初中班主任案例分析

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1、班主任工作案例爱与坚持的力量爱与坚持的力量转眼间,来到太和三中并担任班主任工作已经两年了,回忆与学生在一起的这两年，有欢笑,有泪水，有激动，有幸福。但我最大的感受，则是充实。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要发明力。由于，我们是与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的、布满发明力有灵性的孩子。在当班主任期间发生了诸多事情，让作为班主任的我感触颇多。其中有一件事情我始终记忆犹新,每每想起总让我忆起班主任的神圣职责。案例：我班有一位叫朱某的男生，七年级刚入班时，长的极其瘦小，蓬头垢面,衣服脏兮兮的,上课历来不听课,不是说话,就是做小动作,或者睡觉,各科考试历来没有超过2

2、0分，数学常常考分,并且脾气火爆,不服从管教，顶撞教师，教师批评她时,她总是双手紧紧的攥拳,似乎随时准备打教师。平时语言粗俗，虽然和女生说话也总是说脏话，侮辱女生，其父母是船民,常年不在家,爷爷奶奶都不识字，不懂得该如何教育这个孩子,孩子上网吧她们不管，还给她上网的费用,最让人头痛的事是其爷爷奶奶护犊子,只要孩子在学校和别人发生矛盾,她们不管谁是谁非，立马来学校吵闹。这样一种孩子,真的让我和其她科任教师头痛的要命。她有一次迟到,我说了她几句，竟公然与我顶嘴。面对这个教了一年多的学生，面对这种付出这样多努力仍没有回报的工作,我的心凉了,我想过了放弃。当晚上我躺在床上时,我的思路仍不能安静，回忆过

3、往的种种，想起教师的责任,我决定再努力,再跟她好好谈一次。第二天，准备在下午时找她谈一谈。谁懂得朱某又和外班同窗打架了。 “心静,不要气愤”这是当时我对自己说的话。我把她叫到办公室。也许是懂得自己犯了错,她没有说话,始终低着头,从这一点我看出本来她并不是无药可救,这就更坚信了我的决心。因此我并没有骂她，而是说了这样一句话:“每个人均有不顺心的时候，但是解决方式的不同直接显出了一种人的水平,特别对一种男子汗，更为重要。”听到这句话,她抬起了头。她跟我说了始终以来从没对我说过的话。她说教师其实我始终很感谢你始终没有放弃我,我也懂得我叛逆，我也懂得家长关怀我，但我不需要这样的关怀。当我听到这句话时,

4、我想到朱某家里总共两个孩子,尚有一种姐姐,家长的盼望自然很大,是不是家长平时的做法有些过。细问之下,她终于跟我说了，她父母长期不在家，对她不闻不问,如果父母在家,只要她犯了错，肯定是一顿拳打脚踢。正处在青春期的学生自然而然生出子叛逆之心,并且越演越烈,跟父母关系也很僵。听到这里我明白了,我轻轻地拍了一下她的头。在随后的日子里我时不时与她促膝长谈，并与其家长常常联系，通过我们双方共同的努力，朱某脸上又浮现了往日的笑容。并且通过自己的努力，成绩居然也有进步。案例分析:面对一种叛逆的学生,我们往往会头疼，会想到放弃。其实她们也需要理解,需要关怀。通过这件事，我有了如下深深的结识。一.爱与理解很重要不

5、管是谁，都需要关怀,学生更是。教师除了在认知发展上予以学生支持、鼓励与指引外,还应当在情感上予以学生关怀,关爱她们，让学生时刻感受到教师是相信她们的,被人相信是学生在发展中的基本需求。如果能满足学生这些基本需求，有助于培养她们的韧性、自尊和承受力。 此外理解学生也是很重要的。俗话说“理解万岁”，其中也涉及教师与学生之间的互相理解。并且要谨记对学生的理解不是一次可以完毕的，由于学生始终处在变化之中。我们要将心比心，及时消除误解。教师与学生客观上存在理解差别,教师只有常常换位思考,才干及时发现存在于自己和学生之间的误解以及导致误解的因素,特别是学生的那些容易被人误解的行为的因素,从而找到消除误解的

6、措施。二细心与恒心相辅相成教师是一行特殊的工作，是一群与心灵打交道的人。面对各色各样的学生，我们不仅要有爱心，还需要有耐心、细心和恒心。教育的美丽源自用心,成功核心是细心,难能可贵是恒心。班主任要细心,要认真理解每个学生的特点，涉及她的缺陷,要尽快发现每个学生的闪光点及问题所在,并以这个闪光点做为切入口而开展工作。要细心观测每个学生行为倾向、精神状态,以理解她们的心理情感、内心世界，以便更好地进行教育教学。恒心，就是用“水滴石穿”的精神去教育学生、影响学生、感化学生。学生的问题往往不是一次两次就可以解决,也并不是有了一种相对完善的管理制度就可以解决所有的问题，它更需要长时间的教育、潜移默化。这

7、就规定班主任具有恒心，要持之以恒,一次、两次能关爱学生是不够的。三.与家长沟通十分必要在家长、教师、学生这个组合里,教师无疑是个导演。班主任教师应在分别理解家长和学生的心理需求的状况下,做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学校教育可以和谐统一,使学生得到较好地发展。沟通前的准备工作也是很重要的。教师在与家长沟通前,应先全面观测学生的行为体现，对家长论述时，要多予以学生正面肯定，少做负面谴责，对学生的偏差行为也要尽量客观陈述事实，不加情绪化地批评。此外，家长不仅想懂得孩子的问题，并且更迫切需要的是懂得“怎么办”。在这种状况下,教师如果提不出具体的解决问题的措施和建议，同样会影响沟通效果。如果能在有充足准备的前提下，与家长共同分析学生浮现问题的因素，进一步讨论教育对策，并提出盼望，形成共识，沟通的目的就达到了。只有这样,家长才干从思想和行动上肩负起家庭教育的职责,孩子的问题才干得到圆满解决，才干有助于学生的健康成长。在倡导新的教育理念今天，作为一种教师，有责任让学生树立信心,有责任让学生感受到关怀，有责任让学生快乐。让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情,燃起信心之火，播下但愿之种，使每一位学生都能沐浴在教师的关爱之中，成为明天的栋梁之才。