鸠）诗经 18.蒹葭(蒹葭苍苍)诗经 19观沧海(东临碣石)曹操 2.饮酒(结庐在人境)陶潜 21.送杜少府之任蜀州(城阙辅三秦)王勃 2.次北固山下(客路青山外)王湾 23.使至塞上(单车欲问边）王维 2.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(杨花落尽子规啼）李白 5行路难(金樽清酒斗十千)李白2.望岳(岱宗夫如何)杜甫27.春望(国破山河在）杜甫 .茅屋为秋风所破歌(八月秋高风怒号）杜甫29.白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折)岑参 30.早春呈水部张十八员外(天街小雨润如酥)韩愈 .酬乐天扬州初逢席上见赠(巴山楚水凄凉地)刘禹锡 3.观刈麦(田家少闲月)白居易

48、 33.钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西)白居易 34.雁门太守行(黑云压城城欲摧)李贺 35.赤壁(折戟沉沙铁未销）杜牧 6.泊秦淮（烟笼寒水月笼沙)杜牧 3.夜雨寄北（君问归期未有期)李商隐38.无题(相见时难别亦难)李商隐 9.相见欢(无言独上西楼)李煜4.渔家傲（塞下秋来风景异)范仲淹 41.浣溪沙(一曲新词酒一杯)晏殊 42.登飞来峰(飞来峰上千寻塔)王安石 43.江城子(老夫聊发少年狂)苏轼 44.水调歌头(明月几时有)苏轼 45.游山西村（莫笑农家腊酒浑）陆游 46破阵子(醉里挑灯看剑)辛弃疾 47.过零丁洋（辛苦遭逢起一经）文天祥48.天净沙秋思（枯藤老树昏鸦)马致远 山坡羊潼关怀古

49、(峰峦如聚)张养浩 50己亥杂诗（浩荡离愁白日斜)龚自珍二、有关课外读物的建议课程原则规定学生九年课外阅读总量达到0万字以上，阅读材料涉及适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议:童话:安徒生童话、格林童话、中外现现代童话等；寓言：伊索寓言、克雷洛夫寓言、中国古今寓言等; 故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等; 诗歌散文作品,如鲁迅朝花夕拾、冰心繁星春水等;长篇文学名著,如吴承恩西游记、施耐庵水浒、老舍骆驼祥子、笛福鲁滨逊漂流记、斯威夫特格列佛游记、罗曼罗兰名人传、高尔基童年、奥斯特洛夫斯基钢铁是如何炼成的等; 现代文学作品,建议教师从茅盾文学奖获奖作品以及近年来刊登的各类中外优秀作品中选择推荐； 科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商量推荐。三、语法修辞知识要点 一、词的分类:名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语调词、叹词。 二、短语的构造:并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。 三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。四、复句(限于二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句。 五、常用修辞格：比方、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。