幼儿认知能力的形成规律与智育

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1、第七章幼儿认知能力的形成规律与智育一、填空题1、 认知是人对( )和( )的结识活动。涉及( )、（ ）、( ）、（ )、（ ）、（ )、( )、( )等过程。2、 皮亚杰把小朋友认知的发展分为四个阶段，即:( ）阶段、（ )阶段、（ ）阶段和（ ）阶段3、 在幼儿阶段，智商的目的是：发展幼儿的（ )，培养对的运用（ ）和运用（ )的基本能力，增进对环境的( ）,培养（ ）和（ )，培养初步的( ）。4、 德国心理学家( ）的遗忘规律是“先（ )后（ )”，那么，根据这个规律,避免遗忘的措施是（ ）。而复习的措施可通过如下途径：A、（ );、( )5、 培养幼儿记忆力的措施有（ )、（ )、(

2、 ）、（ )。6、 认知又称( ）。7、 认知活动的水平即( ）。8、 智力常称“（ ）”“（ )”。9、 人们常以“授之以鱼”与“授之以渔”的比方来阐明智育有助于幼儿 ）的形成。 10、 知识的掌握要经历一系列的过程，其中( ）、巩固与( ）是最基本的三个环节。11、 知识是人对事物的( )和( )的总和,涉及( ）和（ ）两大类。12、 ( ）是知识的初级形态，( )是比较完备的知识形态。13、 知识通过( )而获得，己有的知识又是( )的一种标志，知识一经获得，又可以用于后来的( )中。14、 ( ）是发展智力的必要条件,而智力的发展更能增进一种人对（ ）掌握。15、 幼儿应形成多种基本

3、的认知能力,从( )认知能力,到多种（ )认知能力。16、 认知能力的形成重要体目前( ）与（ ）的掌握方面,而在幼儿阶段，( )的掌握又是最基本的,也是认知能力形成的前提。幼儿的多种认知能力在( )的过程中不断地得到增强。17、 从( )入手来培养幼儿的认知能力，这是最佳途径。18、 领略是人脑对客观事物的（ ）和（ )的反映过程。对幼儿来说，就是有关新知识内容的直观映象的（ ）与( )过程，它要解决的是( )的矛盾,也就是使幼儿由( )到( ），由（ )到（ )的转化过程。19、 知识的领略是一种从( ）到（ )逐渐实现的过程，分为（ )和( )两个阶段。20、 （ ）是领略知识的初级阶段

4、,它是客观事物在人脑中（ )的阶段，是结识的( )。21、 常用的直观形式有( )、（ )、( )、（ ）、（ ）。22、 常用的感知规律有（ )、( )、( ）23、 知识的领略是掌握知识的（ ）,是掌握知识过程中( ）的一环,是巩固知识和运用知识的( ）。24、 幼儿要能对事物的本质特性和内在联系进行反映,就体现依托（ ）、（ )、( ）等心理过程来完毕。25、 没有( ）,也不需要（ ）的识记叫做无意识记；而按照一定的( ),需要采用积极地思维活动的识记叫做故意识记。26、 对要识记的材料（ ）,只依托材料的外部联系而（ )地进行识记,这是机械识记;而运用有关的经验来理解材料、进行的识记

5、,这是( )识记。27、 识记按识记的目的性以及自觉限度分为( )识记、( ）识记;按对识记材料的理解限度可分为（ ）识记、（ )识记;按一次对识记材料量的多少来划分为（ ）识记、（ )识记和( )识记；按人的记忆的内容不同可分为( ）记忆、( ）记忆、（ )记忆、( ）记忆。28、 幼儿对知识领略后来,还必须使知识保持下来,这就是知识的( ）过程。重要通过( )的过程来完毕，重要涉及( )，（ )，( )和（ ）。29、 ( ）是对识记过的事物进一步在头脑中巩固的过程。它是由识记通向再认和回忆所必经的环节。遗忘就是对于识记过的材料( ）再认和回忆或（ )的再认和回忆。30、 ( ）就是根据己

6、有的知识去解决有关问题的过程。31、 过度学习的限度达到（ )时效果最佳。32、 要使知识最后达到巩固的目的,就需要检查（ ）的成果。33、 幼儿求知欲( ），对周边的事物体现出强烈的( )，（ )、( ）、( ）、( )、( ），根据幼儿的年龄特点,对幼儿进行智力的培养，要选择有效途径。34、 培养幼儿的求知爱好的基本任务是引导幼儿的( )爱好向( )爱好发展，提快乐趣的（ )性,为后来树立( )的学习爱好打下基本。35、 发展幼儿感知能力重要是培养（ )。36、 常用的观测有( ）、（ )、（ )、（ ）、( )。37、 幼儿的感知活动初期是（ )的,重要受（ )的控制，随着年龄、知识的增

