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1、北师大版小学四年级数学上册教学方案【】语文学习是一个长期积累的过程 ,点点滴滴地学习 ,可以把语文学习变成非常有趣味的事情 ,查字典数学网提供了北师大版小学四年级数学上册教学方案 ,欢送大家阅读!北师大版小学四年级数学上册教学方案学生情况分析及改良提高措施：学生经过三年的学习 ,已经根本掌握了小学第一学段的学习方法 ,师生之间也由陌生到熟悉。大局部学生学习常规好 ,喜欢学习数学 ,对所学知识掌握较好 ,并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。本学期改良如下：(一)重视创设生动的数学学习情境。(二)重视学生独立思考与合作交流能力的培养。(三)积极提倡解决问题策略的多样化。(四)重视培养学生初
2、步的应用意识和解决问题能力。(五)关注学生的个体差异。教材整体分析：一、主要内容：本册是小学数学第二学段的第一册教材。主要包括以下八个单元内容：(一)认识更大的数;(二)线与角;(三)乘法;(四)图形的变化;(五)除法：(六)方向与位置：(七)生活中的负数：(八)统计。二、总体教学目标：1、经历收集日常生活中常见大数的过程 ,感受学习更大数的必要性 ,体会大数的实际意义。通过操作活动 ,认识亿以内数的记数单位 ,了解各单位之间的关系 ,并会正确读、写以及比拟数的大小。理解近似数在实际生活中的作用 ,能按实际问题的需要求一个数的近似数。2、通过操作活动 ,认识直线、线段与射线 ,会用字母正确读出
3、直线、线段与射线。通过操作活动 ,认识平面上的平行线和垂线 ,能用三角尺画平行线和垂线;体会两点间所有连线中线段最短 ,知道两点间的距离。通过操作活动 ,知道平角、周角 ,了解角的大小之间的关系;会用量角器量指定角的度数 ,画指定度数的角。3、结合具体情境、探索并掌握三位数乘两位数乘法的计算方法。并能正确计算;能运用乘法运算解决一些实际问题。能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计。认识并会使用计算器 ,会利用计算器探索一些数学规律。通过对乘法运算规律以及有趣算式规律的探索经理数学问题探索的过程 ,并会运用乘法运算定律进行简便运算。4、通过在方格纸上的操作活动 ,说出图形的平移或旋转的变化
4、过程 ,并能在方格纸上将简单图形旋转90。通过实例观察 ,了解一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程 ,并能设计简单的图案。5、结合实际情景 ,探索并掌握除数是两位数的除法的计算方法 ,并能正确的进行计算。在实际情景中 ,理解路程、时间与速度之间的关系 ,并能解决生活中简单的问题结合具体情景 ,体会万、亿等大数的实际意义。历探索的过程 ,发现商不变的规律 ,并能运用规律进行简便运算。在解决实际问题中 ,认识引入中括号的必要性 ,并能进行简单的整数四那么混合运算。6、在具体的情景中 ,能在方格纸上用数对确定位置。通过具体的情境中 ,体会方向、距离两个条件对确定位置的作用 ,能根据方向和距确
5、定物体的位置。能描述简单的路线图7、了解日常生活中负数的意义、表示方法 ,会用负数表示一些日常生活中的问题。8、通过处理实验数据的活动 ,体会到统计图中一格表示多个单位的必要性 ,并理解条形统计图上的数据所表示的意义。通过处理实验数据的活动 ,理解复式统计图的实际意义 ,并能把生活中的一些数据绘制成复式统计图。通过处理实验数据的活动 ,了解单式统计图的特点;能将一组相关的数据绘制成单式折线图 ,并能从折线统计图上获取变化情况的信息。三、教学重点、难点：教学重点：加强估算能力的培养 ,鼓励解决问题策略与算法的多样化。教学难点：培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。观察内容的选择 ,我本着先
6、静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说
7、：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展
8、想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、教研专题：在数学教学中如何培养学生应用数学的意识与独立解决问题的
9、能力。以上就是查字典数学网为大家提供的北师大版小学四年级数学上册教学方案 ,希望对大家的教学工作有帮助！“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。3 / 3
北师大版小学四年级数学上册教学计划