7、长逐渐过渡到（ )地( ）感知。38、 （ ）是结识的来源，是智力活动的重要前提，幼儿的感知能力愈强，对事物的感受就愈（ ），智力发展的前提就愈( ）39、 幼儿（ )注意高度发展，（ ）注意逐渐形成，她们的注意往往和周边的情境，个人的情绪相联系，她们对外界新颖的,强烈的刺激易产生注意，这种注意很（ ),易( ）,培养幼儿的注意力，重要是发展她们的注意的( ）,（ )。40、 ( ）是人类思维的高档形式，是多种思维的综合体现。41、 幼儿期是记忆( ）发展的时期,（ ）处在形成、发展的质变阶段。42、 发明性思维的特点：（ ），( ）,（ )，( )43、 根据人的记忆内容的不同，可以把记忆分

8、为（ )、( )、( )、( ）。44、 激发幼儿的发明性思维，可以运用提问的方式;可以讲故事去激发联想,还可以腊助艺术教育,此外,丰富多彩的（ ）是发展幼儿的发明思维能力最有效的途径。45、 遗忘分为两类，一类是( )，另一类是( )。46、 进行多角度、多层次的发散思维的训练是发明力培养的重要措施重要有如下具体措施：( )、( ）、（ )、( ).47、 ( ）决定了智育的必要性。48、 （ )是发展幼儿的发明性思维能力最有效的途径.49、 非智力因素的培养即( ）的培养，它是发明发展的( ）条件。50、 幼儿的再认和回忆取决于( ）、( )、( )。二、选择题1、被感知的事物必须与它的背

9、景有所区别。这是（ )A. 活动律B. 组合律C. 差别律D. 整合律、在静止的背景上,使感知对象呈现活动的状态，以此来增强感知的效果。这是（ ）A. 活动律B. 组合律C. 差别律D. 整合律、从背景中分出对象,使感知对象在内容上或在时间、空间上构成一种故意义的系统,有助于幼儿形成规律性的知识。这是( ）A. 活动律B. 组合律C. 差别律D. 整合律、幼儿语言发展方面,( ) 岁可以有礼貌地听别人说话,能辨别声调、语调的不同。A. 2-岁B. 3-4岁C. 4-岁D. 5-6岁、( )是指当过去感知过的事物重新呈目前面前时,感到熟悉。确知是此前识记过的。A. 识记B. 回忆C. 保持D.

10、再认、对智力与知识的描述对的的是( )、智力与知识是相似的范畴、智力与知识有着不可分割的联系C、知识可以说等于智力、知识丰富的孩子一定是高智商的、下列不属于知识掌握的最基本环节是（ )A、巩固 B、领略 C、整合 D、应用8、为了让幼儿结识蜻蜓,教师出示了蜻蜓的标本，这采用的是( )教学方式A、实物直观 B、模象直观 C、言语直观 D、动作直观9、在白布上，显示紫色的茄子,这样的贴绒教具运用了()感知规律A、相似律 、差别律 C、活动律 、组合律0、下列说法对的的是( )、 实物直观可以使人观测到事物的本质特性B、实物直观有助于激发幼儿的学习爱好和求知欲C、 模象直观可以让幼儿清晰地结识到事物

11、的大小比例D、 言语直观比实物直观更生动形象11、下列对幼儿理解的特点，错误的是( )A、 孤立地理解具体事物,不会从事物之间的关系或联系出发B、对事物的理解重要靠具体事物的形象C、对事物的理解都是直接理解D、 幼儿对事物本质特性的理解必须依托记忆、想象、思维等心理过程来完毕。12、( )是反复结识某事物,并在头脑中留下痕迹的过程，是巩固知识的多一步。A、识记 B、保持 C、再认 D、回忆1、下列不属于影响幼儿的再认和回忆的条件是( )、幼儿的生理健康状 B、幼儿的心理状态、幼儿回忆的侧性及自觉程D、能否运用对的的回忆措施、学习知识的目的在于( )、知识的理解 B、知识的领略、知识的巩固 、知

12、识的应用15、下列不是发明性思维的特点是（ )A、持续性 、新颖性 C、灵活性 D、精密性6瑞士心理学家皮亚杰把小朋友以认知的发展分为四个阶段，其中具体运算阶段为几岁到几岁?（ )、0岁 B、27岁 C、7岁 、1岁后来7. 瑞士心理学家皮亚杰把小朋友以认知的发展分为四个阶段,以自我为中心来推测周边的事物是属于哪个运算阶段?( ）、感知运动阶段 、前运算阶段C、具体运算阶段 D、形式运算阶段18. 幼儿园教学中最常使用直观方式，其中通过多种实际事物的感知而进行的是哪种直观方式?( ）A、实物直观 B、摸象直观 C、言语直观 D、形象直观19、 对问题作出反映时,能从多种角度、多种维度去考虑，而

13、不只是拘泥,于某一种范畴或维度,这描述的是发明性思维的（ ）特点。A、持续性 、新颖性 C、灵活性 D、精密性0、属于智力的有( ）A、感知观测力 B、自我控制力 C、体现能力 D、社交能力2、在幼儿园里,要使幼儿真正获得感性结识，就必须从幼儿（ ）发展的特点出发。、身心 B、生理 C、心理 D、认知22、（ )是通过实际事物的模型和图像的感知进行的。A、实物直观 B、模像直观 、言语直观 D、动作直观三、名词解释1、 能力：2、 认知：3、 智力:4、 幼儿智育：5、 知识：6、 发明性思维：7、 知识系统化 :8、 保持：9、 过度学习 ：10、 识记:11、 遗忘：四、判断题1、 幼儿的

14、智力发展是指整体发展,而不是某一种成分或要素的发展。( )2、 理性结识阶段是领略知识的高档阶段，它是对事物的本质特性和内在联系的反映阶段,是对事物抽象概括的结识，是对感性材料加以改造形成的。( ）3、 智力和知识是同一范畴,互相间有着不可分割的联系。(）4、 幼儿的注意、记忆、想象都带有很大的不随意性。( )5、 智育有助于幼儿基本技能的形式( )3.幼儿的智力发展指感知观测力，注意力,记忆力,想象力,思维力等基本要素的整体发展，而不是某一要素的发展. ( ).具有相似知识的孩子,在学习和解决实际问题时体现的聪颖才干也是相似的. （)5.认知能力的形成重要体目前知识与技能的掌握方面,而在幼儿

15、阶段,技能的掌握是最基本的. （）6.知识系统化,有助于幼儿对知识自身的理解,同步也有助于用原有的知识去理解新的知识.（ ).从幼儿记忆的体现看，幼儿的故意识记忆占优势. ( ）.随着幼儿年龄的增长，词语记忆的发展速度不小于形象记忆的发展速度.().如果幼儿记忆10遍就能记住某一材料,那么再识记1遍，则更有助于加深幼儿的记忆痕迹. ()10.对幼儿来说，联想法是比较有效的回忆措施. ( )1.反复性训练,即让幼儿一次又一次地感知所要记住的事情,也即机械训练. ()1一般说,小朋友与成年人的发明性思维存在着本质上的差别. ( )1.丰富多彩的游戏活动是发展幼儿的发明性思维能力最有效的途径. (

16、)知识就是智力。（)20、 知识的掌握要经历领略、巩固与应用三个环节。( )21、 感性结识是结识的高档阶段。（ )22、 组合律是指在静止的背景上,使感知对象呈现活动的状态，以此来增强感知的效果。（ ）23、 记忆重要涉及识记、保持、再认和回忆。( ）24、 幼儿记忆具有明显的形象性。（ ）25、 过度学习的次数越多效果越好。( ）26、 知识的运用就是根据己有的知识去解决有关问题的过程。（ ）27、 培养幼儿的求知爱好是对幼儿进行智育的有效途径。( )28、 发展幼儿感知能力重要是培养观测力。（ ）29、 幼儿无意注意高度发展,故意注意逐渐形成。（ ）30、 培养幼儿的注意力,重要是发展她

17、们注意的稳定性、故意性。( ）31、 幼儿期是记忆迅速发展的时期,故意记忆处在形成、发展的质变阶段。（ )32、 一般来说,小朋友与成人的发明性思维，一般人与科学家、发明家、艺术家的发明性思维都是一脉相通的,在本质上没有两样,只是在水平上相对存在差别。（ )五、问答题1、 对幼儿的智力的培养的有效措施有哪些？2、 智育对幼儿心理发展的作用。3、 幼儿在理性结识阶段有哪些重要特点？如何增进幼儿理解?4、 如何培养幼儿的求知爱好?5、 如何培养幼儿的感知观测力？6、 如何培养幼儿注意力？7、 如何培养幼儿发明性思维?8、 对幼儿进行智育的必要性和也许性。9、 在巩固知识的过程中获得最佳识记效果的条件。六、论述题1、试述发明性思维的培养。2、试述智育的心理根据和有效措施。